Evaluarea ca de control al calității kontrolznany este unul dintre principalele elemente ale evaluării

Kontrolznany este unul dintre principalele elemente de evaluare a calității educației. Profesorii monitorizat activitățile de învățare de zi cu zi ale elevilor lor prin interviuri orale în clasă și prin evaluarea diferitelor lucrări scrise.

Această evaluare informală, care urmărește un scop pur pedagogic în cadrul instituției se referă la norma naturală, ținând cont de faptul că rezultatele fiecărui elev trebuie să fie de cel puțin medie. Cu alte cuvinte, expuse evaluarea cadrelor didactice este aproape întotdeauna arată nivelul admis, ceea ce limitează în mod evident valoarea sa. Abordarea modernă a evaluării rezultatelor învățământului superior este mult mai critică. Într-adevăr, abordările și selectarea criteriilor de evaluare au devenit mult mai atent. În același timp, a început cu mai multă atenție pentru a aborda posibilitatea utilizării rezultatelor evaluării în vederea diagnosticare pedagogice. Pentru a fi utilizat cu un anumit scop, rezultatele evaluării ar trebui să aibă trei calități care ar trebui să: se potrivească cu programul de predare, să fie obiectivă și stabilă (de exemplu, nu pot fi modificate, indiferent de timp sau de natura examenului); să fie rentabilă (de exemplu, timpul, resursele umane și științifice pentru dezvoltarea și punerea în aplicare a acestora trebuie să fie disponibile la această stare).

Ca rezultat al cadrelor didactice examene cu încredere mai mult sau mai puțin poate fi considerat că elevul este familiarizat cu timpul de examen cu un obiect de material de studiu. Asimilarea restul materialului, acesta poate fi judecat doar provizoriu. Această problemă nu poate fi rezolvată atunci când răspunde la două sau trei întrebări pentru 15-20 de minute, de testare chiar și profesori cu experiență. Nu poți lăsa fără atenție și rolul factorilor psihologici, de formare generală și specială pentru profesori, calitățile sale personale (integritate, sentimentul de responsabilitate). Toate acestea afectează într-un fel rezultatul testului și evaluarea cunoștințelor. Calitățile personale ale profesorului va apărea cu siguranță ca natura de predare, precum și în procesul de testare și evaluare. Prin urmare, problema de a elimina subiectivitatea în evaluarea și validarea cunoștințelor necesită un studiu foarte aprofundat. În ceea ce privește procedura de clasificare, care se numește controlul sau verificarea cunoștințelor și abilităților, suntem înclinați să sprijine cercetătorii care indică în mod corect faptul că confuzia ar trebui, din moment ce avem de-a face cu două procese diferite: 1) procesul de determinare a nivelurilor de cunoaștere; 2) Procesul de stabilire a valorilor date de nivel. Doar doua dintre ele este, strict vorbind, evaluarea la momentul respectiv, ca primul - la măsurători prin comparație. În acest caz, nivelul inițial este comparat cu realizat și cu standardul. Pentru a estima creșterea rezultată este ales. Cu toate acestea, după cum se poate observa că primul dintre aceste operațiuni rămâne punctul cel mai vulnerabil în verificarea cunoștințelor. Din cele de mai sus rezultă că, în practica de formare nu este numai acolo, dar, de asemenea, problema devine mai acută de a defini diferite niveluri de educație, și include în ea problema măsurării activității rezultatelor învățării. Slaba organizare a controlului cunoașterii poate fi unul dintre motivele pentru care calitatea educației, în general.