formarea de atenție

Atenția trebuie să fie o persoană pentru a controla acțiunile lor, pentru faptul, în cazul în care se abat de la imaginea existentă a acțiunilor sale, și dacă respins, cum. Dar atenția și controlul asupra acțiunilor - nu este același lucru. Atenție - acesta este un control intern, automatizat, care a fost odată exterior.

Procesul de formare treptată a acțiunii mentale începe cu pas în afara, desfășurat și o acțiune conștientă. Apoi, atunci când aceste acțiuni sunt repetate stereotip, unele dintre link-urile lor dispar din constiinta. În final, acțiunea devine complet pliat, automatizat. Procesul în acest caz, nu a dat seama este foarte rapid, sub rezerva doar ca rezultat disponibile. Performanța oricărei acțiuni mentale - este partea executivă, dar acțiunea mentală include, de asemenea, porțiunea aproximativă, și anume de control. Un astfel de control trebuie mai întâi acțiunea, apoi se realizează simultan cu ea, și în cele din urmă începe să preceadă acțiunea. În această etapă, controlul devine automat. În cazul în care comanda devine atât de pliat, automat, se ajunge la o atenție etapă.

Deci, din exterior spre interior, in generat o atenție la copii, de aceea este necesar să se formeze. Este necesar să se asigure copilului cu anumit sprijin extern materializat (descris în experimente ulterioare, va fi o înregistrare pe card) pentru a controla funcționarea acestuia. Apoi, este necesar de a aduce acest control de acțiune la automat.

PY Halperin și SL Kabylnitskaya, pe baza acestei ipoteze, au fost realizate experimente cu formarea de atenție la copii. Subiecții au fost copii, ucenici 3 diferă de o mare neglijență în activitatea limbii române. Copiii acest anumite grupe de vârstă au fost alese pentru că, pe de o parte, lipsa de concentrare a acestora ar putea fi mai ușor de influențat, pe de altă parte, ei pot face față cu ușurință cu activitatea pe card (care va fi descrisă mai jos), care este pentru copiii mai mici ar putea fi dificil. Mai mult decât atât, în această vârstă de lipsa de concentrare este adesea manifestată în oricare domeniu (de obicei, în lucrări scrise pe limba română), iar în anii de mai târziu lipsa de concentrare este mai largă privind transferul și generalizarea lipsa de concentrare.

Inattention copii selectate a fost confirmată prin activitatea lor scrisă la școală și în condițiile experimentale. Au trecut și substituie scrisoarea, cuvântul a trecut repetat de două ori silabă sau cuvânt. În plus, unii copii fac greșeli în regulile.

În primul rând, ei au fost rugați să rescrie textele care conțin erori (rescrierea nu au avut erori). Experimentatori presupune că astfel de activități sunt legate de control (este un fel). Erori au fost de două feluri: conținutul (de exemplu, „din fluxul de munte a fugit agil“) sau scris (de exemplu, „Katya într-un caiet otletki bun“). Subiecții le corectat, dar a făcut altele noi. Apoi au fost date de texte de rescriere care nu conțin greșeli și a cerut doar să rescrie textul cu atenție. Copiii cu toate acestea, a făcut din nou o mulțime de greșeli. De asemenea, ei nu au făcut față cu sarcini, cum ar fi modelul de colaționare sau aranjarea pieselor pe tabla de șah.

O analiză a activității lor a arătat că copierea au înțeles numai sensul general al frazei, fără a rupe propunerea, văzând-o în întregime. Sa întâmplat în percepția textului, care a trebuit să fie rescris. Prin urmare, copiii nu observa greșelile particulare.

Apoi, PY Halperin și SL Kabylnitskoy a dezvoltat un sistem de formare a atenției pentru acești copii să facă acest lucru. În acest scop, a fost necesar să:

· Furnizarea de operațiuni separate de control pentru această activitate;

· Pentru a oferi studenților unele instrucțiuni, „regula“;

· Găsiți o formă materială, pe care se putea baza;

· Pentru a asigura trecerea la, automat de control rola.

În primul rând, copilul trebuie să aleagă, acesta va verifica mai întâi: în conținut, sau pentru scris. Verificarea conținutului: citește întreaga propunere. Apoi rupe sentința în cuvinte individuale și controale pentru a vedea dacă cuvântul este potrivit pentru întreaga propunere. Verificarea scris: este necesar pentru a citi fiecare cuvânt, rupe-l în jos în silabe și verificați dacă stilul potrivit cuvântului.

De obicei, înregistrate pe card. A fost un mijloc de orientare în aceste activități (rescriere). De obicei, pe card arata ca acest lucru:

1 - Ce vei face în primul rând, ce vei face atunci;

2 - Verificați sensul;

3 - citit propoziția ca întreg și pentru a determina ce ceea ce înseamnă că are;

4 - secțiune propunere în cuvinte;

5 - Citiți fiecare cuvânt separat și va determina dacă este potrivit propunerii;

6 - Verificați scris;

7 - citi cuvântul ca un întreg;

8 - împărțirea cuvântului în silabe distincte;

9 - citit fiecare silabă și verificați dacă acesta este potrivit pentru cuvântul ca un întreg.

Copilul a acționat pe plan. El a rupt cuvinte și silabe oferă linii verticale în creion. Când se utilizează regula, majoritatea copiilor nu se mai face greșeli (și rescrierea textului cu erori, iar la copierea textului fara eroare) „din greșeală“ și-au permis mai puține greșeli „în regulile“.

Criteriile pentru traducerea acțiunii pentru etapa următoare a fost absența sau prezența unor erori. În cazul în care trecerea la următoarea etapă a copilului făcut greșeli, înseamnă că etapa anterioară a fost stăpânit nu este plin, iar noi trebuie să se întoarcă la ea.

Astfel, copiii au format o acțiune de control mental.

Cu toate acestea, copiii efectuează această regulă numai atunci când se lucrează cu experimentatorul. În școală și acasă, au lucrat în același mod ca și înainte. Pentru a depăși aceste dificultăți, experimentatorul a fost prezent în sala de clasă și acasă în îndeplinirea sarcinilor și a reamintit că este necesar să se verifice scris pe „regula.“ De asemenea, arăta ca un profesor. După ceva timp, experimentatorul nu a putut fi prezent la temele, dar copilul a trebuit să arate munca lor după experimentator. Ca urmare a acestor condiții, copiii au început să își desfășoare activitatea fără erori și în sala de clasă și acasă.

Apoi, acești copii a fost format o atenție în alte domenii (pentru noi facilități), de exemplu, verificarea modelelor de ornament sau de verificare a poziției figuri pe două table de șah (identice sau nu) sau testul Bourdon (ar trebui să fie pe o foaie de umplut cu numere și litere, pentru a șterge anumite cifre sau litere). Atunci când învățarea de control la aceste facilități, doi dintre cei șapte copii s-au formulat o regulă de validare, restul rapid instructiunile experimentatorului realizat. Ca urmare, sa format un efect mintal asupra controlului altor materiale. Regula generală este aceasta: este necesar să se împartă obiectului integral în elemente separate, să stabilească o procedură de verificare și de control al fiecărui element în ordinea selectată în funcție de anumite criterii.

Astfel, o acțiune de control mental sa format treptat în aceste experimente.