Diagnosticul de educație de familie și de familie

Unul dintre cele mai importante principii ale implementării tehnologiei moderne a programelor educaționale este împărțită cu părinții de educație preșcolară și de dezvoltare, implicarea părinților în procesul educațional preșcolar a

Diagnosticul inițial se efectuează la începutul anului școlar și are ca scop studierea cele mai comune caracteristici ale educației de familie de grupuri de copii, interesele și nevoile părinților în acordarea de asistență psihologică și educațională, identificarea dificultăților de educație familială.

Ulterior caregiver împreună cu specialiști (psiholog, senior tutore) pune în aplicare problema DOW psihologice - pedagogice diagnosticare. cu scopul de a studia problema familiilor de copii preșcolari, caracteristici relația dintre părinți și copii în astfel de familii (diagnosticare intermediare).

Obiectivele și metodele de diagnostic, cum ar diverse și dictează direcția educației în comun a copiilor cu părinții într-o anumită instituție preșcolară sau de un grup.

La sfârșitul anului școlar care iau diagnostice pedagogice finale, care are ca scop determinarea eficienței muncii depuse, satisfacția părinților și profesorilor cu privire la rezultatele activității comune, definirea sarcinilor pentru viitor.

Diagnosticul anticipând interacțiunea cu familia profesor preșcolar se adresează:

Determinarea intereselor pedagogice ale părinților, nevoile lor, în cooperare cu profesori preșcolari.

Studiul de caracteristici ale educației de familie, problemele părinților specifice în creșterea copiilor.

Studiul de bunăstare a relației copil-părinte, principalele probleme în educația copiilor preșcolari.

Diagnosticele pedagogice primare este un set de metode. inclusiv monitorizarea comunicării părinților și copiilor în perioada de dimineața și seara de timp, conversația cu părinții, „Copilul meu“, conversația cu părinții, „Familia noastră și a copilului.“

În timpul observațiilor ale comunicării părinților cu un copil în dimineața și seara, timp perioadă îngrijitorul pot atrage atenția asupra următorilor indicatori:

· Atitudinea emoțională a adultului și a copilului de a comunica (copilul se întâlnește cu rudele fericit, în liniște, calm, cu reticență, iritat)

· Atitudinea emoțională a adulților pentru a comunica cu copilul - adult vine în contact cu plăcere, calm, cu reticență, iritată

· Are o interacțiune adult și copil în comunicare - lucrează împreună, sunt capabili de a negocia; Ei nu interacționează, fiecare angajat „în afaceri“; conflict nu se poate ajunge la o decizie comună.

· Caracteristici ale tactici de învățământ părinte - adult cu dificultăți insistă că, amenință pedeapsa, convinge, convinge, se află pe poziția a copilului, cauta compromisuri.

· Poziția tipică pe care toată lumea ia în comunicarea -Lider (puncte, dirijează, conduce, evaluează), Partener (consilii, simpatic, își amintește că se întreba coordonatele), suspensie (ascultă, distras, în tăcere, stabilește întrebările formale) sau altele.

· Dificultăți întâmpinate, conflicte, cauzele lor, căi de ieșire din situații dificile.

Aceste manifestări ale unui adult și un copil poate da educatorul o imagine de ansamblu a relațiilor lor reciproce, va ajuta părintele să înțeleagă tactica creșterea unui copil în familie, dificultățile tipice și probleme. O mai bună înțelegere a caracteristicilor pe care părinții înțeleg copiii lor, probleme de educație de familie vor contribui la conversație și chestionarea părinților.

Talk pentru părinți „Copilul meu“

(Varianta modificată Botchkareva OI)

Scopul este de a identifica reprezentările părinților cu privire la copilul lor, unele dintre caracteristicile educației de familie.

Metodikaprovedeniya. În interviul individual părinții sunt rugați să răspundă la întrebări cu privire la caracteristicile copilului,

1. Ce este copilul tău? (Sigur indecis, etc.)

2. Crezi că copilul este copilul independent? De ce?

3. Se închide copilul dacă după comentarii?

4. Cum sociabil cu alții?

5. Care este copilul tau te enerveaza; Cum te descurci cu ea?

6. Ceea ce faci în mod special cum ar fi despre copilul tau?

7. Cum comunicați de obicei cu copilul? Are toate întrebările lui?

8. Îți dau posibilitatea copilului de a vorbi, chiar dacă argumentele par prost pentru tine?

9. Sunteți un copil va fi pedepsit, și modul în care copilul reacționează la ea?

10. Credeți că este important pentru a ajuta copilul în caz de dificultate?

11. hotărîți să-i problema lui?

Rezultatele interviu permit tutorelui pentru a vedea cum se pare preschooler știu ce metode sunt cele mai tipice pentru creșterea copilului în familie.

Pentru a studia nevoile educaționale ale părinților de a crește sursele lor de cultură pedagogică a profesorului poate utiliza un chestionar părinții.

Scopul - de a studia natura relațiilor părinte-copil, trăsături de personalitate descrise obiect (copil) și subiect (părinte) compoziții.

Metodologia de. Mentor ofera parintilor de a scrie un eseu pe tema „Copilul meu“ și „Portretul copilului meu.“

„Dragă mamă, aveți la maxim, în formă liberă, spune-ne despre copilul dumneavoastră. Raportează-l, te rog, cel mai important, împărtășesc preocupările lor. Volumul de povestea ta despre copilul nu se limitează la. "

Studiind lucrările părinților ar trebui să acorde o atenție la următoarele puncte:

- admirație, copil afecțiune, aprobarea acțiunilor sale, bunăvoință, satisfacția făcută de un copil;

- utilizarea numelui copilului, cuvintele pline de emoție, sufixele, diminutive afectuos, cuvintele sale preferate;

- atitudinea rauvoitoare fata de personalitate, gânduri, sentimente, pasiuni ale copilului;

- iritatie despre caracteristicile dinamice ale comportamentului său inadecvat iritație la detalii;

- indignare, reproș, ironic despre activitatea copilului, atitudinea sa față de adulți și colegii;

- dezaprobarea frizura, modul de rochie și așa mai departe.

- Evaluarea ridicat de informații, recunoașterea demnității și pentru anumite ocupații și hobby-uri ale copilului;

- atitudinea copilului ca un egal.

- negarea capacității, prezența inteligenței și perspectivele sale;

- negarea drepturilor copilului, minori, dominația, stăpânirea asupra lui;

- indicarea caracteristicilor personale pe care le dau ca non-adaptive (slab, iresponsabil, adjectiv etc.);

- un sentiment de rudenie și unitatea (expresii cum ar fi „noi“, „nostru“, etc.);

- o bună cunoaștere a copilului (o descriere detaliată a trăsăturilor de personalitate ale copilului, gândurile sale, sentimentele, detalii, jocuri preferate, cărți, filme, muzică etc.);

- utilizarea de vorbire directă;

- preocuparea pentru prezentul și viitorul copilului;

- scuză pentru copii ascunde defectele sale;

- o privire la copilul interior, fără comparație cu „norma“, fără o concentrare necondiționată evaluări ale acestuia profesorilor și altor adulți.

- excluderea, ignoranța a copilului prietenii părinților, lui hobby-uri, preocupări, probleme, atașament;

- O privire la „norma“ orientată spre copil;

- o descriere a descrieri ale altor persoane copilului: profesori, vecini, cunoscuți;

- opoziția „el“ - „noi“;

- descrierea formală a copilului, itemize proprietățile sale, uscăciune în descrierea vieții intime a copilului;

- neîntrebuințare permanentă în numele copilului.

Această tehnică permite educatorului să identifice problemele și particularitățile de educație și dezvoltare a copilului „prin ochii unui părinte“, pentru a identifica zonele de conflict în interacțiunea părinte-copil. Acest lucru va permite în viitor educator pentru a stabili un contact cu familia elevului.

Tehnica Jocuri „Familie“

Scopul - studiul experienței familiei preșcolar și unele caracteristici de personalitate ale copilului.

Material Stimul. într-o situație de joc este sugerat să folosească cele șase păpuși (urșilor) este desemnat în mod condiționat membrii de familie, precum și un set de mobilier sau de constructor de plastic, care, în termeni preschooler singur poate servi ca un director de joc.

Primul îngrijitor oferă copilului de a juca în „familie“. Pentru a face acest lucru, prescolarii a prezentat un set de caractere (mama, tata, bunicul, bunica, băiat, fată), un designer de plastic, din care se va construi o casa, mobilier, mediu pentru „familie“. Apoi, oferă copil adult alege caractere care vor fi membri ai familiei sale.

În această etapă, alegerea primară a caracterului fix, prezența unui personaj într-o situație de joc, durata acesteia. Pentru selecția inițială a caracterului, există un punct pentru prezența unui personaj într-o situație de joc - 1 punct pentru durata acțiunii cu el -, de asemenea, 1 punct. Astfel, cantitatea maximă de puncte este de 3 puncte. Apoi scorurile obținute sunt însumate și înscrise în tabelul de sinteză a datelor (Simboluri: MA - Mum, P. - Tata R. - un copil, Dr. - altele.) (A se vedea tabelul 1 ..).

Tabelul 1. Introducere în situația de joc (în termeni procentuali)

selecție primară de caracter

Prezența unui personaj într-o situație de joc

Durata de acțiune cu caracter

Datorită acestei tehnici, profesorul poate explora susceptibilitatea copilului de a influența pedagogic pentru adulți în familie, capacitatea de reacție sa la datele de expunere. Tehnica de asemenea, vă permite să identifice strategii adecvate pentru a comunica cu părinții unui copil al pozițiilor didactice și poziția sa personală, t. E. Cum aspirațiile lor de învățământ coincid cu nevoile copilului sunt conforme cu idealurile și dorințele adulților.

Scopul unei tehnici - pentru a explora caracteristicile emoționale și de comunicare a relației senior copiii preșcolari cu membrii familiei.

În primul rând trebuie să vorbim despre ziua de naștere, data lui, cadouri, impresii luminoase. Copilul este invitat să atragă „atributele“ ale nașterii, incluzând o masă și scaune, pentru care va așeza oaspeții. În cazul în care copilul este mic, puteți utiliza blanc - un cerc mare ca o masă și scaune, zece cercuri în jurul valorii.

Copilul este dat următoarea declarație - „Să jucăm cu tine de ziua ta. Un cerc mare va avea o masă pe care există un tort cu lumânări. Lumânări la fel de mult ca tine va fi de ani. Noi le trage. În jurul mesei sunt cercuri mici, care-l? Alege un scaun pe care stai. Lăsați scaunul trebuie notat cu un asterisc.

- Pe cine doriți să puneți lângă el? Și pe de altă parte?

Numele persoanelor, jucării, animale, înregistrate în apropierea cercului, și selectați numărul - interior. După a patra selecție poate fi din când în când pentru a oferi o întrebare recurentă: - Vei fi altcineva pentru a planta sau de a elimina (nu este cazul) scaune? Răspunsul copilului face posibilă evaluarea nevoii sale de comunicare.

Când „sărbătoritul“ umple toate cele zece „scaune“, a întrebat dacă au nevoie să adăugați?

- Dacă vrei pe altcineva pentru a planta, putem pentru a termina „scaune“.

Analiza rezultatelor: să acorde o atenție la următorii indicatori la evaluarea rezultatelor:

1. Nevoia de comunicare:

a) să utilizeze toate „scaunele“ sau adăugați - dorește să comunice într-o gamă largă;

b) „scaune“ sunt eliminate (barat) - vrea să vorbească, dar numai cu cei dragi, într-un interval limitat;

c) Alegeți jucării, obiecte, animale - nevoia neformate de comunicare sau probleme în comunicarea cu cei dragi.

2. Preferințele emoționale în comunicare: oamenii mai aproape sunt situate lângă copil,, încredere, relație mai intimă plăcută.

a) predominare cantitativă a adulți sau copii, sau un lucru - experienta de a comunica cu ei;

b) prevalența sexului în comunicare - prezența băieți sau fete, bărbați sau femei;

c) predominanța unui grup (familie, gradinita, scoala, curte, cabana) - importanța mediului de comunicare adecvat.

Diagnosticul de educație de familie și de familie

Obiectivele și metodele de diagnostic, cum ar diverse și dictează direcția educației în comun a copiilor cu părinții într-o anumită instituție preșcolară sau de un grup.

Diagnosticul anticipând interacțiunea cu familia profesor preșcolar se adresează: