Discursul copiilor ca ontolinguistics disciplină științifică - Pagina 8

45. Diagnosticul pronuntiei competențe la copii.

La începutul anului școlar a efectuat sondajul de cultură de sunet de vorbire la copii. Tehnici de diagnostic avut ca scop studierea vorbirii recheproiznosheniya și auzul. Pronunție de sunete este verificat în mod individual. principala metodă - examinarea și discutarea. În procesul de testare este necesar:

- determina natura încălcării vocale și consoane (lipsa de înlocuire a altor sunete, sau pronunțat neclare);

- pronunțat în diferite condiții: izolare; în silabe deschise și închise; în silabe cu clustere consoană; la început, de mijloc, sfârșitul unui cuvânt; în fraze.

Puteți utiliza diferite metode de studiu:

- prezentarea de imagini care diferă doar un sunete derivabile (Bear - un castron, un acoperiș - un șobolan, un gândac - de sex feminin);

- recitarea numelor de imagini pentru copii, care au atât sunetul mixt (soare, Sasha); \

- repetarea de cuvinte și expresii (np: oglindă, cântat la pian).

Studii ulterioare ale caracteristicilor de percepție de vorbire, adică vorbire de auz. Discursul audiere capacitatea persoanei de a distinge și de a reproduce toate elementele de sondare vorbire.

Pentru a identifica gradul de dezvoltare a auzului vorbirii este necesară pentru a studia toate componentele sale: starea generală a ședinței, capacitatea de a distinge sunete de vorbire, de a imita, pentru a asculta și de creșterea de redare și coborârea tonul vocii, pentru a simți ritmul vorbirii (abilitatea de a întrerupe și a evidenția cuvinte în repovestire sau citirea din memorie).

Scopul cunoștință copiilor preșcolari cu ficțiune, prin definiție, S. Ya Marshaka -. Modelează viitorul unui mare „cititor talentat“ persoană educată cultural.

În mod colectiv putem formula problema după cum urmează:

1.vospityvat interes în literatura de specialitate, capacitatea de a dezvolta o percepție holistică a lucrărilor de diverse genuri. asigură asimilarea conținutului lucrărilor și capacitatea de reacție emoțională la aceasta;

2.formirovat ideea inițială de ficțiune: de genuri (proză, poezie), specificul lor; a compoziției; cele mai simple elemente de limbaj figurativ;

3.vospityvat gust literar și artistic, capacitatea de a înțelege și simți starea de spirit a piesei,

muzicalitate 4.ulavlivat și sonoritate, ritm, frumusețe și povești poetice. povești, poezii; pentru a dezvolta o ureche poetică.

Rezolvarea problemei pregătirii copiilor pentru educație literară, oferit să le dea o cunoaștere a scriitorilor și poeților artei populare din carte și ilustrații.

Ar trebui să fie luate în considerare în selectarea cărților pe care opera literară ar trebui să poarte cognitiv, estetic. funcțiile morale, și anume ar trebui să fie un mijloc de educație mentală, morală și estetică.

La alegerea cărților, de asemenea, ia în considerare unitatea de conținut și formă. Literatura evidențiază conținutul de subiecte, probleme și evaluarea ideologică și emoțională. Forma literară de artă - (caracteristici de caractere, evenimente, acțiuni, dialoguri, monolog, portret și psihologice ale personajelor) pictare subiect, sistemul de vorbire și compoziția.

Dezvoltarea mai multor criterii:

1.ideynaya se concentreze de cărți pentru copii. Ideologic cauzează probleme de conformare ale educației morale. educația de dragoste pentru patrie. la oameni, cu natura. Caracterul moral al eroului determină, de asemenea, conținutul ideologic al cărții;

2. aptitudini artistice înalte, valoare literară. Criteriul este unitatea de produs conținut artistic și forma sa. important model de limbă literară;

3.dostupnost operă literară, vârsta corespunzătoare și caracteristicile psihologice ale copiilor. În selectarea cărților sunt luate în considerare particularitățile de atenție, memorie, gândire, cercul de interese ale copiilor și experiențele lor de viață;

4.syuzhetnaya divertisment, simplitatea și claritatea compoziției;

5.konkretnye sarcină pedagogică.

criterii de selecție permit să se determine intervalul de lectură și povestiri pentru copii. Acesta include mai multe grupuri de lucrări.

artă populară 1.Proizvedeniya românească și creativitatea popoarelor lumii. forme mici de folclor: ghicitori, proverbe, cântece, rime pepinieră, pestushki, ficțiune și EDO; povești.

2.Proizvedeniya și literatura rusă clasică străină.

3.Proizv-TION literaturii ruse și străine moderne.

47. Principiile de selecție a operelor literare și cititorul în diferite grupe de vârstă.

Dezvoltarea mai multor criterii:

1. Orientarea ideologică a cărților pentru copii. Ideologic cauzează probleme de conformare de educație morală, educația de dragoste pentru patria-mamă, la oameni, la natura. Caracterul moral al eroului determină, de asemenea, conținutul ideologic al cărții;

2. îndemânare artistică de mare, valoare literară. Criteriul este unitatea de produs conținut artistic și forma sa. important model de limbă literară;

3. Disponibilitatea unei opere literare, vârsta corespunzătoare și caracteristicile psihologice ale copiilor. În selectarea cărților sunt luate în considerare particularitățile de atenție, memorie, gândire, cercul de interese ale copiilor și experiențele lor de viață;

4. divertisment poveste, simplitatea și claritatea compoziției;

5. Obiectivele educaționale specifice.

criterii de selecție permit să se determine intervalul de lectură și povestiri pentru copii. Acesta include mai multe grupuri de lucrări.

1. Lucrările artei populare românești și creativitatea popoarelor lumii. forme mici de folclor: ghicitori, proverbe, cântece, rime pepinieră, pestushki, ficțiune și EDO; povești.

2. Lucrările din literatura clasică rusă și străină.

3. Lucrările literaturii ruse și străine moderne.

Începând cu cel mai tânăr grup de copii sunt conduse la distincția dintre genuri. Educatorul însuși el numește genul de ficțiune: „spune o poveste, citește un poem“ După ce a spune o poveste, profesorul îi ajută pe copii amintesc de excitare de caracteristicile repetate ale personajelor ( „Petru-Cock, un pieptene de aur“, „nap a crescut mare mare“), numit tratament repetitiv ( „Kozlyatushki-flăcăi, deschide ușa, debloca“, „Terem- conac, care trăiește într-un conac? „) și acțiune (“ trage, trage, nu se poate trage „). Aceasta ajută să-și amintească aceste lucruri și să învețe să-l repete cu diferite intonatii.

În vârstă preșcolară senior există un interes puternic în cărți, dorința de a asculta pentru a le citi.

48. Percepția copiilor de lucrări literare de diferite genuri.

Percepție hud.literatury privit ca proces voit activ care nu necesită contemplare pasivă și muncitor-Th, care este încorporată în asistența interioară. eroi empatie într-un imaginar amana evenimentul, „act mintal“, având ca rezultat un efect al prezenței personale, implicarea personală în evenimentele.

O. I. Nikiforova alocă percepția de dezvoltare hud.proizvedeniya etapa 3: 1- percepția imediată și experiența recrearea de imagini; 2 - înțelegerea produsului conținut conceptual; 3- ficțiune influență cititor de personalitate.

Pe baza caracteristicilor de percepție nominalizate de lider de revizuire de sarcini cu o carte pe fiecare etapă. Caracteristici Vârsta de percepție.

Pentru copii ml. vârstă scînduri se caracterizează prin: înțelegerea dependență a textului din experiența personală a copilului; stabilirea de legături ușor de perceput atunci când evenimentele se succed; punctul central al personajului principal, copiii de multe ori nu înțeleg sentimentele și motivele acțiunilor sale; atitudine emoțională la caracterele vopsite in culori vii; există o dorință pentru un discurs depozit organizat ritmic.

Vârsta medie de m-DOS poate avea loc unele modificări în înțelegerea și înțelegerea textului. care este asociat cu prelungirea vieții și experiența literară a copilului. Copiii stabilesc relații cauzale simple în poveste ca întreg estimeze corect acțiunile de caractere. În al cincilea an există o reacție la cuvântul de interes pentru el, dorința de a-l joace în mod repetat, bate, face sens.

În vârstă dos-m varsta, copiii devin conștienți de eveniment, care nu a fost în experiența lor personală, ei sunt interesați nu numai acțiunile eroului, dar, de asemenea, motivele de acțiuni, emoții, sentimente. Ei pot alege, uneori, până subtext. relație emoțională cu personajele apar pe baza de reflecție pe parcursul unei coliziuni produse pentru copii și ținând cont de toate caracteristicile personajului. Copiii au format capacitatea de a percepe text în unitatea de conținut și formă. Complicate înțelegere caracter literar, unele caracteristici sunt realizate în formă de produs (rotații susținute pe poveste, ritm, rima).

Sarcini și conține-TION-OZN TION d-d, cu th subțire aprins:

1.vospityvat interes în literatura de specialitate, capacitatea de a dezvolta o percepție holistică a lucrărilor de diferite genuri, oferă stăpânirea conținutului lucrărilor și capacitatea de reacție-emoție țional pentru ea;

2.formirovat ideea inițială de ficțiune: de genuri (proză, poezie), specificul lor; a compoziției; cel mai simplu imagini elemente de minute într-un limbaj;

3.vospityvat gust literar, capacitatea de a înțelege și simți produs set-starea de spirit;

muzicalitate 4.ulavlivat și sonoritate, ritm, frumusețe și povești poetice, ska-curele, poezie; Th ureche izolator poezie.