Diagnostic și corectarea arbitrariului și studenți mai tineri vizați, studiul

Studiul arbitrariului și să se concentreze ca voința principală

1. Nutrienții - necesitatea, somn, activitatea motorie alimentară;

2. psihogenă - Cerințe pentru experiențe noi, de divertisment, achiziționarea de lucruri interesante (pentru -igrushek copilului);

3. sociogenic - în patronaj are nevoie, prietenie, rude ajutând, recunoașterea.

acțiune volitivă are cel puțin trei semnificații: de valori pentru care este angajat; situationala negativă, tulburarea acțiunii; potențiator suplimentară sens valoros. Cu toate acestea, în cadrul acțiunii în forță poate fi un conflict între aceste semnificații și există o necesitate de a efectua mai multe și mai semantică de sine. Cu acesta schimbă sensul de acțiune pentru a controla propriul lor comportament. Această căutare pentru un răspuns la întrebarea: „De ce? De ce am nevoie de asta? „Din cauza acestei activități polimotivirovanna de student. De exemplu, motivarea activității educaționale a fiecărui elev ierarhia individuală și fiecare motiv poate fi înțeles și aplicabile. Voință - componenta principală a voinței care determină eficacitatea studentului. Activitatea volitiv este asociată cu depășirea obstacolelor și, prin urmare, necesită voință. Pentru a depăși obstacolele este necesar să se mobilizeze în mod conștient capacitățile mentale și fizice și de a pune în aplicare o auto-reglementare conștientă. Va trebuie să fie de la posibilitatea unui stat potențial să se mute până în prezent, să devină o manifestare reală a activității. Această tranziție ia forma de efort voită. Forța poate fi necesară în cazul în care studentul pentru a satisface nevoile de putere trebuie să fie efectuate în condiții nefavorabile de activitate obositoare. Voință - este o mobilizare conștientă a abilităților mentale și fizice a copilului necesare pentru a depăși obstacolele. Acesta este legătura dintre persoana și munca, mijloacele prin care cerințele sunt aliniate între ele și posibilitatea de a identității și a activității. Mecanismul de formare a unui vointa puternica obiceiurile revelate în V.I.Selivanova lucrări. El scrie că, în efortul volitiv conștient procesul de depășirea obstacolelor este reflectată în comiterea unui act. În cazul în care starea împiedicat sunt repetate, studentul face eforturi, și sunt susținute de aceste eforturi, atunci data viitoare elevul începe să fie contracarate, ca de obicei vointa mobilizatoare. Pentru a evalua dezvoltarea elevului cu o voință puternică, trebuie să identificați sistemul de operare de mediu, deoarece cerințele care se aplică studenților individuale, precum și relația acesteia cu aceste cerințe. În plus, trebuie remarcat, în cazul în care un copil face eforturi în atingerea obiectivelor și pentru a evita efortul sau activitatea acestor cerințe au devenit familiare. În cazul în care un student are rezultate slabe în activitățile în realizarea obiectivelor și nu face un efort pentru a le îmbunătăți, arată un nivel scăzut de dezvoltare a acțiunii volitiv - mai întâi. În cazul în care rezultatele sunt consecințele realizarea obiectivului eforturilor, studentul comite un act de voință, în conformitate cu al doilea nivel. Obținerea unor rezultate bune pentru studenți în activitatea (și nu funcționează în același efort) corespunde arbitrarul al treilea nivel. Fiecare dintre acești studenți au nevoie de ajutor diferit în dezvoltarea voinței. Primul elev ar trebui să fie încurajate să eforturile volitive conștiente, al doilea - pentru a sprijini în depășirea obstacolelor cu ajutorul forței, o treime nevoie să complice activitatea, atâta timp cât acesta începe pentru a obține rezultate scăzute, adică, din nou, va fi pe primul nivel, dar materialul este activitate foarte complexă, și apoi - să încurajeze o eforturi cu o voință puternică și să-l încurajeze în cursul realizările lor.