Detectarea timpurie a anomaliilor de vorbire la copii preșcolari și metode de corectare a acestora, publicată în colecția
Primii trei ani de viață sunt perioade foarte importante și cruciale în dezvoltarea copilului. La această vârstă stabilește educația personală fundamentală, cum ar fi general, stima de sine, încrederea în oameni, interesul în lume și altele. Subdezvoltarea sau deformarea acestor calități la o vârstă fragedă sunt dificil de a corecta în perioadele ulterioare.
În prezent, sunt deosebit de relevante problemele de diagnosticare precoce, forme și metode de lucru cu copii mici.
In copilaria timpurie, monitorizarea dezvoltării mentale este esențială pentru detectarea timpurie a anomaliilor măsurilor individuale ale planului de corectare și de prevenire care vizează crearea condițiilor pentru dezvoltarea deplină a psihicului copilului. Importanța acestei lucrări este legată de o cunoaștere excepțională a stadiile incipiente ale dezvoltării mentale a individului.
vârstă fragedă are un mare potențial pentru a forma baza viitoarei personalității adulților, în special dezvoltarea sa intelectuală și limbaj. În acest moment există o dezvoltare intensivă a creierului, care nu se află în oricare dintre perioadele ulterioare ale vieții. Până la 7 luni. creierul copilului este crescut de 2 ori, la 1,5 ani - de 3 ori, iar de 3 este deja 3/4 greutate dintr-un creier adult. Este în această perioadă sensibilă bazele de inteligență, gândire, vigilență mentală mare, o varietate de caracteristici de vorbire.
Copilul Maeștrii locomoție biped. Aceasta este o mare realizare de-al doilea an de viață. Pe parcursul al doilea an de viață a copilului maeștrii de mers pe jos. Mersul pe jos în poziție verticală - aceasta este o mare realizare a omenirii, numai un om posedat locomoție biped, și vorbește despre dezvoltarea creierului uman.
În al doilea an de viață în dezvoltarea normală dispare activitatea de manipulare, acest lucru este de ani aproximativ un an și jumătate. Și în fruntea acțiunilor cu obiecte ce vin lucrări de fond. În procesul de asimilare a acțiunii de fond are loc dezvoltarea mentală a copilului. LS Vygotsky a spus: „Dezvoltarea mentală are loc în procesul de asimilare și însușirea experienței sociale și istorice.“ Cu toate acestea, introducerea în lumea obiectelor la o vârstă fragedă este numai cu participarea activă a adulților, în strânsă cooperare cu ei, atunci când copilul începe să înțeleagă că mănâncă cu o lingura, un pieptene pentru a pieptene, rola mingea. Atenție și tratamentul personal al adulților să stimuleze și să sprijine copilul, să încurajeze acțiunile și să îmbunătățească abilitățile, să-l dea încredere.
Cooperarea devine una dintre activitățile principale pe parcursul întregii vârstă fragedă.
În procesul de activitate intenționată a copilului este în curs de dezvoltare, de asemenea, un mare și abilitățile motorii fine ale mâinilor. Legătura strânsă dintre ea și dezvoltarea vorbirii, deoarece proiecția mâinii la creier este foarte aproape de zona de exprimare, care este format sub influența impulsurilor provenind din degete. De doi ani de un copil apare mână de conducere și acțiune concertată ambele mâini. Se vorbește despre maturizarea fiziologică a creierului care vă permite să evidențiați mâna dominantă. Coerența ambelor mâini - acest lucru este atunci când brațul de conducere are un lanț de anumite acțiuni, iar altă parte se închide lanțul operațiunilor de conducere mână. Coerența mână este baza intelectuală. Inteligența inferioară, nepotrivire a mâinilor este mai pronunțată. A fost doar după dezvoltarea mișcărilor degetelor subțiri diferențiate începe să rostească primele cuvinte. Odată cu îmbunătățirea mișcărilor fine ale degetelor este dezvoltarea vorbirii.
După doi ani în curs de mari realizări în dezvoltarea copilului. Copilul se dezvoltă percepția, orientarea apare pe obiectele realității. Copil interesat de tot ceea ce îl înconjoară, și mai presus de toate interesați de caracteristicile calitative și cantitative ale obiectului.
Principala și cea mai importantă achiziție de vârstă timpurie - ea. Acțiunea vine cuvântul. Primele cuvinte - verbe. Odată cu achiziționarea primelor cuvinte care indică nevoile copilului, și el are o frază. Și la doi ani de un copil are loc așa-numitele „răscruce“: gândirea devine verbală și vorbire semnificative, și anume copilul începe să stăpânească sistemul de limbă în care trăiește. Pana la varsta de 3 care se încheie maturarea anatomică a zonelor de vorbire ale creierului, copilul maeștrilor principalele forme gramaticale ale limbii materne, se acumulează un vocabular mare. Deci, în dezvoltarea limbajului normală în 1 an, el rostește cuvintele 10-15, 2 - 300-400, la 3 ani - mai mult de 1500 de cuvinte. Aceasta nu este o funcție de articulație de organe, este în primul rând rezultatul unei acțiuni concertate ca vorbire și non-vorbire zone ale creierului. Nu poate fi format în mod izolat de gândire, memorie, atenție și percepție, în funcție de nivelul lor de dezvoltare. Fiecare cuvânt trebuie să fie neapărat ceea ce reprezintă ea. Nevoia de obiecte și acțiuni pentru a încuraja copilul să-l numească cuvântul subiect.
În al treilea an de viață al copilului are loc dezvoltarea percepției. Copilul incepe sa asimileze standardele senzoriale: mari - mici, de culoare orb, dezvolta o gândire vizuală-activă. În cazul în care percepția orientării are loc pe exterior features-caracteristici (culoare, formă, mărime), apoi dezvoltarea de gândire merge activitate aproximativ-căutare pe relația internă dintre obiectele. Această gândire vizuală-activă.
O realizare foarte importanta celui de al doilea an de viață unui copil - este o abilitate neatness. În mod normal, acest lucru se face la doi ani de viață a unui copil. Copilul dezvoltă conștiința propriei sale „I“. Există conceptul de „eu însumi.“ Copilul începe să se dedice din copiii din jur și adulți. Se întâmplă de criză de trei ani.
Timp de trei ani într-un copil apare Fraza aceasta. El poate exprima deja dorințele lor. Copilul, are nevoie de noi și trecerea la o nouă explicație a activităților. Fraza aceasta îndeplinește o funcție specifică - există un discurs comunicativ-direcționată.
Ce se întâmplă la copiii cu dezvoltarea anormală?
În al doilea an de viață, mulți copii încep să stăpânească doar primii pași, și, cu atât mai mică intelectul, mai târziu vine să stăpânească mersul pe jos.
Copiii obține rapid obosit, întins pe podea și începe să se legene sau balanseze ședinței. Copiii cu dizabilități de dezvoltare sunt adesea observate yaktatsii. Yaktatsiya - un motor de stimulare sub forma unor mișcări necoordonate haotice. Observate la copii acțiuni discrete - leagănă ritmic sau mișcare bruscă a capului și a trunchiului. Cel mai adesea acolo înainte de a merge la culcare.
Copiii care suferă de o comune aptitudini motorii, este dificil să se mențină echilibrul; De asemenea, suferă și abilitățile motorii fine ale degetelor, copiii nu pot deține obiecte mici.
În timpul mesei copiii încet mesteca și înghiți, de multe ori lasa o bucata de obraz, obosesc repede atunci când de mestecat preferă peretortuyu produse alimentare uniformă, ceea ce este tipic pentru copiii mai mici. Adesea văzut exprimate mușchii de mișcare discoordination ale limbii, buzelor și mușchii care dețin maxilarul inferior (gura deschisă).
Mulți copii nu apar, și corelarea activităților, și anume în al doilea an au dominat manipulare. Și în cazul în care copilul nu este de ajutor corecțională, manipulare rămâne timp de până la trei ani. Copiii nu învață căile de acțiune cu obiecte, nu apare capacitatea imitativ, caracteristic copiilor cu dezvoltare normală, precum și nu au nici un interes în acțiunile de acțiune subiect joc și joc nu sunt însoțite de vorbire.
De obicei, părinții funcționează ca de îngrijire a copilului, și nu reprezintă o interacțiune semnificativă cu copilul și copilul nu este interesat să coopereze cu un adult, nu este capabil să schimbe tonul imita adult. Părinții așteaptă discursul la copil. Dar, aceasta nu apare, și îl convertește el nu înțelege întotdeauna. Părinții act de faptul că vocabularul activ al copiilor este format din mai multe două silabe lepetnyh „cuvinte“. În acest caz, părinții nu consideră că este necesar să vorbească cu copilul într-o situație de a îmbrăca și dezbrăca, sau comunică prin desene complexe gramatical.
Este adesea posibil să se observe faptul că copilul nu răspunde la laudă sau vina un adult. Jocul este dificil de a determina starea lor emoțională, pentru că nu există nici o expresie facială.
Copiii cu dizabilități nu au abilitatea de curățenie, nu există nici un concept de „eu însumi“, și cel mai important, copilul nu este „criză de trei ani.“ Copilul a crescut fizic, dar dezvoltarea mentală se situează cu mult în urmă. Copilul nu are vorbire „la răscruce“, atunci când gândirea devine verbală și vorbire sensibil. Aceste copil nu îndeplinește nicio funcție. Cuvântul - în sine, o acțiune - de la sine.
Unul dintre domeniile de terapie de vorbire - este prevenirea, sau mai degrabă Propedeutica tulburări de vorbire la copii, la o vârstă fragedă, care este, Acesta trebuie să fie folosit pentru a învăța pe copii să mai târziu, nu au nici o subdezvoltare de vorbire diferite. De asemenea, este necesar să se construiască un proces introductiv de a semna și de sistem de simboluri dezvoltat în mod normal. Dacă sistemul semantic-simbolic al copilului format încălcări, atunci putem vorbi despre încălcarea înțelegerii, și o încălcare a formelor gramaticale.
Este foarte important, în cazul în care formarea și dezvoltarea copilului trece prin microsocium ca profesor timpuriu este doar un element de ghidare, iar profesorul principal - un părinte. Prezența unei rude apropiate ajuta la eliminarea factorilor de stres, permite copilului să se adapteze mai rapid la mediul înconjurător.
Părinții sunt încurajați să folosească o varietate de rime pepinieră atunci când hrănire, poezii pe onomatopee. Este important să se stabilească contacte strânse cu copiii pentru a crește starea lor emoțională. Copiii învață să se holbeze la fața unui adult, în jucării mari luminoase.
Pentru dezvoltarea unui motor comun poate utiliza exerciții simple „Ursul Bruin“, „iepuras gri“, „copac în vânt“, puteți simula mișcarea animalelor - cum ar fi mersul pe jos o pisică, un urs merge ca sărituri iepure de câmp.
În activitatea de conducere de viata timpurie a copilului este activitatea subiectului. Copiii care au un design distractiv, să învețe să construiască diferite forme de blocuri.
Pentru dezvoltarea atenției auditive, memorie auditiv și auz fonematic, diverse jocuri și exerciții ghicitul o varietate de instrumente muzicale - tamburina, clopote, glockenspiel, tambur, copilul trebuie să ghicească, „Ce sunet?“, „Ghici ce să joace.“
Nivelul de dezvoltare a limbajului depinde în mod direct de gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor. Prin urmare, mișcările de exerciții ale degetelor și toate mâinile este cel mai important factor de stimulare a dezvoltării vorbirii unui copil. Pentru a utiliza exerciții de gimnastică degete, cum ar fi „Patruzeci de-alb-verso“ jocuri, „Ladushki“, „băiat-deget“ folosite: piramide, cuburi, mozaic, dantelă, nasturi zastogivanie, bile de masaj.
Un aspect important este dezvoltarea sensibilității tactile. Jocuri cu bile de masaj cu diferite suprafețe, se relaxează, pieptanat si degetele pentru copii deschise, minge de culoare strălucitoare atrage atentia bebelusului. Jocuri cu mingea sunt însoțite de texte poetice - jocul devine emoțională și o mare plăcere pentru copil.
Pentru a normaliza musculare ton de auto-masaj folosite organe tehnica de articulare și degetele de la mâini. Copiii mici sunt fericiți să repete mișcări simple de auto-masaj pentru adulți. Executarea mișcărilor este mai bine să însoțească muzica clasică, care afectează starea emoțională a copilului, imbunatateste starea de spirit, calmeaza.
De mare importanță este lucrarea de educare a competențelor lingvistice generale, în special diafragmatică respirație. Redarea, învață copilul calma scurt inhalare prin nas și expirație neted. Pentru exerciții de exerciții de respirație se potrivesc, cum ar fi „țarc mingea în poarta“, „Tempest într-un ceainic“, „bubble“, „Stinge lumânarea“, diferite vetrovichki de casă, și puteți utiliza, de asemenea, imitație de voce: A-AA (plâns fata) In-U-U (hums locomotiva), I-I-I (rade cal), O-O-O (mârâie urs). Continuând să lucreze asupra respirației vorbire, folosind fuziunea vocalelor: AU (tipa copii), UA (plâns copil), IA (țipete măgar). Apoi, du-te pentru a lucra la silabe, silabe lucrează pe open-onomatopee: GA - GA (tipa gâște), TU-TU (tren plimbari), apoi închise silabe: AM-AM, Top-Top, apoi silabe cu consoane coincidență: cvasi KBA. Imitație de vocile animalelor, miau, ME, CPA, Phi Phi. Imitarea sunetele făcute de diferitele elemente de transport și de uz casnic: BI-BI, ding-ding, cioc-cioc, tic-tac. Spunând cuvintele simple, „da“, „a“, „du-te“, și făcându-le propoziții scurte.
Pentru dezvoltarea abilităților motorii necesare pentru a efectua exerciții de articulare articulare de zi cu zi. Pentru articulație exercitiile pe care le poate utiliza o varietate de exerciții simple: „spatulă“ „Smile“, „gard“, „tub“,
În procesul de lucru scop, sistematic cu copilul, este posibil să se realizeze o dinamică pozitivă în vorbire și dezvoltarea mentală.
Diagnosticul de dezvoltare mentală a copiilor de la naștere până la 3 ani: Vinarskaya RO Dezvoltarea timpurie a limbilor străine a copilului și defectologie problema: periodice de dezvoltare timpurie. Condițiile emoționale de asimilare a limbii. - M. Educație 1987.