excluziunea socială ca problema psihologică și pedagogică, excluziunea socială ca

neadaptare Yu.A.Aleksandrovsky determină ca „eșec“ în mecanismele de adaptare mentale în stres emoțional acută sau cronică, care activează sistemul de compensare reacții de protecție [2; p.102].

Contradicția între obiectivul și rezultatul, după cum a sugerat VA Petrovsky, este inevitabilă, dar în ea o sursă de dinamicii individuale ale existenței și dezvoltării sale. Deci, în cazul în care obiectivul nu este atins, aceasta determină activitatea să continue în această direcție. „Ceea ce se naște de comunicare, este în mod necesar diferit de intențiile și motivațiile oamenilor de comunicare. Dacă intră în comuniune ocupă poziția centrată pe sine, este o condiție evidentă pentru colapsul comunicării“, a remarcat A.V.Petrovsky și V.V.Nepalinsky [35, p.79].

c) neadaptarea generală stabilă este o stare de frustrare, prezența care activează formarea mecanismelor de apărare patologice.

Baza comportamentului neadaptat al conflictului, și sub influența sa format treptat un răspuns inadecvat la condițiile și cerințele mediului sub forma unor devieri de comportament ca o reacție la regularitate, provocând în mod constant factori, pentru a face față cu care copilul nu poate. Începutul unui copil dezorientat: el este pierdut, nu știe ce să facă în această situație, pentru a îndeplini această cerință este paralizantă, și fie nu reacționează sau reacționează prima metodă disponibilă. Astfel, la etapa inițială, copilul așa cum destabilizată. După ceva timp, această confuzie va trece și el se va calma în jos; În cazul în care astfel de display-uri destabilizării repetate destul de des, provoacă copilul la apariția de interior rezistent (nemulțumire, poziția lor) și externă (în raport cu mediul) conflictul, ceea ce duce la disconfort psihologic persistente și, ca urmare a unor astfel de condiții pentru comportamentul maladaptiv.

În cadrul psihologiei umaniste străine este criticat înțelegerea neadaptare ca încălcări de adaptare - un proces homeostatic și să prezinte poziția interacțiunii optime dintre individ și mediul înconjurător.

· Factori psihopedagogice (neglijare educațională);

Factorii personali care se manifestă într-o circumscripție activă în ceea ce privește mediul preferat de comunicare a individului, la normele și valorile mediului lor, la influențe pedagogice de familie, școală, comunitate, orientări valorice personale și capacitatea personală de a auto-reglementare a comportamentului lor.

Acțiunea corectivă este efectuată ținând cont de tendințele pozitive în dezvoltarea de „co-operare-convenționale“ și „responsabil-generos“ tipuri de relații interpersonale identificate în adolescenți „I-ideale“, care acționează ca resurse de adaptare cu caracter personal necesare pentru învățarea unor strategii mai adaptive de a face față depășirea unor situații critice de existență.