Diagnostic personal Uud

Diagnosticul de formare a personalității acțiunilor educaționale universale în cadrul introducerii GEF

În ceea ce privește activitățile de formare ar trebui să fie împărțite în trei tipuri de acțiuni:

· Auto-determinare (personală, profesională, viață);

· Smysloobrazovanie - stabilirea comunicării între elevi desfășurarea activității educaționale și motivul acesteia, cu alte cuvinte, între rezultatul învățăturilor, și faptul că motivează activitatea pentru care este pus în aplicare. Discipolul trebuie să se întrebe despre „cât de important, are sens pentru mine predarea“ și să fie în stare să găsească răspunsul la ea.

1. Funcționarea de sens (interes, motivație);

2. Efectul evaluării morale și etice ( „ceea ce este bun, ceea ce este rău“);

3. Formarea de atitudine personală, emoțională față de ei înșiși și lumea din jurul lor;

4. Formarea de interes pentru ei înșiși și lumea din jurul lor (atunci când copilul pune întrebări);

5. conștientizarea emoțională de sine și a lumii;

6. Formarea unei atitudini pozitive față de ei înșiși și lumea din jurul lor;

7. Formarea dorește să efectueze operațiuni de învățare;

8. Utilizarea de fantezie, imaginație atunci când desfășoară activități educaționale.

Până la sfârșitul clasei a personalității 4 studenților în ECU vor fi formate:

1. Poziția internă a studentului;

2. Motivația personală a activității educaționale;

3. Să se concentreze pe standardele morale și punerea lor în aplicare.

Pentru a determina nivelul de formare a am folosit următoarele tehnici:

1.Beseda School (tehnica modificată T.A.Nezhnovoy, A.L.Vengera, DB Elkonin) .target: - Identificarea formarea poziției interne a studentului; identificarea motivației învățării.

ACU Clasat: acțiuni pentru a determina relația lor să se înscrie în realitate școlară și școlară; acțiuni care stabilesc sensul învățăturilor.

2. Determinarea formării „pozițiilor studențești interioare“

Obiectiv: - identificarea gradului de conștientizare a copilului țintă și importanța predării.

Clasat: ACU acțiuni pentru a determina atitudinea lor față de realitatea școlară și școlară; acțiuni care stabilesc sensul învățăturilor.

3.Metodika măsurare auto Dembo-Rubinstein în enoriașilor modificarea AM

Obiectiv: - identificarea studentului auto-formare.

ACU Clasat: acțiuni menite să creeze o atitudine personală, emoțională.

activități de auto-învățare 4.Refleksivnaya „elev bun“.

Obiectiv: identificarea de auto-reflexivitate în activitatea educativă.

5.Metodika identifica natura de succes / eșec.

Obiectiv: identificarea caracterului adecvat de înțelegere a studenților motivele pentru succesul / eșecul în operațiune.

ACU Clasat: acțiune personală de auto-evaluare (auto-determinare), măsuri de reglementare estimarea rezultatelor învățării.

6.Proba la inițiativa cognitivă „basm neterminat.“

Obiectiv: Identificarea formarea de interese și inițiative cognitive.

ACU Clasat - acțiunea sens, stabilirea importanței activității cognitive a copilului; acțiunea de comunicare - capacitatea de a pune o întrebare.

7.Anketa „Evaluarea nivelului de motivare Scoala“ NG Luskanovoy

Obiectiv: Pentru a identifica nivelul de motivare al elevilor.

ECU Clasat: acțiunea de sens (interes, motivație)

8.Shkala severitate de interes educațional și informativ (pentru Ksenzova GY)

Obiectiv: Pentru a determina nivelul de instruire și formare de interes cognitiv.

Obiectiv: Pentru a identifica nivelul de asimilare reciprocă a normelor.

ACU Clasat: acțiune morală și etică evaluarea - selectarea conținutului moral al situației; standardele de contabilitate ca baza construcției reciproce a relațiilor interpersonale.