Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari mai mici prin intermediul naționale
Olga Chaychenko
Dezvoltarea artistică și estetică a copiilor preșcolari mai mici prin intermediul pedagogiei populare
Lucrările experimentale privind dezvoltarea artistică și estetică a copii mici înseamnă a pedagogiei naționale
1. Diagnosticul de nivelul de dezvoltare artistică și estetică a copiilor de vârstă preșcolară prin intermediul pedagogiei populare
Analiza literaturii psihologice și pedagogice asupra artei - dezvoltarea estetică a copiilor grup mai tineri, folosind pedagogia populară a făcut posibilă pentru a studia nivelul de abilități vizuale la copii de 3-4 ani.
Etapa 1 - stabilirea experimentului;
Etapa 2 - formarea de experiment;
3 faze - experiment de control.
Scopul experimentului constatării. determina nivelul de dezvoltare artistică și estetică a copiilor de vârstă preșcolară prin intermediul pedagogiei populare.
Sarcina constatarii experimentului:
1. Diagnosticați nivelul abilităților fine ale copiilor de vârstă preșcolară. Pentru diagnosticul abilităților vizuale a fost utilizată transformată și adaptată pentru această vârstă de diagnosticare tehnică N. A. Lykovoy.
2. Rezumați rezultatele.
percepția sarcinii art.
Copiii sunt oferite două produse (Dymkovo jucării și papusa cuiburi) și a cerut să selectați produsul care este mai mult ca (frumusetea modelului, culoarea elementelor).
pe sarcina de desen (creativitate și Împlinitorii).
Copiii au fost invitați să participe la patru sesiuni. model de vopsea 4 acuarelă. Copiii au fost instruiți că vopseaua poate fi oricare dintre culorile propuse (roșu, verde, galben, albastru)
desen conceptul (imagini vii);
abilități tehnice.
Ideea - o idee a lucrării, care este creat înainte de începerea desenului, în formularea discursul său. Potrivit lui alege formatul și culoarea hârtiei, grafic și mijloace expresive. Proiectele în această vârstă. de regulă, nu sunt stabile.
aptitudini tehnice - capacitatea de a alege dreptul de vopsea, cum să dețină pensula, abilitatea de a picta cu o imagine perie obiect de transfer de locație în mod corect.
Mijloace de exprimare - transferul corect al formei și culorii obiectelor. Poziționarea corectă a imaginii pe întreaga foaie de hârtie pe aceeași linie, o bandă largă, mai aproape și mai departe.
abilități vizuale ale copiilor cu trei-patru ani ne permit pentru a determina nivelul de dezvoltare al artelor plastice, după cum urmează: - fiecare parametru a fost armonizat de rating:
3 puncte - copiii folosesc cu ușurință o „imagine vie“ (planul); abilități de ritm dezvoltate în timp ce fenomenele de imagine; utilizarea pe scară largă a pensulei și alege să picteze imagini ale diferitelor obiecte și fenomene.
2 puncte - sunt dificil de utilizat „imagine vie“; Fenomene transmite imagini cu dificultăți (pierde ritmul său); alege colorant imaginea unui anumit fenomen; suficient pentru a utiliza în mod competent o perie.
1 punct - nu se poate utiliza o „imagine vie“ (concepție) în pictură; Ea nu poate transmite imagini ale unor fenomene accidente vasculare cerebrale ritmice și accidente vasculare cerebrale; nu pot alege în mod independent, vopseaua, abilitatea slabă de a folosi o perie.
0 puncte în absența acestora.
Numărul total de copii recrutați scoruri pe trei parametri.
- nivel redus scorul la 0 la 3;
media - numărul de puncte de la 4 la 6;
la nivel înalt - numărul de puncte 7 - 9.
Rezultatele diagnosticului nivelului de abilități vizuale la copii de vârstă preșcolară
Sesiunea pentru copii №1 № Sesiunea 2 Sesiunea 3 Activitatea № № 4 Scor total
1 Tanya L. 1 1 1 1 4
2 Olga C. 0 1 1 1 3
3 Anja R. luna februarie 2 1 1 6
Andrew SH 1 4 1 1 2 5
Rita K. 5 1 1 1 4 ianuarie
6 Lena T. 0 1 1 2 4
7 Oleg R. 1 ianuarie 1 1 4
W. Paradise 8 0 1 1 1 3
9 Sergey T. luna februarie 1 2 2 7
10 Alina B. 0 1 1 1 3
K. Valia 11 1 2 2 8 martie
G. Wick 12 2 2 2 2 august
13 Ruslan C. 0 2 1 1 4
14 Diana Clauza 1 1 1 1 4
15 Gal F. 0 1 1 1 3
Dima 16 P. 1 2 2 1 luna iunie
Igor 17 NG 0 1 1 1 3
18 Egor L. luna februarie 1 2 2 7
19 Isabella C 0 1 1 1 3
20 Vesta A.1 1 1 2 5
Pe baza rezultatelor identificate două grupuri omogene de copii. fiecare dintre acestea a constat din zece copii cu vârsta de 3-4 ani. Prima grupă - experimental (în care lucrarea va fi realizată prin metoda propusă, al doilea -. Controlul (în care operațiunea se efectuează pe procedură tradițională) constatarea rezultatelor experimentului obținute au fost rezumate în Tabelul 2.
Grup de control 10 (1 persoană). 40 (4 pers.) 50 (5 persoane).
Grupul experimental 20 (2 persoane). 40 (4 pers.) 40 (4 persoane).
Niveluri de artă - dezvoltare estetică control și experimentale grupurile
Rezultatele nivelului de diagnostic artistic - dezvoltarea estetică a controlului și a grupurilor experimentale la studiul pas constatativă sunt prezentate în figurile 1 - 2.
Figura 1. Rezultatele nivelului de diagnostic al artei - dezvoltarea estetică a grupului de control privind stadiul constatativă a studiului
Figura 1. Rezultatele nivelului de diagnostic al artei - dezvoltarea estetică a grupului experimental pe scena constatativă a studiului
Analiza rezultatelor de asigurare a tăiat ne permite să vorbim despre nivelul insuficient de dezvoltare artistică și estetică a copiilor de vârstă preșcolară.
Experimentul constatator a demonstrat necesitatea de a efectua munca scop asupra artei - dezvoltarea estetică cu utilizarea pedagogiei populare.
2. Sistemul funcționează pe artistică - dezvoltarea estetică a copiilor preșcolari mai mici prin intermediul pedagogiei populare
Pe baza datelor de la constatarea experiment a fost desemnat unitate de formare de artă - dezvoltarea estetică a copiilor grup mai tineri.
următoarele sarcini experiment formativ s-au confruntat cu dezvoltarea de unități de formare.
Metode aprobate de dezvoltare artistică și estetică a copiilor de vârstă preșcolară prin intermediul pedagogiei populare.
Pe baza metodologiei pentru a completa programul de abilități intelectuale la copii mai tineri de grup.
Conduce activitatea grafică a grupului mai mic de copii, în scopul de a îmbunătăți rezultatele dezvoltării artistice și estetice a copiilor de vârstă preșcolară prin intermediul pedagogiei populare.
Experimentul formativ include 4 clase compuse din sarcini de joc pe formarea de abilități pentru a lucra la un plan de dezvoltare a abilităților tehnice și utilizarea mijloacelor de exprimare. Clasele sunt deținute în formă de jocuri populare. exercițiu, care este accesibil și ușor de înțeles pentru activități pentru copii.
Experimentul formativ a fost pus în aplicare pe baza seriei dezvoltate de formare TG Kazakova, care se reflectă în planul pe termen lung (Anexa 1)
Pe parcursul întregului experiment folosind tehnici pentru a stimula copiii cu activitatea de artă plastică este crearea de joc și momente surpriză, precum și folclor. Atras atenția copiilor la un anumit mod de jucării. Pentru a consolida conceptele de pictura populare jocuri educative utilizate care permit copiilor să-și amintească elementele modelelor care încurajează activități creative, tehnici care ajută la transferul cunoștințele și abilitățile dobândite în munca. În procesul de dezvoltare creativă a copilului a creat o situație de succes în activitatea grafică. Ea servește ca bază pentru interesul copilului și dorința de exprimare creativă. Scurtă descriere a activităților este prezentată în tabelul 3.
Programul de dezvoltare artistică și estetică a copiilor în etapa de formare a experimentului
1 Introducere în Dymkovo jucării pentru copii să se familiarizeze cu un nou tip de jucării populare - Dymkovo. Aflați mai multe jucării de lut luate în considerare, să aloce materiale - lut, jucării, decoratiuni, eleganță, luminozitate. Hraniti interesul pentru arta populară.
„Calea de cal“
Învață să aloce unul dintre elementele unui model - un cerc, desenați modelul pe o bandă de cercuri, puncte decoreaza-le, pentru a alege o culoare pentru cercurile.
Stârnească interesul în Dymkovo jucărie.
„“ Modelul pe banda „preda face model pe banda, decorarea cu cercuri de diferite culori si dimensiuni, pentru a dezvolta un sentiment de ritm și percepția culorilor, educarea precizie.
„Rață Dymkovo“ Învață-mucegai dintr-o singură bucată, pentru a atașa cu similitudine jucărie. Dezvoltarea abilităților motorii ale mâinilor. Hraniti interes în jucărie rusă.
Pentru a menține vigilența în diferite stadii de lecții utilizate următoarele proceduri metodologice:
a explicat tersely sarcina, prin orientarea copiilor pe punctul. Copiii o fac singur sau cu ajutorul profesorului. În același timp, am folosit metoda pas cu pas instrucțiunile, elaborate de A. P. Usovoy. În timpul și explicația pentru ocuparea forței de muncă ar trebui să fie cunoscute de descărcare emoțională, o schimbare a metodelor. Mentor oferă exemple interesante de utilizare ilustrații, pune întrebări într-o formă oarecum neobișnuită, care amintește de copii individuale pe care le cere. Combinația dintre cuvintele profesorului folosind vizualizare este utilizat pe scară largă în practica pedagogică. Forme de diferite combinații. utilizați un eșantion sau în loc de o imagine, desen, și nu numai la începutul unei explicații, dar în mijloc, la sfârșitul anului.
Ghicitori (strâns legată de tema ocupării forței de muncă).
După cum ajunge râu,
urcă imediat în apă.
„Vraci“ - porumbel pentru un moment.
Știați că? Ea (Duck)
Mă trezesc devreme dimineața,
cântând voce sonoră.
Am un pieptene,
Cum este sănătatea ta, o rosie?
- Bine! Prin!
Transpirație - dar nu obosit!
De la roșu a început încărcarea.
2) Ce fel de Rumble - bum-bum-bum -
Iarba va găsi un măr
Pentru a fi pierdut.
Rezumând rezultatele. Până la sfârșitul ocupației oboseala a crescut. În unele este afectată din cauza excitabilitatea a crescut, altele au fost observate apatie, de așteptare pasivă pentru sfârșitul ocupației. În acest caz și într-un alt, atenția copiilor a scăzut.
La sfârșitul rezumă activitățile, astfel încât folosind diferite forme de selecție muncă și evaluarea răspunsurilor, inclusiv analiza jocului de forma:
a) A merge la un muzeu sau o galerie de arta
Când toate imaginile sunt agățate sau meserii, sau sunt plasate în așa fel încât copiii au avut ocazia de a vedea și de a examina și compara activitatea altor copii.
b) Folosind metoda de eliminare a teatrului ca stresul emoțional.
După fabricarea de artizanat a creat o situație de joc. Implicarea copiilor în joc cu ajutorul ambarcațiunii, arătând astfel importanța activității desfășurate.
Pentru a atrage atenția factori includ:
structura organizației (asociație de obiecte percepute promovează percepția lor mai ușoară);
organizarea de clase (un început clar și sfârșit, prezența condițiilor necesare pentru munca, etc ...);
ritmul de desfășurare a claselor (într-un ritm excesiv de rapid pot să apară erori în timpul lent - de lucru pentru a captura un copil);
cerințele de coerență și adulți sistematică;
activități de schimbare (concentrare auditive se înlocuiește cu vizuală și motorie) este esențială, ca și sprijinirea în continuare a atenției cu ajutorul voinței este asociat cu o mulțime de stres și este foarte obositoare;
luarea în considerare a vârstei și caracteristicile individuale ale atenției copilului.
Astfel, lucrarea a contribuit la rezolvarea sarcinilor stabilite la începutul activităților experimentale. Dezvoltarea construcției procesului pedagogic de dezvoltare artistică și estetică a copiilor de vârstă preșcolară prin intermediul pedagogiei populare.
Programul de lucru experimental bazat pe principiul integrării, adică, pe o combinație de jocuri de noroc și activitatea cognitivă poate lucra cu succes pe educația de interes pentru activitatea de artă plastică, precum și dezvoltarea abilităților vizuale ale copiilor preșcolari.
3. Rezultatele lucrările experimentale
Pentru a determina eficacitatea metodei dezvoltate de dezvoltare artistică și estetică a copiilor de vârstă preșcolară prin intermediul pedagogiei populare. un experiment de control a fost efectuat.
Obiectivele de control experiment:
Identificarea dinamica abilităților vizuale ale copiilor de trei până la patru ani în utilizarea pedagogiei tradiționale;
Se determină eficiența metodei dezvoltate pentru dezvoltarea abilităților vizuale ale copiilor de trei până la patru ani în utilizarea pedagogiei tradiționale.
În această etapă, am folosit același material ca și în stabilirea de diagnostic etapa experimentului.
Rezultatele diagnosticului nivelului de abilități vizuale la copii de vârstă preșcolară în faza de control al studiului
Lecția pentru copii Lecția №1
1 Tanya L. 1 1 1 2 5
2 Olga S. 1 ianuarie 1 1 4
3 Anja R. 2 2 2 9 martie
4 Andrew L. 1 ianuarie 2 2 6