Dezvoltarea intereselor cognitive ale adolescenților, dezvoltarea adolescenților de vorbire - Psihologie -

Dezvoltarea intereselor cognitive la adolescenți

Domeniul de aplicare al intereselor informative ale adolescenților dincolo de școală, dobândește caracteristicile inițiativei cognitive - o cercetare independentă și de învățare, formarea de competențe utile Ele oferă Perevi ASU lecție de educație și să citească cărți care se potrivesc cu interesele lor, inspira plăcerea intelectuală Mulți dintre ei prezintă o mare dorință de a auto-educație, care este o trăsătură caracteristică a ith etappu vârstă.

Dacă în epoca timpurie a școlii dominate de interes imediat pentru noi fapte și fenomene legate de procesul de învățare material lecție în adolescenta timpurie este dominat de interesul în cunoașterea proprietăților materialului obiectelor și fenomenelor, iar in high - incepe sa se dezvolte un interes în relațiile cauză-efect, se determină legi și stabilirea unor principii științifice comune care explică fenomene diferite.

Dezvoltarea și consolidarea intereselor informative ale adolescenților oferă:

- încurajând activitatea lor activă mentală (utilizarea creativă a metodelor de învățare bazate pe probleme, precum și tehnicile de reproducere);

- organizarea procesului de învățământ, ținând seama de nivelul de dezvoltare al studenților;

- crearea unui proces de învățare care să permită atmosfera emoțională;

- asigurând comunicarea adolescenților între ele și cu profesorul în procesul de învățare

De o importanță deosebită în formarea intereselor cognitive stabile ale adolescenților sunt elemente organizatorice ale lecției (o declarație clară a scopului de învățare material nou, comparând-o cu rezultatele atomi obținute, care rezumă studiul de noi materiale, organizarea de auto-control, stima de sine, etc .. vzaimootsenki

Discursul de dezvoltare adolescent

Pe baza dezvoltării proceselor cognitive în curs de dezvoltare în mod activ în timpul monological adolescenței, dialogică și scris de la abilitatea de a traduce munca mici, copii de text extrase de du-te la cu capacitatea de a pregăti în mod independent, o prezentare orală, pentru a vorbi, să-și exprime opiniile, să le susțin ei, nu numai să efectueze traducerea textului, dar și în scris, în mod independent eseuri pe un anumit Temme sau arbitrar.

dezvoltarea vorbirii de adolescenți este asociată cu combinația și întrepătrunderii de gândire și vorbire de adolescenți mai tineri constituie deja un plan de text oral, în scris, senior - planul de performanță, și păstrați-l pe discursul lor devine kontrolovanishim și reglementată în unele situații importante, ele sunt în mod special încearcă să-și exprime în mod corect și krasivvo.

Își extinde vocabularul lor, îmbunătățirea abilităților de operare cuvântul care deschide calea către o creativitate verbală, atrage mulți

Practicile lingvistice ale adolescenților manifestă adesea un astfel de lucru ca limbă privată a adolescenților care le folosesc adesea maximalism verbale, care reflectă în mod direct sau indirect, experiențele lor neobișnuit de mii, pentru „cosmică“ a maximalism verbale ( „niciodată“, „întotdeauna“, „rece“, și altele.) adesea transformate în vocabularul deliciu argotic, însoțite de neglijență lexicală, chiar și la neglijarea culturii vorbirii-lea, tradiții lingvistice, tendința de a utiliza originalul, în opinia lor, fraze astfel de experimente pe limba cercetatorii cred ca fenomen natural generat de caracteristicile timpului de dezvoltare adolescentului, ca și noi experiențe le conduc să caute o formă adecvată de exprimare verbală și lipsa ei văd ca nevirazhenist am intruneasca deystvitelnostik nevirazhenіst I nevіdpovіdnіst dіysnostі.

Deci, ca un adolescent dezvoltat gândirea verbală-logică, monological, limba dialogică și scrisă, este stabilirea arbitrarul proceselor cognitive, dezvoltarea activității intelectuale ITS il individuale, există proces cognitiv persistente.