Eseu despre psihologie și pedagogie - comportamentul atât subiectul psihologiei (pagina 1)

Behaviorismul și neobiheviorizm.

Behaviorism - „știința de comportament“, a apărut în SUA (1913), spre deosebire de psihologia conștiinței.

Trecerea la un nou subiect în psihologie a avut loc din următoarele motive:

considerații de bun simț (psiholog trebuie să fie implicate în comportament)

Dorința de a construi o psihologie ca disciplină științele naturii, introducerea unei metode științifice obiective.

Fondatorul behaviorismului, Dzh.Uotson „psihologia ca știință a conștiinței este fundamental imposibil.“ Este părtinitoare:

În științele naturale, subiectul și obiectul cunoașterii separat de faptul că rezultatul observației experimentului nu se schimbă, în introspecție faptul observării alterează fluxul de procese mentale).

Subiectivitatea observatorului. Este imposibil să se repete experimentul cu aceleași rezultate.

Psihologia ca știință a comportamentului - toate manifestările externe ale oamenilor și a animalelor - fără aceste dezavantaje.

Subiectul behaviorismului - studiul comportamentului mod obiectiv; Scopul - pentru a servi practica.

Baza filosofică a behaviorismul - pozitivism și pragmatism.

Sarcina practică a behaviorismului - schimbare intenționată comportamentului uman.

Context științific: Cercetări privind psihologia animalelor, Thorndike, psihologia obiectivă, lucrarea lui Pavlov și Bekhterev.

behaviorismul clasic

Toate comportamentele pot fi reprezentate ca un complex format din acte comportamentale indecompozabil elementare și elementare - reacții interconectate legi.

Problema principală (sarcina) behaviorismului clasic:

Studiul comportamentului. Stabilirea de conexiuni între stimul și răspuns;

Comportamentul de control (simularea unor astfel de stimuli, care permit să se obțină anumite reacții)

Reacție - schimbare de comportament cauzate de un stimul extern. S - R - comportament unitate. Stimul - fizică impact, reacția - elementar (, reflex necondiționat) răspunsul motorului. În cazul în care un stimul pentru a înțelege situația stimul, răspunsul este un anumit mod de comportament. Watson credea că oamenii se nasc cu un anumit set de răspunsuri înnăscute de la care să se dezvolte în continuare toate elementele de comportament. Reacții congenitale: strănut, sughițare, supt, zâmbitori, plângeau, mișcările corpului ale membrelor, capului. Dobândit formată din reacția de condiționare de elementar.

intern (ascuns) - extern (exterior).

dobândite extern - un joc de tenis, deschiderea ușii;

moștenire externă - smulgere, strănut, instincte și emoții;

Intern dobândit - gândire;

ereditar intern - reacția glandelor endocrine, modificări în circulație.

Instinct - dispozitive cauzate de comanda stimulilor externi.

Emotii - dispozitive cauzate de stimuli de ordin intern și aparțin corpul subiectului (cum ar fi înroșirea).

Aproape comportament este rezultatul formării. Prin urmare, de calificare și de învățare - problema principală a behaviorism. Vorbire și de gândire sunt considerate tipuri de competențe.

Îndemânare - dobândite în mod individual sau memorate de acțiune. Fundația lui - mișcările de bază, care sunt inerente. Noul element din abilitatea - această legare împreună sau combinarea deplasărilor individuale, astfel încât să se producă o nouă lucrare.

Păstrarea abilităților de memorie.

Interpretarea de gândire în behaviorism clasică

Gândire - comportament, activitatea motorie, este exact la fel ca un joc de tenis, sau orice altă formă de efort muscular. Gândirea este un discurs, dar mișcările musculare ascunse (ca într-o conversație). Atunci când un individ crede, lucrează sau întreaga organizație corporală (ascunsă), oricare ar fi rezultatul final: vorbire, scriere, gândire. munca organism, activitate intrinsecă este exprimată:

într-o activitate ascunsă a mâinilor (sistem de reacție manuală)

mai des - sub forma mișcărilor ascunse ale vorbirii (reacții verbale ale sistemului)

uneori - sub formă de ascunse (sau deschise), reacțiile viscerale, emoționale.

Gândire poate fi kinestezic, verbale sau viscerală. Dacă predomine 1 și 3 sub formă de gândire are loc fără cuvinte. Deoarece reacțiile de vorbire, atunci când acestea apar, de obicei, sunt dominate peste cealaltă, gândirea poate fi descrisă ca un discurs tăcut.

mecanisme de învățare

Dezvoltarea de stimul (condiționarea clasică a) - formarea unui reflex condiționat. Combinația dintre un stimul care provoacă neconditionate R răspuns absolut cu plumb neutru prin mai multe repetiții pentru că, în răspuns la stimul neutru, devenit condiționați pare R. În formularea reflexă reacția are loc generalizarea stimulului (frica iepure copil nu numai toate, dar pufos). În viitor, folosind tehnici speciale de diferențiere posibile (limitare) stimulente. In absenta fading are loc reacția primei fortificare condiționată, atunci este posibilă reluarea spontană.

Formarea reacției integrate complexe

A S R A - R - R - R

Un stimul poate fi un ordin verbal

deschidere proces de conectare condițional. Bazat pe aducerea componentei viscerala (sistemul digestiv).

definiție moleculară: comportamentul unei secvențe, un set de elemente de comportament „stimul-răspuns“.

behaviorismul Clasic a durat 12 ani. Dar chiar și în experimentele clasice cu șobolani, sa demonstrat că nu toate comportament poate fi explicat prin faptul că această formulă nu numai condițiile externe determină comportamentul.

neobiheviorizm

Tolman Watson criticat pentru o excepție de la comportamentul componentelor sale motivaționale și cognitive, de unde vine incapacitatea de a explica integrarea reacțiilor individuale la o anumită acțiune sau activitate. Omul acționează ca ființă reactivă ignorată de activitatea activă, conștientă. Naturalismul în tratamentul uman - animale umane, în care comportamentul verbal.

Teoria Tolman a determinat să revizuiască opiniile anterioare cu privire la factorii comportamentali care reglementeaza adaptarea organismului la mediul înconjurător. Printre acești factori, în special reglementarea acțiunii țintă a ființelor vii, capacitatea lor de muncă cognitivă activă chiar și în acele cazuri când este vorba de dezvoltarea abilităților motorii.

Depășirea tratamentul simplificat al comportamentului datorită introducerii proceselor interne, desfășurarea în organism sub influența stimulului și influența asupra reacției. S - O - R. Activitatea subiectului.

Despre - „cutie neagră“, variabilele interne.

Tipuri de variabile interne:

a) inerente determinanții de comportament sunt încorporate, natura intrinsecă și fără nici un act imposibil. Aceste obiective definite în mod obiectiv și procesele cognitive - acestea sunt necesare pentru a explica adaptabilitatea organismului (obiectivul - educația nu mentală, și unele variabile).

b) capacitatea - de a explica diferențele în rata de învățare

c) acte adaptive care ajustează determinanții inerente care produc nou comportament extern (în cele din urmă de șobolan nu vine în fiecare colț al unui rând)

Scopurile și procesele cognitive sunt imanente (caracteristice) comportamentul în ansamblu. Ele sunt definite prin manifestările lor caracteristice observate în comportamentul.

Learning - o schimbare treptată în comportamentul real și posibil, care rezultă din experiență.

Îndemânare este dezvoltat treptat, spre deosebire de actul intelectual de înțelegere, a ceea ce se întâmplă la o dată. Învățarea este posibilă fără înțelegere.

învățare Latent (Tolman). Ascuns (latentă) de predare - învățare fără ranforsare.

Experimentul 1) Grupul Rat - imediat consolidată prin; 2) nu este întărită de; 3) Prima - fără întăriri - în ziua a 11. 3 grup învață mai repede decât 1. Între stimul și răspuns există o variabilă intermediar suplimentar, care afectează învățarea. Cognitivă harta - o reprezentare cognitivă a terenului. Cognitivă harta - o structură care se dezvoltă în creierul animalului ca urmare a unei prelucrări provenind de la influențele exterioare. Aceasta implică o relație structură complexă între stimul semnificativ și obiectul și determină comportamentul animalului în situații reale problemă. Colectarea acestor carduri pot naviga în mod adecvat situația sarcinilor vitale, în general, inclusiv cele pentru oameni.

Comportamentul animalelor este determinată nu numai de condițiile externe, dar, de asemenea, idei despre mediul înconjurător. Învățarea cognitivă: armare - posibilitatea de a testa propriile idei despre mediul înconjurător. Comportamentul - în ansamblu, are rezultatul (ținta finală), precum și modalități de a realiza diferite. Reacție la condițiile în conformitate cu ideile lor. Subiectul este activ, el determină comportamentul lor.

învățare instrumentală (Thorndike). Teoria încercare și eroare, sertarul problema, studiind comportamentul animalelor (pisici). Standard - mod de comportament, ceea ce poate duce la un rezultat. învățare instrumentală - o dispariție treptată a erorii. rezultatul legii - în cazul în care proba conduce la un rezultat de succes, acesta este fixat în comportamentul, și dacă nu, care este, aceasta este o greșeală, atunci este uitată (învățarea prin rezultat). Cu cât mai puternică armare, învățarea mai rapidă.

Criteriile de alocare în scopuri:

faptul de pregătire a organismului de a continua la proces și de eroare;

tendința este mai mult și mai ușor de a alege actul care duce la rezolvarea problemei, faptul învățării

Scopul - pentru a ajunge la libertate. Acesta arată un comportament de învățare aspect cognitiv - înțelegere. Organismul acționează ca un întreg (plasticitate (selectarea și înlocuirea activelor), intenția (disponibilitatea de a continua o acțiune pentru a atinge obiectivul, sugerează posibilitatea unei treceri largi de la un sistem la altul senzor)).

învățare operantă (Skinner). Skinner a studiat comportamentul așa-numitul operant, adică acțiuni și mișcări (operanzilor) care apar spontan au fost, printre care, totuși, sunt susținute de unii în mod natural (util pentru rezultatul organismului) sau artificial (formator sau experimentator) și, prin urmare, fixe. Astfel, inițial există o selecție de mișcare spontană și comportament se formează în direcția corectă. Această abordare a formării reacției dorite are mari avantaje în comparație cu tradiționale. În primul rând, acest comportament a fost mult mai stabil, se stinge foarte lent, chiar și în absența armare. Skinner a atras atenția asupra faptului că, chiar și o singură dată de armare poate avea un efect semnificativ, după cum sa stabilit chiar dacă relația accidentală între răspunsul și apariția stimulului. Dacă stimulul a fost semnificativă pentru individ, el va încerca să repete reacția pe care l-au adus succes. Acest comportament, Skinner numit „superstițios“, arătând spre prevalența ridicată. La fel de important este faptul că formarea cu condiționarea operantă este mai rapid și mai ușor.

instrucțiuni Programat pentru Skinner. Obiectiv: Pentru a obține răspunsuri corecte și fixarea lor de întăriri. Informații care trebuie să memoreze, este împărțit în porțiuni mici (numite cadre sau fragmente). Ele sunt atât de mici încât toți elevii poate absorbi cu ușurință identificarea sau ideea necesară. Pentru a verifica - de control (pentru a se potrivi răspunsuri la întrebări cu controller - o consolidare, sau aprobarea cuvintelor de pe ecran). Pentru a remedia sfaturile pe care de fiecare dată sunt reduse.

formule simple; memorizarea

Nici o înțelegere profundă și zadalblivanie (formare își pierde specificitatea sa ca un proces conștient, reactivitatea pupilei).

Definiția molar - comportamentul nu este doar suma componentei fizice, dar prezența unora dintre propriile lor caracteristici (act integrat). Comportamentul molar - țintă și cognitivă.

Caracteristicile descriptive ale comportamentului ca un fenomen molar:

Concentrați-vă pe țintă sau provine din obiectul țintă sau situația țintă (orice act care vizează atingerea unui obiectiv);

Modelul specific de relații pentru obiecte care sunt folosite ca mijloc de realizare a obiectului (interschimbabilitatea de mijloace - litere, puteți scrie în moduri diferite - și la aceeași integritate);

Selectivitatea, selectivitate, a exprimat o mai mare disponibilitate de a alege mijloacele care duc la obiectivul unei rute mai scurte. Comportamentul adaptiv. Căutarea unor modalități optime de comportament, adaptare la situații specifice. modalități de aplicare flexibile de rezolvare a problemelor.

Referințe

O trecere în revistă a altor lucrări de psihologie și pedagogie

Subiective (asociat cu subiectul, sentimentele sale interioare) - sentimentele, emoțiile. 3 parametri: plăcerea-neplăcere; excitație-quieting; Tensiunea de descărcare. Din aceste elemente constau în sentimente mai complexe. Emotion asigură comunicarea între elementele, sinteza elementelor conștiinței.

2. Legile relației dintre aceste elemente.

1) Principiul elementelor gradației (sens comun în mai multe formațiuni complexe)

H H H - parțial

Secvența particulară a mișcărilor

Acesta este stocat sub forma unei forme generalizate a soluției, principiul funcțional al rezolvării problemei