Etapele de formare și direcția de dezvoltare a pedagogiei preșcolare

Convențional distinge mai multe etape în dezvoltarea pedagogiei preșcolare. Prima etapă datează din secolele 17 - 18. Formarea pedagogie preșcolară ca o știință legată cu numele Ya. A. Komenskogo, marele profesor ceh al secolului al 17-lea. care este proiectat științific și a fundamentat ideea de educație și dezvoltare a copiilor de la naștere până la maturitate. lucrări majore de JA Comenius: „Didactica Mari“, în care el a fundamentat principiile de formare; (vizibilitatea, accesibilitatea și altele.) „Părinte School“, care a inclus programul și liniile directoare pentru educarea copiilor mici. În plus, Ya. A. Komensky a creat „lumea lucrurilor sensibile în imagini“, ca un manual pentru program.

contribuție semnificativă la dezvoltarea gândirii educaționale a adus JJ Rousseau, un educator și profesor francez, care lucrează „Emile“ fundamentat principiile creșterea copiilor, bazată pe umanism. Rousseau a introdus o periodizare de vârstă, a dezvoltat cerințele pentru dezvoltarea independenței copiilor. Potrivit lui Rousseau, educația copilului trebuie să fie o persoană fizică sau prirodosoobraznosti.

A doua etapă în dezvoltarea pedagogiei preșcolare asociate cu numele F. Froebel, K.Ushinskogo, A.Simonovich, L.Shleger. Montessori (XIX - începutul secolului XX).

În România K. D. Ushinsky considerat „părintele“ pedagogie rusă. Lucrările sale „Omul ca subiect al educației“, „limba maternă“, „Lumea copiilor“ exprimă ideea de educație naționalitate, și anume Potrivit KD Sistemul de învățământ Ushinskogo în țară ar trebui să reflecte nevoile și caracteristicile societății și oamenii trebuie să se implice activ în sistemul de învățământ. KD Ushinsky atribuit un loc important în educația copiilor preșcolari limba lor maternă și de a se familiariza cu lumea înconjurătoare, el a propus utilizarea de ficțiune și de muncă în educația copiilor de vârstă mică.

E. Vodovozova, un student K. D. Ushinskogo, înțeleasă ca dezvoltarea copiilor preșcolari dezvoltă puteri de observație, curiozitatea la copii în procesul de familiarizare cu mediul. Prima lucrare fundamentală privind pedagogia preșcolar în România - „Educația mentală și morală a copiilor de la prima apariție a conștiinței de vârstă școlară“ - aparține E. Vodovozova. Sub educația morală E. Vodovozova înțelege procesul de formare a obiceiurilor morale, va caracterul copilului în diverse activități.

A. Simonovic a deschis prima grădiniță din Sankt - Petersburg (1863), a dezvoltat un sistem de formare pentru a familiariza cu munca pentru adulți, viața de zi cu zi a poporului român și a mediului natural. A fost numit rodinovedeniem. A. Simonovic a fondat prima revista a numit „Gradinita“ (1866); Ea a căutat să stabilească o continuitate între grădiniță și școală. În lucrarea sa „Grădinița“ A. Simonovic cuprinse experiența lor de predare.

L. Schleger supravegheat grădiniță din Moscova. Este considerat un profesor în familie și consilier de orientare. Sub conducerea ei, grădinița a fost laborator, în cazul în care, pentru prima dată testat o nouă metodă de educație a copiilor preșcolari, bazate pe respectul pentru individ. Experiența de predare Schleger rezumate în cărți: „Materialul pentru conversații cu copii mici“, „Practica de a lucra într-o grădiniță.“ Schleger L. a fost un susținător al educației libere. Ea a considerat că activitățile profesorului este de a organiza situația, furnizarea de materiale pentru dezvoltarea copilului.

Tendințe moderne în dezvoltarea pedagogiei preșcolar poate fi descrisă după cum urmează.

l Abordarea umanitară pentru studiul copilului - specialiștii din lumina prescolar RGPU. A. I. Gertsena (A. G. Gogoberidze), care se bazează pe recunoașterea valorii intrinseci a copilăriei preșcolară ca o etapă de a intra copilul în lumea culturii. Problema de activitate, independență, copilul amator merge la unul dintre primele locuri și este o expresie a abordării subiect subiect. Unitatea de abordare umanitare, culturale și subiectul subiect dezvăluie mecanismele de dezvoltare a preșcolarilor experienței culturale.

Astfel, pedagogie preșcolară, rămânând relativ tânără știință, are propria sa istorie. pedagogic pre trece acum a treia etapă de dezvoltare caracterizată prin accentul pe interacțiunea personală orientat la copii, contribuind la dezvoltarea deplină a copiilor. În această pedagogie preșcolară modernă se bazează pe patrimoniul pedagogic al trecutului, atât educația externă și internă.

Numele de oameni de știință care au contribuit la dezvoltarea pedagogiei preșcolar în diferite stadii de dezvoltare, munca lor majore pedagogice.

Stramosul pedagogie preșcolară în familie este: