Diagnostic și studiu schoolboy sfera morală

(Friedman, studiul GM Pușkin TA Kaplunovich IJ a individuale de studenți și studenți grupe -.. M. 1988, p 326-341)

Diagnosticul sferei morale a copilului de multe ori include studiul componentelor cognitive, emoționale și comportamentale ale dezvoltării morale. Un studiu al componentei cognitive implică examinarea copiilor de conștientizare a normelor morale și idei despre calitățile morale. Un studiu al componentei emoționale implică examinarea sentimentelor morale ale copilului, relația emoțională a moralei. Studiul componentei comportamentale implică identificarea comportamentului moral într-o situație de alegere morală și orientarea morală a persoanei în interacțiune cu colegii, etc.

Metoda de „conversație“ (conceput pentru a studia ideile copiilor despre calitățile morale de 6-7 ani (grad 1)

Dezvoltarea o idee generală despre bunătate, cinste, corectitudine, prietenie. Se dezvoltă o atitudine negativă față de astfel de calități morale ca viclenie, înșelăciune, cruzime, egoism, lașitate, lene.

Întrebări pentru discuții:

Cine poate fi numit un bun (rau)? De ce?

Cine este cinstit (fals)? De ce?

Cine este binele (rău)? De ce?

Cine este adevăratul (nedrept)? De ce?

Cine poate fi numit generos (greedy)? De ce?

Cine este curajos (fricoși)? De ce?

Asigura conformitatea cu conceptele de calități morale și volitive ale epocii. Concluzia cu privire la modul în care modificarea acestor percepții cu vârsta.

Metodologie „Ce este bun și ce este rău?“

Studenții sunt rugați să aducă exemple de fapte bune, mărturie despre care ați fost; răul făcut de alții pentru tine; doar actul de cunoștință; act voință slabă; manifestări iresponsabile și colab.

Gradul de formare a conceptelor de calități morale măsurate de 3 puncte scară:

1 punct - în cazul în care un copil a format o concepție greșită despre acest concept moral;

2 puncte - dacă ideea conceptului moral de drept, dar nu o clară și completă;

3 puncte - dacă ați format o imagine completă și clară.

Metoda de „termina povestea“

Copiii citesc povestea, situația vieții școlare. Întrebările sunt întrebat: „Ce numesc acest act“, „Ce fel de echitabil ți spun actul în sine?“. Prelucrarea rezultatelor la scară de mai sus.

Diagnosticul de componenta emoțională a dezvoltării morale

«Scene Pictures“ (concepute pentru copii clasele 1-2)

Copilul este dat imagini de acțiuni pozitive și negative ale colegilor lor. Copilul ar trebui să fie extins de imagine, astfel încât pe de o parte au fost cele în care sunt trase fapte bune, iar pe de altă parte - de rău, explicând alegerea lui.

0 puncte - copilul stabilește în mod corespunzător imaginea (în aceeași gramada de poze cu fapte bune și rele), răspunsurile emoționale sunt inadecvate sau inexistente.

1 punct - copilul stabilește în mod corect imaginea, dar nu poate justifica acțiunile lor; reacție emoțională este inadecvată.

2 puncte - copilul stabilește în mod corect imaginile, justifică acțiunile lor, răspunsurile emoționale sunt adecvate, dar ușoare.

3 puncte - copilul justifică alegerea (numite norme morale) sale; răspunsurile emoționale sunt adecvate, luminoase, manifestate prin expresii faciale, gesturi, etc. un activ

Metodologie „Ce am valoare în altele (concepute pentru a identifica orientările morale ale copilului).

Copilul este invitat să aleagă mental doi dintre prietenii săi, unul dintre ei este un om bun, la care copilul ar fi ca celălalt - rău. Apoi, a cerut să numească calitatea care face apel la ei și care nu le place, și să aducă pe trei exemple de acțiuni asupra acestor calități. Un studiu efectuat în mod individual. Copilul trebuie să dea o evaluare morală a acțiunilor care vor identifica raportul dintre copii la normele morale. O atenție deosebită este acordată pentru evaluarea caracterului adecvat al reacțiilor emoționale ale copilului la normele morale: răspuns emoțional pozitiv (zâmbet, aprobare, etc.) cu privire la un act moral și o reacție emoțională negativă (condamnare, indignare, etc) - la un act imoral.

0 puncte - copilul nu are orientări morale clare. Atitudinea normelor morale instabile. Greșit explică acțiunile, răspunsurile emoționale sunt inadecvate sau inexistente.

1 punct - există orientări morale, ci pentru a le satisface copilul nu caută sau consideră că este un vis de neatins. să evalueze în mod adecvat acțiunile, dar atitudinea la normele morale pasive instabile. reacție emoțională este inadecvată.

2 puncte - orientări morale există, evaluarea acțiunilor și răspunsurile emoționale sunt adecvate, dar atitudinea față de normele morale care nu sunt încă suficient de stabile.

3 puncte - copilul justifică alegerea de atitudini morale; răspunsurile emoționale sunt adecvate, relevante pentru normele morale activ și stabil.

Metodologie „Ce să fac“ (concepute pentru a identifica relații cu normele morale).

Copilul este invitat să-și imagineze o situație dată și să știi cum ar fi acționat în ea. De exemplu, prima situație. în timpul unei pauze unul dintre colegii dvs. a spart fereastra. Ai văzut-o. El nu a fost admis. Ce spui? De ce? Vtorayasituatsiya. colegii conspirat pentru a perturba lecția. Cum vei face? De ce?

Prelucrarea rezultatelor la scară de mai sus.

Metodologie „completează propoziția“ (o tehnica Boguslawska NE)

Copiii sunt invitați să testeze forma, în cazul în care trebuie să termine oferă câteva cuvinte.

Dacă știu că am făcut greșit, atunci ...

Când sunt la o pierdere mine pentru a lua decizia corectă, atunci ...

Alegerea între interesant, dar opțional, și necesare, dar o afacere plictisitoare, eu de obicei ...

Atunci când o persoană este rănit în prezența mea, eu ...

Atunci când minciuna devine singurul mijloc de menținere a unei relații bune cu mine, eu ...

Dacă aș fi fost de a plasa un profesor, eu ...

Prelucrarea rezultatelor la scară de mai sus.

Exemple incomplete, sau relația mea cu oamenii.

Atitudinea unui prieten

Cred că un prieten adevărat ...

Nu-mi plac oamenii care ...

Cele mai multe dintre tot ce iubesc oamenii care ...

Când am fost acolo, prietenii mei ...

Aș dori să văd prietenii mei ...

Atitudinea față de familie

Familia mea mă tratează ca ...

când eram copil, familia mea ...

Mi-ar fi făcut totul pentru a uita ...

Cea mai mare greseala mea a fost ...

Dacă comite o faptă rea, atunci ...

Atitudinea față de el

Dacă totul este împotriva mea ...

Cred că sunt destul de capabil de ...

Aș dori să fiu ca cei care ...

Cel mai mare succes l-am atins atunci când ...

Cele mai multe dintre toate apreciez ...

Metode de evaluare a nivelului moral și etic

Bazat pe munca lui Jean Piaget pentru a identifica etapele de dezvoltare intelectuală, L. Kohlberg a sugerat posibilitatea existenței unor stadii de dezvoltare ale conștiinței morale.

Kohlberg identifică trei niveluri principale de raționament moral: prekonventsionalny, convenționale și postconventional.

Nivelul Prekonventsionalny de egocentrism diferite judecăți morale. Acțiunile sunt evaluate în principal, pe baza beneficiilor și a consecințelor fizice ale acestora. Ei bine, ceea ce o plăcere (de exemplu, aprobare); lucru rău care provoacă nemulțumirea (de exemplu, pedeapsa).

Nivelul convențional al raționamentului moral este atins atunci când copilul ia grupul său de evaluare de referință: familie, clasa ... Standardele morale ale acestui grup sunt asimilate și respectate în mod necritic ca adevarul suprem. Hotărând în conformitate cu regulile unui grup, să devină „bun“. Aceste norme pot fi universale, dar ele nu sunt dezvoltate de către individ, ca urmare a alegerii libere și sunt acceptate ca restricții externe sau ca o normă a comunității cu care o persoană se identifică.

Nivelul Postconventional de motivare morală, este rară chiar și la adulți. Acest nivel de principii morale cu caracter personal, care poate fi diferită de normele grupului de referință, dar au lățimea umane comune și versatilitate

Etapele de raționament moral de către L. Kohlberg

Morala „bun băiat mic.“ Făcând astfel, pentru a evita dezaprobare, vecinii displace aspiră să fie bun.

Valoarea vieții umane este măsurată prin modul în care această persoană ca un copil.

Chestionar Chestionar „prieten adevărat“

1. împărtășește știri despre succesele lor.

2. Oferă suport emoțional.

3. ajută în mod voluntar în caz de necesitate.

4. Straduiti la alta a fost o plăcere în compania lui.

5. Nu invidia alte.

6. Protejează de altă parte, în absența acestuia.

7. tolerantă față de alți prieteni ai prietenului său.

8. Păstrați secretele încredințate lui.

9. Nu critica reciproc în mod public.

10. Nu este gelos unul de altul pentru restul oamenilor.

11. tinde să nu fie deranjante.

12. Nu ne învață cum să trăiască.

13. Respecta lumea interioară a unui alt.

14. Nu folosiți un secret de încredere pentru propriile lor scopuri.

15. Nu căuta să refacă celălalt în eșantionul lor.

16. Nu trădează un moment dificil.

17. încredere în gândurile lor cele mai intime.

18. Înțelege de stat și alte starea de spirit.

19. Sunt încrezător în prietenul său.

20. sinceritate în comunicare.

21. Prima a ierta greselile altora.

22. se bucură de succes și alte realizări.

23. Nu uitați să-l felicit reciproc.

24. Fiți conștienți de altă parte, atunci când nu este acolo.

25. Pot să-ți spun un prieten ce crede el.

Pentru fiecare „da“ da-te 2 puncte pentru răspunsul „nu știu“ - 1 punct, și pentru răspunsul „nu“ - 0 puncte. Adunați punctele primite.

De la 0 la 14 puncte. Nu s-ar putea aprecia până la sfârșitul tuturor farmecele și virtuțile prieteniei. Cel mai probabil, nu ai încredere în oameni, așa că este greu să fie prieteni cu tine.

15 până la 35 de puncte. Ai experiență de prietenie, dar există erori. Ei bine, ce crezi în prietenie adevărată și sunt dispuși să fie prieteni.

De la 35 la 50 de puncte. Ești un prieten adevărat, credincios și devotat. Esti cald și fericit, prietenii se simt confortabil și în siguranță, încredere în tine, și să le plătească la fel.

Diagnosticul de nivelul de politețe al elevilor din școlile primare

(Procedura Kapustina NP) 1 - 2 clase

1 - Am o poziție diferită

Pentru fiecare aritmetică calitate de ieșire scor mediu. Ca rezultat, fiecare student are 5 evaluări. Acestea sunt adăugate și împărțite 5. Media - nivel de educație.

5-4.5 - nivel ridicat 3.9-2.9 - media

4.4 - 4 - nivel bun de 2,8 - nivel scăzut - 2

Metode de încercare „Ești un fiu bun (fiica)?“

Pune fiecare întrebare pentru „+“ sau „-“ semn, în funcție de faptul dacă un răspuns pozitiv sau negativ, da.

2. Au existat cazuri că părinții sunt ocupați o lucrare mare se întâmplă, și sunt trimise în stradă sau într-un film, „astfel încât să nu se răcească sub picioare“?

3. amâne o carte minut și inspecta apartament nu este a lui și ochii mamei mele: nu există lucruri în cameră, care nu se află pe teren?

4. Poate te dintr-o dată, nu se va trage cu ochiul, numite zile de naștere a părinților, bunicilor, fraților, surorilor?

5. nevoile lor (pentru a cumpăra patine, minge), probabil știți bine. Știi ce este un lucru este nevoie urgentă de o mamă sau tată, iar atunci când acestea sunt de gând să-l cumpere?

6. Do Se întâmplă că, în plus față de ordinele mamei, faci ceva de lucru „pe cont propriu“, din proprie inițiativă?

7. Mama mea te tratează portocale, bomboane. Nu vă verificați întotdeauna dacă un adult gustos luat?

8. Părinții au avut o seară liberă. Ei vor să viziteze sau la cinema. Îți exprima refuzul de a sta acasă (nu le cere să plece, vă cer să luați cu voi, spunând că te-a speriat singur, sau poate sta în tăcere, cu o față acră și nemulțumită)?

9. Ai adulți casa. Am rude să vă reamintesc că este necesar să se facă o afacere liniștită, nu-i deranjeze, să nu intervină în conversația lor?

10. Te simți liber acasă, la o petrecere pentru a depune un strat de mama sau au alte semne de atenție?

Prelucrarea rezultatelor: Dacă sunteți un fiu sau o fiică foarte bun, ar trebui să obțineți aceste semne, „+ - - + + + + - - -.“ Dacă imaginea sa dovedit contrariul, trebuie să se gândească serios la modul în care cresc un om. În cazul în care există o discrepanță, nu fi supărat. Este destul de posibil să se corecteze.

Diagnosticul de conștientizare a cetățeniei studenților

1. În ce ordine sunt plasate benzi pe drapelul național al România?

a) alb, albastru, roșu;

b) roșu, alb, albastru;

c) albastru, roșu alb.

a) un mare ton de apel pentru o performanță orchestră simfonică;

b) un cântec solemn de ascultare colectivă;

c) Piesa solemnă sau o melodie, cântată în special, ocazii, subliniind dragostea de țară, mândrie pentru ea.

3. Stema de Stat România arată ...

a) aur cu cap dublu vultur;

b) Sf. Georgiy Pobedonosets;

c) St Georgiy Pobedonosets cu o suliță, a câștigat șarpele negru.

4. Situat în centrul drapelului Republicii Bashkortostan:

a) emblema Republicii Bashkortostan;

c) vultur cu două capete.

5. Salavat Yulaev - l ...

b) un erou național oameni Bashkiră;

c) un soldat Bashkir mai bine.

6. În centrul stema Republicii Bashkortostan:

a) flag RB;

b) ornament național Bashkiră;

c) un erou național al Bashkortostan - Salavat Yulaev.

7. Festivalul folcloric Bașchiră dedicat însămânțarea de primăvară:

b) Kurban Bayram;

a) locul unde o persoană locuiește acum;

b) locul în care persoana sa născut și a copilărit;

c) patrie, pământul natal.

Ziua 9. Republicii Bashkortostan. Ziua a Declarației de Suveranitate de stat a Republicii Bashkortostan nota:

10. Constituția - este legea principală a statului, care determină ...

a) dispozitiv publice și de stat;

b) drepturile și obligațiile fundamentale ale cetățenilor;

c) drepturile cetățenilor.