Expresiv copii tulburări de vorbire cu tulburări de vorbire expresivă, cum ar fi mufe

Copiii care suferă de o tulburare de vorbire expresivă, cum ar fi Jackie, nu sunt retardat mintal, ei nu suferă, de asemenea, de la una dintre cele mai frecvente tulburari de dezvoltare care afecteaza vorbirea si limbajul (vezi p. Capitolele 9 și 10). Una dintre caracteristicile definitorii ale tulburărilor de vorbire expresivă este de fapt o discrepanță între ceea ce copiii inteleg (limbajul receptiv) și că ei pot spune (limbaj expresiv). De exemplu, atunci când părinții cerut Jackie să meargă la etaj pentru a găsi șosetele și le-a pus pe, ea ar putea face acest lucru. Când mama ei a cerut să descrie acțiunile lor, fata a spus, pur și simplu, „a găsit șosete.“ Tabelul 11.1 conține indicatorii de bază ale criteriilor de diagnostic DSM-IV-TR pentru determinarea tulburărilor de vorbire expresivă.

abilitățile lingvistice ale copiilor cu tulburări de vorbire expresivă variază considerabil în funcție de severitatea afecțiunii și vârsta copilului. Cel mai adesea, acești copii încep să vorbească progrese destul de târziu și lent în dezvoltarea limbajului. Vocabularul lor este adesea limitată, iar vorbirea lor este alcătuită din fraze scurte cu structură gramaticală simplă. Pentru a stabili criteriile de diagnostic, aceste probleme ar trebui să fie atât de grave încât să prevină succesul copilului în perioadele preșcolar și școlar, și conversații de zi cu zi.

Necesită clarificare sunt două tipuri strâns legate de tulburări de comunicare. tulburări de vorbire mixte receptiv-expresiv

Imaginează-ți ce te-ai simți, după ce a sosit în Grecia, într-o vizită la gazda vorbitor de limba engleză și soțul ei Greco. În lipsa gazda a încercat să lege o conversație prietenoasă cu proprietarul nu poate fi de succes, de fapt - te-ar putea supăra. Chiar dacă amândoi ați înțeles câteva cuvinte interlocutorului, cel mai probabil, această conversație nu va funcționa. Dacă vă confruntați vreodată cu o astfel de barieră de comunicare, probabil, ai putea evalua destul de mult frustrarea si disconfortul care insotesc tulburarea vorbirii expresive.

Prevalența și desigur

De obicei, sunt detectate probleme în ceea ce privește vorbire și articulare într-un moment în care copiii invata noi sunete, sau de a începe să-și exprime gândurile lor. Gravitatea bolii poate varia foarte mult.

Tabelul 11.1 Criterii cheie de diagnostic pentru tulburări de vorbire expresivă asupra DSM-IV-TR

A. Aceste, măsurate în mod individual parametrii de dezvoltare limbaj standardizat la nivel semnificativ mai mic standardizate de inteligență non-verbală și dezvoltarea limbajului receptiv.

B. Dificultăți în vorbire expresivă interferează cu învățarea, comunicare și activități profesionale.

Caseta 11.2 Ce este de preferat - un mediu special al planului sau să rămână cu copiii normali?

Așa cum era de așteptat, dezvoltarea normală a copiilor, indiferent de mediu, mai bine decât copiii cu tulburări de comunicare, a reușit să implice colegii lor în joc. În același timp, copiii cu tulburări sunt relativ mai în măsură să interacționeze cu grupul dezvoltat în mod normal, de colegii decât cu „colegii“ lor în nenorocire. Această constatare confirmă necesitatea formării în comun și educarea copiilor cu probleme și colegii dezvoltate în mod normal, atâta timp cât aceste probleme sunt relevante.

Din fericire pentru stângaci, „utilizarea anormală a mâinii“ și „contrastul“ a creierului care nu sunt legate de o tulburare de vorbire sau dificultăți de învățare, în ciuda numeroaselor încercări de a găsi o conexiune similară.

Acasă mediu. În ceea ce privește situația din jurul domiciliul copilului, contribuie la tulburări de vorbire? Poate că unii părinți nu sunt în măsură să încurajeze dezvoltarea limbajului copiilor lor? Având în vedere că rolul părinților în dezvoltarea copiilor este foarte importantă, psihologii studiază în detaliu aceste aspecte controversate.

exerciții de origine, care fac copiii cu părinții lor, au fost, de asemenea, foarte utile în procesul complex de învățare abilităților de vorbire (Whitehurst, Fischel, Arnold Lonigan). De exemplu, pentru Jackie, am dezvoltat o tehnică pe care părinții și profesorii ei ar putea folosi în vederea capacității sale. Jackie îi plăcea să atragă și să vorbească despre cifrele lor, așa că de ce să nu-l folosească pentru a atrage interesul pentru dezvoltarea vorbirii? Când ma văzut în clasa, fata a fugit spre mine strigând: „Am desenat mama, tata, pisica și lac.“ Am decis că comportamentul său poate fi controlat, încercând să ignore dificultățile sau de a distrage atenția de la ei, de multe ori aranjarea pauze scurte. Jackie a petrecut mult timp la calculator, și a fost în curând în măsură să se facă distincția între litere și cuvinte scurte, precum și pentru a muta piesele de pe ecran. Discursul ei este în continuă îmbunătățire, iar în cinci ani, ea a făcut toate literele alfabetului, și într-adevăr a vrut să meargă la grădiniță.