Diagnosticul motivației învățării - studopediya

Metoda propusă de diagnosticare motivației de învățare și atitudinea emoțională a procesului de învățare se bazează pe un chestionar Charles D. Spielberger, având ca scop studierea nivelurilor cognitive activitate de anxietate si furie ca starea actuală și modul în care trăsăturile de personalitate (stat-Trăsătură Inventarul de Personalitate). Modificarea chestionarului pentru studiul relației emoționale față de doctrina pentru utilizarea în România a implementat A. D. Andreevoy. Concretizarea de față este completat de succes experiențe la scară (motivația realizare), o noua optiune de tratament. efectuate în consecință noi de testare și de standardizare. Această versiune a scalei se face de către enoriași AM.

metode forma. Pe prima pagină a formularului conține toate informațiile necesare despre test și instrucțiuni. Aici, în cadrul tabelar rezultatele studiului și plasat psihologul a concluzionat. Pe următoarele pagini este metoda de text. (Anexa 2).

Metoda a avut loc frontal - cu o clasă sau grup de elevi. După distribuirea formularelor studenții sunt invitați să citească instrucțiunile, pentru a efectua sarcini de formare

(Exemplu), ar trebui să verificați modul în care fiecare elev efectuat sarcina de conducere, înțelegerea corectă a instrucțiunilor, atunci psihologul trebuie să răspundă la toate întrebările adresate de către elevi. După aceea, elevii lucreze pe cont propriu, iar psihologul orice întrebări nu răspunde. Completarea cântare cu citire manuală - 10-15 minute.

Scala activitate cognitivă, aspirația spre succes (motivația de realizare), anxietate și furie incluse în chestionar este format din 10 elemente aranjate în ordinea următoare (a se vedea. Tabelul. 1).

Unele dintre elementele chestionarului formulate în așa fel încât gradul „4“ reflectă nivelul ridicat al activității cognitive, anxietate sau furie (de exemplu, „Sunt furios“). Altele (de exemplu, „Eu sunt calm,“ „Sunt plictisit“) sunt formulate în așa fel încât un scor mare exprimă absența anxietății sau a activității cognitive.

cântare de greutate indica elemente în care un scor mare exprimă prezența unui nivel ridicat de emoție, calculată în conformitate cu modul în care acestea sunt evidențiate pe formular:

pentru a forma subliniat: 1 2 3 4

greutate pentru numărare: 1 2 3 4

Cântare pentru elementele cu un scor mare reflectă o lipsă de emoție, greutățile sunt luate în considerare în ordine inversă:

pentru a forma subliniat: 1 2 3 4

greutate pentru numărare: 4 3 2 1

Aceste „spate“ puncte sunt:

pe o scară de activitate cognitivă: 14, 30, 38

pe scara anxietate: 1, 9, 25, 33

pe o scară de produse similare nu furie

pe o scară de motivație pentru a atinge 4, 20, 32

Pentru puncte de pe scara se calculează suma greutăților de toate cele 10 elemente ale scalei. Punctajul minim pentru fiecare scală - 10 puncte, maxim - 40 puncte.

Dacă ați ratat un punct din 10, puteți face următoarele: se calculează evaluarea medie pentru cele 9 puncte pe care subiectul a răspuns, apoi înmulțiți numărul respectiv 10; scorul total pe scala va fi exprimată urmând acest rezultat întreg. (De exemplu, scorul mediu pe o scară de 2,73 ori 10 = 27,3, un scor total - 28).

Atunci când sărind peste două sau mai multe puncte ale datelor de testare nu este luată în considerare.

Evaluarea și interpretarea rezultatelor.

1. Contorizarea punctajul total pe chestionarul conform formulei:

PA + MD + (- C) + (- T), în cazul în care PA - scor la activitatea lui MD cognitive - scor pe o scară de motivare a ajunge la T - scor de anxietate pe T - scor pe o scară de furie.

Punctajul total poate varia -60 - 60. Există următoarele niveluri de motivație de învățare 2. Punctele de distribuție peste nivelurile indicate în tabelul 2.

Nivelul I - pronunțat predominanță motivației cognitive și de stimulare și de a atinge atitudine emoțională pozitivă pentru învățare. Cu o prevalență semnificativă a motivației cognitive este productivă. Odată cu dominația motivației de realizare, în caz de eșec poate duce la o defalcare.

Nivelul III - nivelul mediu aproximativ egal cu gradul de severitate al motivației pozitive și negative de învățare, atitudine ambivalentă învățării.

Nivelul IV - a redus motivația, experiența „școlii de plictiseală“, o atitudine emoțională negativă față de învățare,

Nivelul V - o atitudine puternic negativă față de învățare.

2. Datele sunt identificate de către anumiți indicatori de atitudine emoțională a unui adolescent în școală și de învățare. În acest scop, pentru fiecare scală de date de testare sunt comparate cu valorile standard. A prezentat o tehnică de evaluare efectuate pe sex și vârstă corespunzătoare probelor de școli din Moscova, numărul total de subiecți - 500 de oameni. tineri, bărbați și femei, aproximativ la fel.

Astfel, se determină gradul de severitate al fiecărui indicator (vezi. Tabelul. 3).