Dezvoltarea Uud a școlii de bază

Caracteristici de proiectare a programelor de dezvoltare ACU la școala de bază

ECU indică școlii de bază

Caracteristici de construcție, ordinea de elaborare și adoptare a organizației OEP reglementată de învățământ (în continuare - GS), în mod independent. Noi reprezentăm una dintre posibilele abordări ale dezvoltării structurii și conținutul programului de dezvoltare a ACU la școala de bază. Atragem atenția asupra trei puncte importante.

În al doilea rând, este necesar să se ia în considerare sistemul de învățământ instituțional, în care există o realizare. sisteme de învățare Astfel, în etapele intermediare de dezvoltare 1. ACU la școala de bază nu corespunde claselor, și cu etapele (în acest caz, programul educațional individual este bazat, în tabelul „Rezultatele așteptate, numele a sarcinilor tipice, formele și metodele de formare și dezvoltare la ACU înscriși „cuvinte“ în 5-6 x 7-8 x 8-9 x clase „ar trebui să fie înlocuită cu sintagma“ pe 1, 2, etapele 3-a „). Fiecare student plasate la diferite niveluri de obiective educaționale, pe baza rezultatelor obținute au. Este posibil și în sistemul de clasă-lecție pentru a adera la niveluri diferențiate și a stabilit obiective educaționale pentru cel puțin în ceea ce privește diferitele grupuri de elevi. Cu toate acestea, nu fiecare profesor este dispus și capabil să lucreze în acest fel, indicând faptul că sistemul de restricții severe de clasă lecție în individualizării învățării și activități de formare continuă de educație - și subiect și universale.

În al treilea rând, în cursul refractie ECU program de dezvoltare la școala de bază în programele de lucru ale subiecților, este recomandabil să se includă în ultima coloană „activități educaționale (sarcini de rutină, metode și forme de organizare a muncii educaționale a studenților).“ Și din cauza următoarelor acțiuni nu constau dintr-o lecție, este necesar să se aloce o sesiune de grup separat pentru seria. O astfel de planificare va simplifica formularea obiectivelor necesare de dezvoltare și educaționale ale lecției, nu pierde din vedere deja formate și să continue să-l îmbunătățească.

Programul este însoțit de o notă explicativă. Se poate observa:

temeiul juridic pentru dezvoltarea programului, scopurile și obiectivele sale, locul și rolul său în punerea în aplicare a cerințelor GEF, definiția noțiunii de acțiune, caracteristice speciilor și a funcțiilor lor, o listă de capitole.

Planificarea pentru secțiunea principală a programului ECU la școală de bază

În procesul de proiectare a secțiunii „Rezultatele așteptate, numele a sarcinilor tipice, formele și metodele de formare și de dezvoltare a ECU universale studenților“ ar trebui să ia în considerare o serie de caracteristici.

În primul rând, compoziția detaliată a acțiunilor necesare - acestea sunt prezentate operațional, adică, prin acțiunile studenților care pot fi identificate în mod fiabil ... În acest caz, enumerate mai întâi cerința GEF a educației de bază pentru personal și meta în funcție de rezultatele stabilite în obiectivele nivelul de referință, și apoi urmată de formularea unor acțiuni concrete. Nu folosiți verbe cum ar fi „să știe“, „înțeleg“, „capabil“, adică. A. Rezultatele trebuie să fie vizibile și măsurabile.

specificați rezultatele așteptate până la sfârșitul învățământului de bază, luată ca bază de aproximativ OOP; determina Maturity efectivă a acțiunilor educaționale universale la partea de sus a educației generale de bază (acest lucru este necesar pentru a asigura continuitatea la diferite niveluri de învățământ general); definesc stări intermediare în ECU obarzovanii și dezvoltare în școală primară.

În fiecare grup, este recomandabil să se izoleze de bază - pentru a defini acțiuni pentru elevii primare ale clasei. Complicații de la clasă la clasă se face din diverse motive:

Compoziția (planificat treptată de lucru din mikroumeny - operațiuni); stadii de dezvoltare:
- Punerea în aplicare a acțiunilor de formare model;
- efectuarea modul menționat (propus) de acțiune pentru rezolvarea problemei de formare;
- selectarea și orientarea specifică metoda de aplicare în scopul și condițiile de învățare sarcină; complicație materială obiectivă; tehnici complicație raționament, complicație a mijloacelor utilizate, gradul de consistență a performanțelor (sub îndrumarea unui adult, împreună cu colegii sau individual).

Alegerea bazei este determinată de caracteristicile ECU.

sarcini tipice pentru formarea și dezvoltarea ECU în școală de bază

Programul de dezvoltare a ECU la școală de bază

EXEMPLU note explicative

Programul de dezvoltare a ECU are ca scop specificarea cerințelor GEF ale educației de bază pentru a obține metasubject și rezultatele personale în ceea ce privește particularitățile procesului educațional în PA și servește drept bază pentru dezvoltarea programelor de lucru ale tuturor disciplinelor școlare și cursuri.

Scopul programului este acela de a asigura dezvoltarea condițiilor organizatorice și metodologice ECU pentru formarea studenților stăpânirea nivelului de învățământ general, capacitatea de a setare auto-obiectiv, planificarea și punerea în aplicare a activităților educaționale și organizarea cooperării educaționale. În conformitate cu acest scop, dezvoltarea ECU de program pentru elevii din învățământul primar mastering învățământ general, definește următoarele sarcini de:

organizarea interacțiunii dintre profesori, elevi și părinții lor de a dezvolta studenților ACU 5-9 grade, punerea în aplicare a abordărilor pentru dezvoltarea eficientă a elevilor ACU, apariția ei o cultură a activităților de cercetare și proiectare în limita de timp, și în activități extracurriculare, inclusiv. . un conținut de material de discipline școlare, asigurarea continuității și caracteristici ale ECU în timpul tranziției de la nivelul total inițial comun pentru formarea principală; specificația ECU cu referire la clasele individuale (vârstă tapam).

Dezvoltarea ECU în școală de bază a evidențiat patru tipuri:

Acest program este dezvoltarea de ACU la școala de bază este format din următoarele secțiuni:
1. Rezultatele planificate, numele de sarcini tipice, forme și metode de activități educaționale universale în rândul studenților.
2. Principalele direcții de activitate de proiectare a studenților de predare și de cercetare și.
3. Formarea și dezvoltarea competențelor studenților în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor.
4. Condiții pentru a asigura dezvoltarea activităților educaționale universale în rândul elevilor.
5. Metode și instrumente pentru monitorizarea succesului dezvoltării și aplicării ACU predare.
Activitatea 6. Sistemul de evaluare ONG-urilor cu privire la formarea și dezvoltarea activităților educaționale universale ale studenților.

1. În prima coloană a tabelului conține Scadența scopul destinat activităților de învățare ale studenților la începutul formării în clasa a 5-a. Acest lucru este necesar pentru a asigura continuitatea la nivelul învățământului primar și de bază. Mai mult, dinamica - acțiunilor de formare specificate în legătură cu etapele de vârstă: 5-6 m, 7-8 m și 8-9 clase m (astfel complicație este orientativă, exemplară, deoarece în aceeași clasă pot fi observate .. diferențe semnificative ale nivelurilor de dezvoltare ale diferitelor elevi). Rezultatul concret al unei clase poate fi ajustată în funcție de caracteristicile elevilor și rezultatele formării acțiunilor educaționale universale în clasele anterioare.

3. Rezultatele așteptate în caractere cursive evidențiate în tabel, va fi capabil să realizeze doar câțiva studenți care au un nivel ridicat de motivare și au abilități mai avansate. În practica de zi cu zi a predării acestui grup de acțiuni educaționale universale sunt lucrate prin toate, fără excepție, elevii din cauza complexității sporită a acestor activități educaționale pentru elevii din această grupă de vârstă (ani).

Rezultatele așteptate, numele a sarcinilor tipice, formele și metodele de formare și de dezvoltare a ACU înscriși în școala primară

Citiți în următoarea ediție a „managementului școlar primar“