Determinarea psihologică a dezvoltării personalității

Psychological Science este în prezent într-o stare de criză metodologică. Există o serie de contradicții între școlile de psihologie care se consideră două paradigme științifice diferite. Prima paradigmă - scientistă (explicativ) psihologia care ia în considerare fenomenele mentale în mod natural, dar departe de studiul realității subiective. Cea de a doua paradigmă - umanitar (descriptiv) studiază individualitatea unică, în timp ce în mod periodic de rupere departe de bazele materiale.

Determinarea dezvoltării personalității

Reprezentanții primei paradigme tind să vadă în persoană, obiectul este influențată de factori externi, reprezentanți ai doua paradigmă a se vedea în persoană subiect, care are dorința de auto-dezvoltare, capacitatea de a schimba și de a schimba lumea din jurul lor. Înțelegerea persoanei umane este principalul obstacol în lupta științifică.

Probleme de dezvoltare ale persoanei umane în diferite manifestări sale implicați reprezentanți ai diferitelor școli de psihologie: psihanaliza (Freud, K. G. Yung), psihologia umanistă (Maslow, Carl Rogers), chiar behavioristi a venit la conceptul variabilei independente, care determină comportamentul subiectului . Dar oamenii de știință din psihologia națională (L. S. Vygotsky, A. N. Leontev) au ajuns la o înțelegere a persoanei ca rezultat al socializării, nu uita în sus din rădăcinile biologice ale Homo Sapiens. Încercarea de a combina datele reprezentanților științelor și a paradigmei umaniste a fost realizată BF cu piston.

În centrul acestui studiu este conceptul persoanei ca un sistem de auto-control, format în procesul de socializare. Personalitate include trei niveluri, și nivelurile de caracteristici de specificitate definite vtorosignalnogo interacțiunea cu ceilalți.

Primul nivel - nivelul de reglare inconștiente (0 - 3 ani), la care stimuli de comportament îndreptat instinctele vtorosignalnye nesemnificative, dar dorința de a satisface individul este capabil de acțiune necontrolată, care poate fi considerată ca fiind agresivă. Filogenia teoriei SUGGESTOR inerent B. F. Porshneva calității datelor, persoanele care acționează asupra altora pentru a-și satisface propriile nevoi imediate.

Al treilea nivel - nivelul conștiinței (7 - 15-16 ani), care începe să efectueze reglementate prin discursul intern care nu necesită armare externă. Odată cu formarea de reflecție necesare gândirii abstracte, finalizat criza de identitate adolescență. Filogenia teoriei capacității B. F. Porshneva pentru abstractizare (diplastii pe bază) conduce la formarea de Homo Sapiens Sapiens psihicului și apariția capacității de a alege, ale căror nevoi - a ta sau a altora să se întâlnească la un moment dat.

După pubertate, criza este unul dintre nivelurile structurale ale personalității începe să domine procesul de auto-reglementare. În funcție de care dintre nivelurile preia comportamentul unei persoane se schimbă, fie spre sugestiv (reglementarea deliberată insuficientă a furnizării impactului asupra jurul) sau în suggerendnosti direcție (alții regulament conștient comportament de subordonare) sau în direcția diplastii (la nivelul de reglementare conștiința de sine, manifestare a capacității de a gestiona în mod liber comportamentul lor, exprimată într-un nivel ridicat de control subiective).

Sugestivitatea neurophysiologically poate fi exprimată printr-o dominanță puternică a emisferei stângi este responsabil pentru generarea de exprimare și de comportament pentru a construi programe și suggerendnost - o dominanță puternică a emisferei drepte este responsabil pentru percepția intonatiile vorbirii cu semnificație. Nivelul ridicat de auto-control adecvat este posibilă numai în cazul în care integrarea activităților emisferelor, fără o poziție dominantă bruscă a unuia față de celălalt.

Pe baza studiului RSU numele S. A. Esenina a fost efectuat eșantionarea de elevi de numerotare 50 de persoane. Asimetria interhemispheric studiat (tehnica Dobrokhotova - Bragina), nivelul controlului subiectiv (. testul J. Rotter adaptare EF Bazhina, SA Golynkinoy, A. M. Etkind) foi si dominanța (pe scara chestionar Rogers Diamond) și nivelul de anxietate și agresivitate (test la scară de sine a stărilor mentale H. Eysenck).

Elevii cu un nivel ridicat de control al nivelurilor de anxietate subiective (8.09), agresivitate (9,73), foi (13,09) și dominanța (8,91) a fost medie. În general, intensitatea medie a caracteristicilor adaptative de date, deoarece reflecție elimină extreme (puternic crescute sau anxietate redusă) și extreme în regiunea de control (sau lipsa de exces de auto-control asupra altora). Nivelul controlului subiectiv este pozitiv legat atât la nivel de anxietate (corelație moderată 0.425097) și nivelul de dominanță (corelație moderată 0.40938), adică, la formarea sa de auto-control afectează factori ce țin de activitatea atât emisfere cerebrale. Acest lucru poate indica un nivel mai ridicat de integrare a activităților emisfere pentru o interacțiune mai strânsă între prima și a doua sisteme de semnalizare, diplastii oferind un loc de muncă adecvat conștiinței de sine și de auto-control ridicat.

Locul și importanța cunoștințelor psihologice în studiul personalității

În prezent, din cauza creșterii ratei natalității în țară este o sarcină prioritară de importanță națională. Asigurarea viitorului România generație sănătoasă plin de oameni este imposibilă fără cunoașterea procesului unic de dezvoltare fetale și impactul acesteia asupra restului dezvoltării personalității sale de viață pe baza lor de programe guvernamentale pe scară largă care vizează schimbări în practica de obstetrica, ingrijire prenatala. Dezvoltarea psihologică a celor desfășurate de psihologi și terapeuți, care lucrează în conformitate cu psihologia perinatală. Acești profesioniști lucrează în instituții publice - clinici antenatale, case de maternitate etc. și non-statale. - centre medicale, centre de formare de maternitate, școli pentru părinți, etc.

Perinatală Psihologie - un nou domeniu de cunoștințe, care studiază circumstanțele și modelele de dezvoltare a psihicului uman în stadii incipiente (antenatale, intrapartum, neonatal) și impactul acestora asupra restului personalității sale de viață. Obiectul de studiu este o diadă „mamă-copil“, și sub rezerva de a influența practica psiholog - mama insarcinate, de familie.

Istoria apariției și dezvoltării psihologiei perinatale și psihoterapie este asociat cu dezvoltarea abordării psihodinamice și unele dintre direcțiile sale și aplicații practice: teoria relațiilor obiect, teoria atașamentului, psihologia transpersonală și medicina psihosomatică.

Tendința de creștere a respectului și înțelegerii reciproce a medicilor și psihologilor este, de asemenea, reflectată în apariția de interes în psihologie perinatale la liderii și organizatorii de servicii obstetricale, sănătatea mamei și a copilului.

Devenind tot mai mulți medici, nu doar loiali psihologia perinatală, dar, de asemenea, interesat în mod activ în psihologie, a spori educația în acest domeniu, se gândesc cum să aplice aceste cunoștințe în propria lor practică. Dezvoltarea de noi tehnici terapeutice specifice concepute pentru a sprijini, tratament pentru femeile însărcinate, copiii și familiile lor. Poti vorbi despre o noua directie in psihoterapie - perinatale. Perinatală Psihoterapia este o aplicație practică a psihologiei perinatale - ca un domeniu independent de psihologie, care a dezvoltat în ultimul trimestru al unui secol.

psihoterapie perinatală poate fi definit ca un sistem de impact terapeutic mentale (psihologice) asupra psihicului unei femei și a copilului în prenatală (germinativ, embrionare, fetale), intranatale și perioadele post-natale, iar în psihicul pe corpul unei femei și copilul. În practica de psihoterapie în jumătatea de mijloc și a doua a secolului al XX-lea. a apărut și consolidat de prezentare cu privire la impactul procesului de generice și experiența prenatale cu privire la formarea de diferite caracteristici psihologice ale omului și viața sa de adult.

Au existat definiția „experienței perinatale“, „probleme perinatale“, „prejudiciu perinatale.“ Acesta oferă practica terapeutică această direcție este că lucrarea are ca scop un adult, dar în termeni de diagnostic si tratament, folosind tehnici de reconstrucție, metoda de bază de operare este introducerea unei persoane într-o stare alterată a conștiinței (transă, meditație, relaxare, etc.).

În ultimii ani, activitatea psihologilor și psihoterapeuților perinatale influențează variația contingentă cu care să lucreze. Creșterea numărului de psihologie perinatale, o varietate de forme propuse de muncă a dus la posibilitatea de a selecta pacienți (clienți) care se potrivește cel mai bine punctele de vedere, idei, posibilitățile lor materiale. Acest lucru are atât momente pozitive și negative. Pe de o parte, competiția implică îmbunătățirea calității muncii, pe de altă parte - în practică, de multe ori mai atractiv poate arata bine „nerăsucite“, dar nu întotdeauna cele mai bune și sănătoase sub formă de muncă perinatale. Există o situație de pericol în detrimentul calității. În această situație, o atenție deosebită trebuie acordată dezvoltării unor metode de înaltă calitate, de evaluare a eficienței tehnicilor perinatale, programe de formare prenatale. Aș vrea să rămână în evaluarea anterioară a muncii lor psihologie perinatală, bazată pe o evaluare subiectivă a stării pacientului dumneavoastră, pe impresiile psihologilor. „În cazul în care greutatea de impresii subiective cu privire la naștere nu se măsoară prin criterii formale, metode eficiente nu au mai fost identificate și nu va fi în măsură să le pună în aplicare în mod corespunzător.“ Trebuie să se înțeleagă că criterii, cum ar fi lipsa de complicatii in timpul nasterii, greutate la nastere, scorul Apgar, parametrii biochimici, etc. Ele nu sunt suficiente. Criteriile pentru eficacitatea de pregătire prenatală trebuie să fie cuprinzătoare.

Caracteristici stima de sine a adolescenților cu niveluri diferite de dezvoltare

Adolescența poate fi considerat un moment de auto-dezvoltare, care este însoțită de o serie întreagă de experiențe adolescent. Stima de sine afectează comportamentul adolescent și modelează personalitatea sa. Ca o componentă importantă a conștiinței de sine, stima de sine este o condiție necesară pentru o relație armonioasă adolescent, atât de ei înșiși și cu alții.

Potrivit unor cercetători, funcții stima de sine, ca parte a conștiinței de sine apare pe baza de rezumare activitatea procesului de auto-conștientizare, care trece prin diferite etape și sunt la niveluri diferite de dezvoltare în cursul formării persoanei. Stima de sine este în continuă schimbare, îmbunătățire și include următoarele elemente: imagini ale „I - reale“, „I - ideale“, rezultatul unei comparații între aceste imagini și auto la rezultatul de comparație. Stima de sine este relația individului cu rezultatele comparării imaginilor lor de ideal și real „I“.

Intr-un studiu pilot, am utilizat metoda evaluărilor experților, metodologia, „Ce sunt“ (F. Hoppe), metoda T. Dembo-Rubinstein în enoriasii modificarea AM.

În a doua etapă am studiat caracteristicile de sine. Initial, am folosit tehnica „Ceea ce am“ (F. Hoppe). Conform datelor obținute în 6 (40%) de elevi cu performanțe academice înalte au relevat un nivel ridicat de sine, 8 (53,3%) și elevii medii în 1 (6,7%) scăzută. Astfel, aceste date indică faptul că adolescenții cu un nivel ridicat de performanță academică este, în principal nivelul mediu al stimei de sine. O imagine complet diferită a fost găsit în grupul de elevi cu realizări academice scăzute, în cazul în care elevii cu un nivel ridicat de sine transformat 8 (66,7%), elevii din mijloc-4 (33,3%). Adolescentii cu stima de sine scazuta nu a fost în acel grup. În opinia noastră, acest lucru poate fi explicat prin faptul că acești tineri nu criticalitatea, un punct de vedere la evaluarea tine. Rezultatele obținute metoda „Ce“ (F. Hoppe) sugerează că adolescenții cu un nivel scăzut de realizare academice au un nivel ridicat de stima de sine, și la adolescenți cu un nivel ridicat de realizare academice este, în principal mediu de sine.

In plus, pentru metoda noastră de auto-studiu a fost selectat de T. Dembo-Rubinstein în enoriasii modificarea AM. Conform informațiilor primite, la 5 (33.33%) studenților cu performanțe academice înalte a relevat stima de sine ridicată, 8 (53,33%) elevi - medii și 2 (13,33%) - stima de sine scazuta. În grupul de elevi cu un nivel scăzut de realizare academice observate următoarele rezultate. In 8 (66,7%) studenți de sine, 3 pacienți (25%) mediu și 1 (8,3%), stima de sine scazuta.

Analiza rezultatelor studiului pilot ne-a permis să facă următoarea concluzie. Adolescentii cu un nivel ridicat de realizare academice de sine, în general, medie, în timp ce adolescenții cu un nivel scăzut de realizare academice observate inadecvat umflate stima de sine. Rezumând, putem spune că, în funcție de nivelul de realizare academică a adolescenților există diferențe în caracteristicile de auto-evaluare.