Dezvoltarea fizică a copilului

El stă fără sprijin

Sits fără ajutor

Este demn de sprijin; târăște pe burtă

Târăște, sprijinindu-se pe mâini și genunchi; El merge, care deține ambele mâini

În picioare fără sprijin

El este mersul pe jos cu o singură mână

mișcări de mână pentru copii îndreptate spre subiect, subiectul simți acolo despre a patra lună de viață. În 5-6 luni, copilul poate apuca deja obiectul, ceea ce necesită o coordonare complexă vizual-motorie. Semnificația acestui moment pentru dezvoltarea în continuare a mari: apucare - prima acțiune semnificativă a copilului, este o condiție necesară, baza pentru dezvoltarea de manipulare a obiectelor.

În a doua jumătate a mișcărilor de mână și acțiunea corespunzătoare intens dezvoltate. Copil fluturand obiecte prinse la ei, bate, scade și preia din nou ei, mușcare, schimburi din mână în mână, etc. După 7 luni există „corelativ“ de acțiune: copilul pune obiecte mici, într-o mare, deschisă și închideți capacele de cutii. După 10 luni, acolo pervyefunktsionalnye acțiune. permițând elemente de utilizare relativ corecte, imitând acțiuni pentru adulți.

Cu toate acestea, până la sfârșitul anului, copilul începe să învețe lumea obiectelor umane și stăpânească regulile de acțiune cu ei. O varietate de acțiuni l-au condus la descoperirea proprietăților tot mai multe ale obiectelor din jur. Concentrându-se în realitatea înconjurătoare, el nu este interesat doar de faptul că „este“, dar, de asemenea, faptul că „acest lucru se poate face.“

Percepția și acțiune - este fundamentul, care oferă o indicație a formelor originale de vizual-gândire în fază incipientă. Pe parcursul anului, sarcini cognitive mai complicate, care pot rezolva copilul, la început numai în ceea ce privește percepția, apoi folosind activitatea locomotorie.

Solutia este sarcini cognitive simple, in copilarie

Vârsta în luni

Copilul este în căutarea unui obiect în cazul în care a găsit mai devreme, ignorând locul în care obiectul ascuns în ochii lui.

Memorie. Dezvoltarea cognitivă a copilului destinat să includă mecanisme de memorie, acesta este în mod natural cele mai simple tipuri. Primul este recunoașterea. Deja în primele luni de viata copiii sunt capabili să se refere nouă experiență cu imaginile lor existente. În 3-4 luni, el învață că o jucărie pe care l-au arătat pentru adulți, preferând-l la alții care sunt în câmpul vizual; copil de 4 luni-vechi distinge o față familiară de la un străin. Dupa 8 luni, nu joacă - recuperare în imaginea de memorie atunci când partea din față a copilului există un obiect similar.

Dezvoltarea emoțională. Această linie de dezvoltare depinde, de asemenea, direct pe dialogul cu adulții apropiați. În primele 3-4 luni de la copii manifestă o varietate de stări emoționale: surpriză ca răspuns la surpriza, anxietate cu disconfort fizic, relaxare în timp ce satisfacerea nevoilor. Odată ce copilul a învățat să recunoască și să se bucure de rapid mama el răspunde cu amabilitate la orice persoană. Dupa 3-4 luni, el zâmbește familiar, dar unele se pierde sub forma unui adult necunoscut. În 7-8 luni, îngrijorarea în legătură cu apariția de străini crește brusc. Între 7 și 11 luni, există o așa-numită „frica de separare“ - tristete sau frica de dispariție acută la mama. Vorbind cu mama sau alte persoane dragi, un copil până la sfârșitul anului de 1 an, urmărește nu numai la contactul pur emoțională, dar, de asemenea, să lucreze împreună.

dezvoltarea vorbirii. În prima jumătate a urechii vorbire format, iar copilul cu Revitalizare veselă produce sunete care sunt numite de obicei Gulen. În a doua jumătate a anului se vorbește. în care se pot distinge unele mix de sunet repetitiv, adesea asociat cu acțiunile copilului. Rumoare este de obicei combinat cu gesturi expresive. Până la sfârșitul anului de 1 an, copilul înțelege 10-20 cuvinte, rostite de adulți, iar el spune ca unul sau mai multe dintre primele lor cuvinte, cuvinte de sondare similare cu vorbire pentru adulți. Odată cu apariția primelor cuvinte ale unei noi etape în dezvoltarea mentală a copilului.

Perioada de tranzitie intre copilarie si copilaria timpurie este de obicei menționată ca criza de 1 an. Ca orice criză, acesta este asociat cu o pata de independență, apariția reacțiilor afective. focar Afectiv într-un copil apar de obicei atunci când adulții nu înțeleg dorințele lui, cuvintele lui, gesturile și expresiile faciale, sau nu înțeleg, dar nu realizează ce vrea. Ca un copil merge deja sau crawling în mod activ în jurul casei, de data aceasta a crescut brusc gama de obiecte accesibil pentru el. Desigur, un copil și folosit pentru a fi un semn cu cuvântul „nu“, dar într-un moment de criză, este de o importanță deosebită.

reacția Afectiv la următoarea „nu“ sau „nu“ poate ajunge la o forță considerabilă. Cel mai adesea afecteaza aspectul punctele forte ale copilului este conectat cu un anumit stil de educație în familie.

Achiziția principală a perioadei de tranziție - un fel de vorbire pentru copii. L.S.Vygotskimavtonomnoy numit. Acesta diferă în mod semnificativ de vorbire pentru adulți și forma audio (structura fonetic) și semnificația (partea semantică). Discursul pentru copii pe sunetul este, uneori, amintește de „adulți“, sunt uneori foarte diferite de la ei.

Un copil mic pune în cuvinte un sens complet diferit decât un adult, pentru că el nu a dezvoltat încă conceptul nostru de „adult“. Pentru noi, cuvântul cel mai adesea asociat cu un anumit grup de obiecte care sunt identice în unele motive esențiale, de obicei, funcționale. Ea are propria logică, iar cuvintele sale devin semnificative și contextuală.

O altă caracteristică a discursului autonom - unicitatea relațiilor dintre cuvinte. Limba agrammatichen copil mic. Cuvintele nu vin împreună într-o propoziție, și să treacă unul pe altul ca interjecție, care seamănă cu o serie de exclamații deconectate.

Pe masura ce copilul vorbesc fonetic și semantic diferit de un adult, ea a înțeles doar cel mai apropiat. Comunicarea cu alți adulți cu ajutorul unui discurs nu este posibilă, deși aici poate ajuta mijloace non-lingvistice - gesturi, expresii faciale și copil expresiv însoțesc cuvinte neinteligibile. Prin urmare, permite comunicarea autonomă, dar în diferite forme și de natură diferită decât comunicarea, care va fi posibil pentru copil mai târziu.