Etapele de dezvoltare a psihologiei educaționale - studopediya

Etapele de dezvoltare a psihologiei educaționale.

Concepte de bază ale psihologiei educaționale.

Subiect: Psihologia educației: Principalele sale caracteristici (continuare)

Concepte de bază ale psihologiei educaționale. PREDARE - acțiuni proprii studentului de a-și dezvolta abilitățile, precum și zun (Nemov RS)

învățarea umană, ca urmare a atribuindu-le-a transmis experiența deliberată, conștientă său social și istoric, și a format pe această bază de experiență individuală, se determină ca un savant. (IA Winter)

INSTRUIRE - transmiterea deliberată, în serie a experienței socio-istorice socio-culturale către o altă persoană într-un mediu familial organizat special, școală, liceu, comunitate.

ASIMILAREA - achiziție Zun.

Învățat - procesul și rezultatul achiziției de Zun umane.

Tipuri de învățare. operantă, vicarious, verbale, imitație, încercare și eroare.

învățare operantă - un fel de învățare care are loc datorită generării spontane a corpului o varietate de reacții diferite la același stimul sau situație, urmată de fixarea numai acele reacții care au fost cel mai mare succes în ceea ce privește efectul obținut.

Vicar Învățat - învățare, realizată prin observarea directă a probelor reprezentative ale senzoriale și le-învățare.

verbale de invatare handicap - învățare, realizată prin influența verbală: instrucțiuni, explicații și modele de reprezentare verbale de comportament.

COPIEREA - un fel de învățare care are loc ca urmare a comportamentului de copiere literală a obiectului, care este un model de rol.

Încercare și eroare - un tip de învățare în care sunt abilitățile dobândite ca urmare a repetarea frecventă a mișcărilor asociate și eliminarea progresivă a greșelilor.

Psihologia educației - ramura a psihologiei care conține cunoștințe și studierea problemelor de învățare și de educație pentru copii, precum și bazele psihologice ale activității pedagogice a profesorilor, educatori, părinți, profesori grupuri si grupuri.

Analiza formarea și dezvoltarea psihologiei educaționale ne ajută să înțelegem natura și specificitatea subiectului investigației sale.

Formarea și dezvoltarea științei pedagogice pot fi reprezentate trei etape.

Etapa 1 C la jumătatea XVII până la sfârșitul secolului al XIX-lea. -obschepedagogichesky (necesită mentalizing pedagogie). Asociat cu numele Ya.A.Komenskogo, JJ Rousseau, Johann Pestalozzi, Adolfom Distervegom, kDUshinskogo, P.F.Kapterevym.

Dezvoltarea 1.svyaz, instruire și educație;

Activitate elev 2.tvorcheskaya;

copil 3.sposobnosti și dezvoltarea acestora;

personalitatea profesorilor 4.rol lui;

5. Organizarea de formare și altele.

Etapa 2 „la sfârșitul secolului al XIX-XX punctul de mijloc vv.pedagogicheskaya psihologie începe să prindă contur în sectorul independent, concentrându-se pe rezultatele studiilor experimentale psihologice și psihofizice. Ped.psihologiya se dezvolta concomitent cu dezvoltarea intensivă a psihologiei experimentale, crearea și dezvoltarea sistemelor pedagogice specifice (Maria Montessori, Scoala Waldorf). Dezvolte propriile lor probleme psihologice, în special memorizarea, dezvoltarea limbajului, dezvoltarea intelectuală, în special în dezvoltarea abilităților (Binet A. B.Anri, Dzh.Dyui, Piaget).

Stadiul de dezvoltare 2 ped.psihologii a fost marcată de:

1vydeleniem PP ca o ramură independentă a științei;

2. Psihodiagnostic larg utilizat test;

3.rasprostraneniem laboratoare școlare, sisteme și programe experimentale și educaționale;

paedology 4. apariție;

5. Încercarea de reflecție științifică a procesului educațional.

3 în etapa punctul de mijloc al XIX. pana acum -crearea teoriile psihologice ale învățării. (De exemplu, dezvoltarea a fundamentelor teoretice ale Psihologia educației).

1954 -B.Skinner -ideya programată de instrucțiuni;

50 de ani - P. Galperin, N.F.Talyzina-teoria formării etape a acțiunilor mentale;

60-e ai secolului XX. formare L.Landa -algoritmizirovannoe;

V.Okon, M.Mahmutov-sistem de învățare bazată pe probleme;

El'konin, Davidov - teoria educației de dezvoltare, care este pus în aplicare în practică în dezvoltarea sistemului L.V.Zankova.