Dezvoltarea atenției, concluzia - concentrarea în special la adulți și copii

dezvoltarea de atenție

În dezvoltarea atenției copilului poate fi remarcat caracterul difuz, instabil din copilărie timpurie. El a menționat faptul că un copil a vedea o jucărie nouă, tot timpul pentru a da drumul cel pe care îl ținea, ilustrează acest punct. Cu toate acestea, această dispoziție nu este absolută. Împreună cu faptul menționat mai sus trebuie luate în considerare și o alta care scoate în evidență unele dintre cadrele didactice: se întâmplă ca un obiect va atrage atenția copilului, sau mai degrabă manipulare cu acest subiect, așa că l ademenească, care au început să-l manipuleze (ușile deschise și apropiate, etc. .), copilul va repeta această acțiune de peste si peste din nou - 20, de 40 de ori sau mai mult. Acest fapt nu ar trebui să fie subestimată, și ar trebui să fie utilizate pentru dezvoltarea în continuare a atenției la copii. Dar, cu toate acestea, desigur, dreptul este poziția pe care, pentru vârsta preșcolară, și, uneori, la începutul școlii, copilul este încă într-un grad foarte slab menține atenția lor. Prin urmare, în procesul de învățare, profesorul trebuie să lucreze cu atenție privind organizarea atenției copilului, în caz contrar acesta va fi la mila lucrurilor din jur și coincidențe întâmplătoare. Dezvoltarea atenției voluntare este una dintre cele mai importante achiziții viitoare, care este strâns asociat cu formarea de calitățile volitive ale unui copil.

Dezvoltarea atenției copiilor la stabilitatea după Gettser Beyrl studiat, pentru a determina ce durata medie maximă de jocuri pentru copii în diferite vârste. Rezultatele acestui studiu oferă tabelul 1.

Acest tabel este deosebit de revelatoare creșterea rapidă a stabilității atenției după 3 ani și, în special, niveluri relativ ridicate de ea la 6 ani la un pas de vârstă școlară. Aceasta este condiția esențială a „disponibilitatea de a învăța“.

concentrare atenție sporită Beyrl determinată de numărul de distragere, care a rezistat unui copil în decurs de 10 minute de joc. În medie, ei au fost exprimate în numere care sunt afișate în tabelul 2.

Abstracție 2-4 ani copil vechi este de 2-3 ori mai mare distractibilitate 4-6 ani. A doua jumătate a anului vârstă preșcolară - care precede anii imediat începerea școlii, oferă o creștere semnificativă a concentrației și atenție.

La vârsta școlară, ca și extinderea gamei de interese ale copilului și el este obișnuit cu activitatea academică sistematică, atenția - ca involuntar, mai ales atât de arbitrar - continuă să crească. În primul rând, cu toate acestea, iar școala trebuie să se confrunte cu încă copii semnificative distractibilitate.

Mai multe modificări semnificative apar atunci când au timp pentru a afecta rezultatele învățării; dimensiunea acestor schimbări depinde în mod natural la eficacitatea sa. De 10-12 ani, adică pentru perioada în care cea mai mare parte este o marcată, creșterea bruscă de multe ori în dezvoltarea mentală a copiilor, dezvoltarea gândirii abstracte, memorie logică, etc. de obicei, există, de asemenea, o creștere marcată în a atenției, de concentrare și de stabilitate. Uneori, în literatura de specialitate ea a afirmat că la adolescenți (14-15 ani) ar trebui să respecte un nou val distractibilitatii. Cu toate acestea, nici o modalitate de a lua este afirmația că atenția unui adolescent, în general, mai rău decât în ​​anii precedenți. Așa e, probabil, este că, în acești ani este uneori dificil de a atrage atenția copilului; în special, de către profesor, acest lucru necesită o mulțime de muncă și de artă. Dar dacă reușești să se răcească și lucruri de bună execuție a lucrării pentru a atrage atenția unui adolescent, accentul lui nu va fi mai puțin, dar mai eficient decât atenția copiilor mai mici.

Vorbind despre aceste diferențe legate de vârstă în dezvoltarea de atenție, nu putem pierde din vedere existența unor diferențe individuale, și, în plus, este foarte important.

Dezvoltarea atenției la copii are loc în procesul de formare și educație. Critice pentru dezvoltarea sa este formarea de interes și pentru a preda la activitatea sistematică și disciplinată.

Bazat pe slăbiciunea atenției voluntare la copii, un număr de profesori au recomandat întregului proces pedagogic construi pe baza atenției involuntare. Profesorul trebuie să stăpânească atenția elevilor și să-l oblige. Pentru a face acest lucru, el trebuie să se străduiască întotdeauna să dea un material viu, intens emoțional, evitând orice studiu plictisitoare.

Desigur, este important ca profesorul a fost în măsură să intereseze studenții ar putea construi un proces pedagogic în atenția involuntară, a provocat un interes imediat. Cererea în mod constant ocupat de atenție voluntară la copii, nu da nici un sprijin pentru ea, este, probabil, cel mai sigur mod de a nu atrage atenția. Cu toate acestea, de formare pentru a construi numai în atenția involuntară este eronată. Este, în esență, imposibil. Toată lumea, chiar și cele mai interesante, cazul include link-uri care nu pot fi de interes direct și atrage atenția în mod involuntar. Prin urmare, în procesul pedagogic trebuie să poată: 1) să utilizeze atenția involuntar, și 2) pentru a promova arbitrar. Pentru a iniția și susține o atenție involuntară, puteți utiliza factorii emoționali: stârnească interesul, să facă o anumită calitate emoțională. În același timp, cu toate acestea, este esențial ca această emoție și interes nu au fost externe. curs extern de divertisment sau lecție, realizat mesajul este foarte vag în legătură cu subiectul de glume, este probabil să se împrăștie decât să se concentreze atenția. Dobânda ar trebui să fie legată cu însăși obiectul de studiu sau de muncă; afectivitate trebuie saturate cu unitățile sale principale. Acesta trebuie să fie conectat cu valoarea de realizare a lucrării care se face.

Deoarece fundamentul atenției involuntare sunt interesele de a dezvolta suficientă atenție involuntară productivă trebuie să dezvolte mai întâi un interes suficient de largi și îndreptate în mod corespunzător.

atenția voluntară este, în esență, o manifestare de tip vointa puternica de activitate. Capacitatea de a atenției voluntare este formată într-o lucrare sistematică. Dezvoltarea atenției voluntare este indisolubil legată de procesul general de formare a calităților puternice vointa ale persoanei.

Toate procesele de cunoaștere, indiferent dacă percepția sau mentalitate, axat pe un anumit obiect, care se reflectă în ele. În fiecare dintre procesele investigate au întotdeauna ceva de-a face cu personalitatea în lume, sub rezerva obiectului, subiectul conștiinței. Acest raport este potrivit pentru atenție. Pentru atenția sunt întotdeauna interesele și nevoile instalației și orientarea individului. Ele provoacă o schimbare în raport cu obiectul. O schimbare de atitudine la obiect exprimat în atenția - pentru a schimba imaginea acestui obiect. Astfel, cu toate că accentul nu are un anumit conținut care apare în alte procese, și dezvăluie relația de activitate și stilul de viață. Schimbarea accentul se reflectă în schimbarea de claritate și de distinctivitate de conținut, care sa concentrat activitatea cognitivă.

În considerare găsește relația expresie a conștiinței subiectului. Activitatea mai conștientă activ, avocații mai clar obiect; ceea ce reprezintă în mod clar obiectul, conștiința mai intensă. De asemenea, o atenție este strâns asociat cu activitățile. Ca o persoană este eliberată din practica de auto-ocuparea forței de muncă, o atenție este de a lua noi forme: letargie în afara activităților din afara și să se concentreze asupra percepției unui obiect, în profunzime și autocontrolul pe tema meditației. Atenție la obiect este rezultatul un fel de activitate. Doar face unele activități mentale pot sprijini accentul pe el atenția. Atenție - este relația conștiinței obiectului.