Diagnosticul elevilor la lecții de limba română și lectură literară - pedagogie

Pedagogie »Diagnostic de elevi la lecții de limba română și lectura literară

Pentru a evalua starea inițială, dinamica schimbării și a calității rezultatelor în procesele pedagogice folosesc diagnostic - „procesul de determinare a naturii și întinderii abilităților elevilor, dificultățile întâmpinate de acestea în educație, devieri de comportament.“

Se presupune că diagnosticul pedagogic se face „pe baza datelor privind studenții mastering programa școlară, monitorizarea activităților lor de învățare, studiul rezultatelor.“

Diagnostice în sistemele pedagogice utilizate în două sensuri: testarea psihologică ca metode de identificare și de măsurare a caracteristicilor psihologice individuale ale personalității; și diagnosticare pedagogice ca un proces pentru a identifica cauzele succesului sau a abaterilor în stăpânirea elevilor curriculum.

Diagnostice a făcut obiectul atenției cercetătorilor la începutul pedagogiei științifice. O altă YA Comenius credea că învățarea este necesar să se stabilească limite, la care este necesar să se aducă pe elevi să cunoască și fără erori pentru a atinge obiectivele stabilite.

AS Makarenko a criticat aspru natura abstractă a scopurilor educației, care nu permite să prezinte profesorului cerințele specifice pentru succesul procesului și vizibilitatea rezultatelor învățării. Dar, în ambele cazuri, vorbim despre nevoia de scopuri contabile, sunt în afara sferei de dezvoltare a copilului, având în vedere din exterior.

În pedagogie, psihologie și practica educațională de cercetare de astăzi cunoscute în diverse domenii și funcții de diagnosticare pedagogice. Multe studii (Anastasi IA UN Dakhin Zasorina LN Romancheva NV Șilov MI NE Prigorii, și altele.) De diagnosticare având în vedere funcția sa rezultată ca monitorizarea calității cunoștințelor reziduale studenților .

Alți cercetători (. Bardin KV Zhurov AE Klein Kuznetsova MI, și colab) discuta problemele de diagnostic ca faza inițială de monitorizare, - stabilirea de pregătire a copilului pentru școală.

Problema formării abilităților de diagnostic la profesori viitoare ridică Baykova JI.A. AN Nyudyurmagomedov Shurkova NE și colab.

Diagnosticare pedagogică ca un instrument care vă permite să urmăriți dinamica forțelor naturale și subculturi copil explora Wenger JI.A. Craig G. Kudryavtsev VT și colab.

Practica standardelor educaționale și de școală, de regulă, diagnosticul folosit ca mijloc de control asupra calității lecțiilor cunoștințele și abilitățile studenților.

Analiza teoriei actelor normative despre școală și practica clasă arată că, în diagnosticul pedagogic până când se găsește un loc copilul însuși, inițiativa sa, activitatea, deschiderea și gândurile viitoare.

Există o contradicție aparentă între obiectivele stabilite în dezvoltarea școlii primare și conservarea ca tehnici de diagnostic, controlul cunoștințelor și abilităților elevilor învățate.

În aceste condiții, devine o problemă foarte urgentă de a identifica criterii de promovare și dezvoltare a eforturilor active ale studenților în diagnosticarea pedagogice în toate etapele dinamicii procesului instructiv-educativ. În acest sens, obiectul cercetării, am ales „Diagnosticarea pedagogice ca factor de stimulare inițiativa școlari mai tineri în formare.“

Obiectul de cercetare - pedagogice diagnostic în procesul educațional al școlii elementare.

Obiectul cercetării - impactul evaluării educaționale la inițiativa școlari mai tineri în formare.

Scopul studiului este de a identifica și de a studia impactul condițiilor de diagnosticare pedagogice eficiente la inițiativa școlari mai tineri în formare.

1. identifice și să justifice bazele esențiale, legitime de diagnostic pedagogice.

3. Condiții experimentale justifică influența efectivă de a dezvolta criterii de diagnostic pentru a spori inițiativa școlari mai tineri în formare.

4. Pentru a propune recomandări privind pregătirea profesorilor de școală primară pentru a pune în aplicare funcția de dezvoltare a instrumentelor de diagnosticare la școală.

• luarea în considerare a utilizării profesorilor și inițiative pentru copii ca sursă de dezvoltare a elevilor mai tineri;

• căutarea, validarea și includerea în factori de evaluare pentru elevii mai tineri;

• organizarea procesului educațional, implementarea funcției de stimulare a diagnostice pedagogice.

Educație atitudine conștiincioasă față de a lucra și de economisire a bunurilor materiale ca factor în formarea morală a persoanei. Funcții de educație a muncii
Formarea cu succes a personalității în școală modernă se poate baza doar pe conexiunea organizarea rațională a muncii educative cu ocuparea forței de muncă practică. Munca -.

Societatea modernă este interesată de a menține și îmbunătăți sănătatea umană. Această problemă este una dintre principalele.