Eseu de ce eu sunt cel mai bun profesor și psiholog - un eseu - I - profesor - un eseu de profesori și educatori -

Funcția mea principală este ca psiholog într-o grădiniță: să sprijine dezvoltarea mentală a copiilor, monitorizarea copiilor cu probleme timpurii de dezvoltare și asistență în timp util copiilor și părinților.

Principalele direcții ale activității mele:

1. Psychoprophylaxis
2. Psycho
3. consultare
4. Corectarea și dezvoltare
5. munca educativă
6. Metodica de lucru

Practica arată că lipsa de înțelegere a rolului părinților psihologului în rezultatele de grădiniță în evitarea și refuzul de a se întâlni cu el. Aș dori să clarifice imediat situația: un psiholog și un psihiatru (pe care le-am comparat de multe ori) au diferențe semnificative în tipul de activitate.

Psihiatru - un medic, care se ocupă cu abateri și sănătatea mentală a omului. Se poate diagnostica, desemna, dacă este necesar, tratamentul medikomentoznoe, pentru a da o direcție într-o grădină de specialitate.

Eu, ca profesor, un psiholog, lucrează cu copiii care nu au anomalii în sfera mentală. Eu nu pun diagnosticul, și poate face prognoza condiționată de variabilitate în viitor. Dacă este necesar, pot sugera o consultare cu alți specialiști: psihiatru, neurolog, logoped.

Metoda principală de munca mea este de a observa dezvoltarea copilului la toate nivelurile de vârstă, urmărirea dinamicii dezvoltării cognitive, emoționale și volitivă copil, sfere personale. Dacă este necesar, petrece cursuri individuale sau de subgrup cu copii cu orientare de dezvoltare. Toate cursurile sunt ținute în modul de joc, de multe ori folosit în povești, jocuri în aer liber, studii psihogimnasticheskie, elemente ale terapiei prin artă (activitate de creație). Copiii sunt, de obicei, participa la foarte bună voie astfel de clase.

Din păcate, pentru a rezolva problemele psihologice ale copiilor numai la grădiniță, în clasă, cu un psiholog, nu este suficient.

Fără interacțiune cu părinții copilului, o astfel de activitate va fi superficială, iar această tendință pozitivă, care apare în dezvoltarea copilului, va veni în curând la zero. Prin urmare, în primul rând, dorința părinților de a interacționa cu psihologul, pentru a ajuta copilul să depășească punctele de problemă, este cel mai important factor în calea schimbării pozitive.

După cum este bine cunoscut, este mai bine să nu așteptați pentru probleme, și de a face totul pentru ao evita. Prin urmare, interacțiunea cu psihologul este mai bine să înceapă de la o vârstă fragedă.
Incepand cu copii mici, fiecare copil devine bătute în cuie atenția mea, am să însoțească procesul de adaptare a copilului la grădiniță. Fiind într-o bandă alocată pentru copii cu adaptare complexa, vizionarea de dezvoltare sale caracteristici neuropsihologică, se sprijină cu fermitate, cheltui în curs de dezvoltare și sesiuni psihoprofilactică cu un grup de copii, de obicei sub forma de jocuri pentru telefoane mobile, finger-gimnastica, gimnastica logoritmicheskoj.

Părinții, fac un copil în grădiniță, am fost sfătuit să se supună unei consultări individuale pentru a obține informațiile cele mai complete despre caracteristicile copilului, să introducă părinți reglementărilor particularități în grădiniță.

Conversație, observație, sub semnul întrebării - tehnici care să mă ajute să se consulte pentru a înțelege mai bine și prezice opțiunile de dezvoltare ale copilului, pentru a găsi condițiile optime pentru dezvăluirea caracteristicilor sale intelectuale și de personalitate. Părinții vor fi de folos să învețe să se uite dintr-o parte la copilul ei și pentru a selecta strategia optimă pentru educația sa, bazată pe iubire necondiționată și încredere. „Singura fericire în viață - o constantă lupta înainte“, - a declarat Emile Zola. Aceste cuvinte ale scriitorului francez, mi se pare să mă caracterizeze ca psiholog al timpului nostru.

Pentru mine nu există nici o meserie mai frumoasă din lume.
Lumina cunoașterii, zâmbește, căldura am avea copii.
Nu pentru bani, faima sau titlu -
Și tocmai pentru faptul că a fi un psiholog - chemarea mea de mare.

Tema: „Lucrul cu copiii cu deficit de atentie si tulburare de hiperactivitate, folosind o varietate de psihopat“

1) Datorită faptului că mai mult și mai des, copiii cu tulburare de hiperactivitate deficit de atentie, este necesar să se adapteze un astfel de copil în cadrul grupului a fost integrat. În acest scop, am dezvoltat un plan pe termen lung a lucra cu copii cu ADD și hiperactivitate, precum și rezumate ale lecțiilor, care au loc de două ori pe săptămână, timp de 30 de minute.

2) Pentru a lucra cu condiția ca rezultatul trebuie să lucreze împreună cu profesorii care sunt în contact strâns cu copilul, se poate preda metode eficiente de comunicare cu colegii și adulți. În acest scop, consultări, seminarii, sesiuni de formare pentru profesori pe acest subiect.

- Sfaturi: „Recomandări practice educatori copil hiperactiv“;
- Workshop: „Utilizarea de motor de agrement momente pentru a scapa de stres emoțional.“
- sfat: "Attention Deficit Disorder hiperactivitate (ADHD)";
- Recomandări: „Normele de comunicare cu un copil hiperactiv“;
- Workshop: „psihogimnastiki; Yoga în joc „;
- Workshop: „Calea de ieșire dintr-o situație de conflict și starea de stres la locul de muncă cu copii hiperactivi.“

3) Părinții copiilor hiperactivi folosesc adesea dificultăți în creșterea lor. Informații Poster este eliberat pentru a obține informațiile solicitate; consiliere-schimbare de locații. Desigur, pentru a motiva părinții pentru a obține atenția lor, materialul ales este disponibil, taciturn. întâlniri cu „Școala părinților“ părinți organizate: lucrarea prevede o reuniune la fiecare două luni, care au loc în diverse forme - o seară de consultare de întrebări și răspunsuri, activități de petrecere a timpului liber comune pentru copii și părinți, și de formare. Aceste forme sunt importante, eficiente și interesant.

4) Experiența a promovat în rândul educatorilor, deține sesiuni deschise pentru părinți, persoanele care ii ingrijesc.

Instrumente folosite în lucrarea:

1. Metoda A Ostroukhova „adaptarea copilului la mediul preșcolar“;

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine: tehnica M. G. Knyazevoy și VY Wildavsky, F. Kretschmer și M. Ozyas pentru a determina emisfera de conducere a creierului.

4. Teste de desen:

- "Animal non-existent";
- „Desen de familie“;
- „Casa este un copac este un om.“
si testul „Omul în ploaie“;
diagnostic-test de inteligenta Goodenough-Harris;
- metoda grafică M. A. Panfilovoy "Cactus" pentru copii 3-7 ani;
- tehnica „Desenează-te“.

7. Diagnostic - identificarea de pregătire pentru școală (AL Wenger Bugrimenko SA).

Crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea relațiilor în familie, dezvoltarea părinților maturitate personale.

1. Creșterea competenței parentale în domeniul dezvoltării psihice a copilului la anumite vârste și etape ale caracteristicilor sale individuale.

2. Creșterea nivelului cultural al familiei și abilitățile de comunicare părinte-copil liber-conflict.
3. Crearea condițiilor pentru activitățile de jocuri de noroc și de dezvoltare comune părinți și copii.

Grupul este format din părinți:

1 grup - părinții care au copii la vârsta de patru;
Grupul 2 - părinți cu copii de cinci ani;
Grupul 3 - părinți cu copii de șase ani; părinți și copii de șase ani.

Clasele sunt deținute 1 dată în 2 săptămâni, cu fiecare grup de părinți în momentul angajării coincide cu momentul în care copiii merg la grădiniță. Acest lucru permite părinților să folosească pentru a utiliza timpul lor personal pentru a vizita clubul fără a se confrunta cu emoție, unde și ce copilul lor.

Programul de „familie fericită“ clubului mamă combină diferite activități psihopedagogul: învățământ, formare, consiliere și îndrumare metodologică. Direcția de diagnosticare nu este eliberat ca un singur bloc, diagnosticare însoțește fiecare direcție, ceea ce face posibil să se evidențieze latura practică a unor teme, pentru a obține informațiile necesare pentru a ilumina problemele apărute cu părinții, pentru a identifica cele mai interesante și eficiente forme de organizare a claselor în grupe, pentru a determina nivelul de interes al părinților pentru continuarea activității de planificare părinte club de lector.

Direcția de învățământ. Cursuri și seminarii includ fundamentele teoretice pe tema dezvoltării mentale a copiilor, a confirmat vedere psihologi interne și externe. Prelegerile sunt construite în așa fel încât părinții au avut posibilitatea de a înregistra informațiile lor interesante, pentru a primi răspunsuri la întrebările care apar în acoperind un anumit subiect, să-și exprime opiniile cu privire la o discutie de grup.
Direcția de formare.

Faza I - Training pentru parinti.

Instruiri sunt efectuate cu grupuri de parinti - un set de jocuri, exerciții, discuții. Părinții folosesc adesea abordare stereotipă la educație a copiilor în procesul de formare a lucrării este nici o schimbare a modelelor parentale, care este, găsirea o nouă abordare a problemelor. Punctul de plecare în formarea este formula: „Dacă doriți să modificați o altă persoană - schimba-te!“ În procesul de formare a părinților schimba mai întâi atitudini și abordări la situația familială și relația cu copilul, care în continuare reflectoare.

- educație - acest lucru este auto-educare a părinților;
- educația - este abilitatea de a asculta și de a vedea, să înțeleagă și să simtă emoțiile și comportamentele copilului;
- părinții au dreptul la egalitate și de securitate în;
- capacitatea părinților de a vorbi limba de sine sale interioare

Etapa II - formarea comună a părinților și copiilor.

instruirea în comun a părinților și copiilor sunt uniți în complexe de instruire și organizate după cum urmează: 1 parte din clasa - sunt jocuri și exerciții în care copii și adulți interacționează ambii parteneri, uniți prin experiențe emoționale comune.
2 parte a clasei - o discuție a fiecărui exercițiu sau să se joace cu părinții lor, concentrându-se asupra sentimentelor și emoțiilor trăite de adulți și copii, la un moment dat. Căutați asemănări și deosebiri în interesul, experiențele, forme, acțiuni.

Rezultatele muncii mele:

În timpul lucrului în MBDOU „grădiniță № 11“ fișier este format cu diferite exerciții pentru a reduce stresul emoțional; exerciții de relaxare precum și exerciții și jocuri pe dezvoltarea proceselor cognitive. Dobândite jocuri imprimate pe desktop pentru dezvoltarea emoțiilor și funcțiilor mentale. Made jocuri educative și ajutoare pentru dezvoltarea mediului:

- „Neobișnuit scandura“ - panouri cu diferite materiale lipite. Obiectiv: dezvoltarea sensibilității senzoriale și de activare a aparatului senzorial.
- „Sac Magic“ - un sac dintr-un material cu aplicatii colorate. Obiectiv: dezvoltarea percepției, sensibilitatea senzorială.
- „Saci“ - saci mici de materiale umplute cu o varietate de cereale. Obiectiv: dezvoltarea percepției, abilităților motorii fine.
- „Consiliul de senzor“ - împărțit în 25 de pătrate cu conținut texturala diferite. Obiectiv: dezvoltarea memoriei, percepția, abilitățile motorii fine.
- „Dantelă Magic„- bord cu atașat pe ea cu butoane colorate. Obiectiv: Pentru a învăța pe copii să se întindă dantelă pe circuitul din jurul chips-uri; să dezvolte corelarea acțiunilor, coordonarea ambelor mâini, mișcările de mână mici, percepția vizuală, atenție, gândire; educa interesul educațional, perseverenta.
- Kovrograf cu multe planuri de acțiune imagini. Obiectiv: dezvoltarea de percepție, atenție, memorie, gândire vizuală-figurativ.
- „Turtle“ - broască țestoasă moale cu buzunare de patch-uri, cu moduri diferite de elemente de fixare. Obiectiv: Dezvoltarea abilităților motorii fine, percepție, sensibilitate senzorială.
- „tampoane Scene“ - 4 tampoane plate cu diferite subiecte. Care sunt: ​​dantelă, nasturi, fermoare, nasturi, cârlige, cârlige, Velcro. Obiectiv: Dezvoltarea abilităților motorii fine, percepția, activarea aparatului senzorial.
- „Cort“ - fabricat din material subțire, cu fixare la tavan. Scop: pentru a crea un loc retras, zonă de relaxare, îndepărtarea de stres emoțional.
- Perne - perne colorate, cu diferite forme geometrice. Scop: pentru a crea confort, spațiu de relaxare.
- Teatru Finger - dezvoltarea abilităților motorii fine; gândirea creativă; imaginație; UEM.

Ca rezultat al muncii scop este posibil să se stabilească o relație: relația profesor-părinte-copil; produs de linia de conduită individuală cu copii. Un copil cu tulburare de deficit de atenție să învețe să trăiască în pace și să coopereze cu el. Observați dinamica în dezvoltarea emoțională și volitiv.

Conform rezultatelor de diagnosticare a sferei cognitive și emoționale-personală a copiilor preșcolari (de la 2 la 7 ani), formată din grup „de dezvoltare“ și „risc“. Realizarea monitorizare sistematică a copiilor în perioada de adaptare a primit la grădiniță. Utilizarea diferitelor metode de diagnostic în conformitate cu vârsta copilului. Sunt diagnosticat de pregătire pentru copii de vârstă școlară. Realizarea clase de dezvoltare de remediere. lecții Subgrupul: lucrul cu copii hiperactivi, tulburări de deficit de atenție, anxietate, agresivitate, frica. lecții particulare: pentru dezvoltarea abilităților cognitive (atenție, memorie, gândire, operații logice, motilitate). Efectuarea consultații individuale cu privire la dezvoltarea copiilor (cu părinții și profesorii lor). Asigurarea unui climat psihologic favorabil pentru dezvoltarea copiilor. Realizari: Pe parcursul celor trei ani de munca psihologilor de învățământ I a transformat o experiență metodologică semnificativ asupra diagnosticului, dezvoltarea copiilor corecționale, a materialului consultativ.

Pentru a confirma autenticitatea documentelor emise de către site-ul face o cerere către editor.

Lucrul cu site-ul

Noi folosim cookie-ul.

Dacă găsiți că materialele de pe site-ul nostru sunt utilizate în mod ilegal, contactați un administrator - vor fi șterse.