Despre noi

Membru Plin de RAE, director științific al laboratorului de la Universitatea Pedagogică orașului Humane Pedagogie Moscova

Humane-personală Pedagogie: Teoria și practica

Teoria Humane-pedagogie personală, precum și pedagogie clasică, bazată pe presupunerea-s pe baza axiomatică. Și, în esență, acestea sunt aceleași ca și pentru clasici. La întrebarea „Care este sursa primară pentru imuabile gândire pedagogică, pisica ochi clasic impregnată cu toate concluziile, justificarea și Koto-ing tinde să direcționeze practica“ Am primit un răspuns clar: învățăturile spirituale și filozofice care au apărut pe baza religiei. În special, toate pedagogia clasa-ki românești și europene, toate cele mai mari gânditori bazează învățăturile și convingerile lor, bazate pe învățăturile lui Hristos și filosofia creștină. Pe același mod INDICA gândirea pedagogică dez în alte culturi regionale-guvernamentale.

Baza pedagogic uman-personale introduse următoarele ipoteze și concluzii sunt:

- realitate recunoscută, actu-Ness a lumii superioare, de putere mai mare, Logos, Bo-ha, Absolut, Creatorul;

- admite nemurirea sufletului omenesc, dorul ei pentru etern sovershenstvova-INJ și înălțarea;

- viața pământească este acceptat ca un segment de pu-ti progresul etern și înălțarea du shi persoană.

Din aceste ipoteze, se formulează concluzii în ceea ce privește SRI-copil de fapt, în esență umană:

- fiecare copil (o persoană) este un fenomen în viața noastră pământească;

- fiecare copil este un purtător al destinului său pe pământ, misiunea sa;

- în fiecare copil se află energia nemărginită-Chennai a spiritului său.

Această idee generală îl numim gândire pedagogică măsurabilă a patra-reniu, spirituală pentru că Meren, natura spirituală a omului. Ea NE-doresc să înființeze o fundamentală pentru înțelegerea tuturor importantă educația ASPEK-ing teoretice și practice.

Împreună cu natura spirituală, un suflet, un copil este un purtător al naturii sale pământești, în cazul în care evidențiem rolul pe care psihologii chemat-o. Privită prin cunoștințele despre natura copilului, care a acumulat știința psihologică, iar UE să ia în considerare faptul că rezultatele noastre sunt in concordanta cu aceste avansuri, se dovedește că în natura copilului se manifestă în trei forțe principale, legile mișcării-zheniya, care ar trebui să constituie baza științifică procesul educațional. Aceste forțe (-tyami) stras sunt:

- pasiune pentru dezvoltarea copilului;

- Pasiunea copil la adult;

- pasiunea copilului la libertate.

Această generalizare făcută de noi pe baza operelor fundamentale ale Piaget, Vygotsky, Uznadze, Roux-binshteyna, Ananiev, Khachapuridze Elkonin, Da vydova, Zankova, Feldstein și altele.

Concluzia generală: Copilul are un întreg cu natura sa-i spiritual și pământesc, în care conduce spiritul pământesc.

Postulează direcție Dizolvat reliefare născuți-pedagogic uman-personal pedagogic (Zagvyazinsky, Amonashvili). Acest lucru înseamnă: în cadrul gândirii pedagogice probleme Neko-torye SU-Manno-personale anterior considerate importante, CNI-trudă, iar altele sunt supuse actualizării, altele apar pentru prima dată. În acest caz, vom atinge pe două aspecte: cadru conceptual și personalitatea profesorului. Primul aspect include următoarele concepte: SQA-la, formare, educație, lecții, profesorul, uman-TION. Este necesar să plătească tribut Patriarhului Moscovei lea și al Întregii Rusii Alexei al II-lea, care este una dintre adunările generale ale apoi APN-ul a atras atenția asupra sensul spiritual al conceptelor, cum ar fi Școala de Educație, și altele. Noi considerăm abordarea sugerată de Patriarhul, pentru a căuta semnificația chiar-vortogo măsurarea în acești termeni. Asta obținem:

Școala are o piatră latină și înseamnă a urca pe scara sufletului și spiritului omului. Înălțime-gât pas de rock este Iubire.

Educația este puterea axei spirituale că există un prizonier în imaginea umană a Creatorului.

Educația este esența dezvăluirii, detectarea, ut imaginea sa internă aprobată; El a dezvăluit și aprobat de intrări de imagini externe. Homo-lea o calitate a imaginii de filetele exterioare rezolva Sud- Bu calitatea imaginii interne a descrierii, formarea spirituală și morală a omului.

Lecția, dacă aplicăm modul de a înțelege semantica-ing acest concept prin sanscrita, va însemna într-un proces de o soartă (misiune), prin intermediul și cu ajutorul Swe-ta, adică, cea mai înaltă înțelepciune, cunoștințe, experiență și de a face prin apel de frumusețe, a vieții însăși .

Profesorul ar însemna sufletul, purtătorul de lumină, de exemplu, o mai mare, înțelepciune divină, cunoaștere, zhiz-ni, etc.

gândit Humane ca normală, muritor fruntea secolului care caută o nemurire. Adică, relația sa cu Creatorul, cu Supremul, misiunea, sensul vieții, scopul.

Abordarea propusă la semantica conceptelor pedagogice evidențiază în mod clar esența măsurătorilor patra-TION, esența spiritualității, inițial, au semnat-ing.

Și acum sensul abordării umane și personale. Această pedagogie conduce elevul (căutarea luminii) pentru dezvoltarea și îmbunătățirea spirituală sale și a lumii, calea realizării scopului său și a înțelege gravitatea datoriei, calea de multiplicare ext-ra și dragostea pe pământ. Personalitatea este zămislit care caută un sentiment al sufletului său sublim și SLN-INH ei cu fidelitate.

Deoarece scopul procesului educațional și personal-ing uman este pus aspect nobil drepturi Che.

Unii oameni par a fi faptul că introducerea în-pedagogice gical conștiința postulat de spiritualitate care ne-este numită a patra dimensiune, oferă educatorilor gândirea religioasă Cesky. În primul rând, "patru-Lovek, gândiți-vă la sensul vieții, are religio-zen" (Albert Einstein). În al doilea rând, cu același succes putem declara învățăturile religioase pedagogice Yana Amosa Comenius, Genriha Pestalotstsi, Konstantina Dmitrievicha Ushinskogo, Vasiliya Aleksandrovicha Suhomlinskogo și alte clasice, pentru că nu a fost un cuvânt care este contrar învățăturilor lui Hristos, și ei sunt ne la-ing vseobemlyu Iubirii, menționat în Noul Testament și scrierile tuturor sfinților. În al treilea rând, într-o epocă în care știința în sine este din ce în ce mai aproape de conceptul de spirit ca esență nemuritoare, avem nevoie pentru a obține CME și-a pierdut extinde constiinta patra sus-Ness, există conceptul de spirit, spiritualitate, lume superioară.

Problema profesorului este cel mai important în gândirea pedagogică sistem mi-uman personal. Profesor creează în jurul valorii de el însuși domeniul lor Obra-țional subiectiv. Tot așa-numitul proces pedagogic obiectiv este, de fapt, o voință sumă-ma subiectivă a comunității profesorilor și PLAY-Tutelo. Inima acestui proces este recunoscut ca profesor și studenții general set, un îngrijitor elev-mi. Cu toate acestea, comunicarea nu este orice magazin și este în co-tor elev (elev) „voluntar“ inclus în „comunitate spirituală“ (Sukhomlinsky) cu profesorul de la a merge la profesor „azil“, un sprijin spiritualizare, ra-Dost în cunoaștere , înțelegere, compasiune, ajutor, prietenie, iubire. Acest lucru atrage la sine imaginea câmpului succesive se poate crea în jurul său un profesor, gândire principiile filosofice pedagogice uman-personală și afirmarea lor în practica lor de creație. Prin urmare, extraordinar de important dualitatea pregătire și perfecționare a cadrelor didactice, de îngrijire pentru dezvăluirea adevărului în ele creativitatea, extinde conștiința lor. Ea a spus: „Profesorul face parte din eternitate, pentru că nimeni nu poate spune atunci când vine vorba de sfârșit, influența“. Toate complexitatea problemelor asociate cu profesor-curse-extensie a conștiinței prin Duhul postulat spiritual.

Ideile pedagogice uman-personală găsi ceva Shiro-răspândit în rândul cadrelor didactice și practicieni pe-infor. Acest lucru este facilitat de, pe de o parte, dorința profesorilor de a ridica spațiul de formare-dimensional, pentru a satura spiritualitatea și OMS-vyshen sale sentimente, pe de altă parte, prin aprobarea lor, purtând capetele de educație la diferite niveluri, inclusiv Comitetul Educației și Științei al Dumei de Stat. Pentru a consolida aspirațiilor profesorilor la ideile umane educatori-ki, noi împreună cu Academicianul D.D.Zuevym osusches-tvlyaem unic multi-volum «Antologie de Humane Pedagogie» (publicat 40 de volume de-conductive, tiraj de 500 de mii de exemplare). Acum vom efectua ordinul Ministerului obrazovaniyaRumyniyapo ediției din primele 20 de volume ale „Antologie“ tira-paste-cinci mii de exemplare pentru fiecare imagine succesivă a instituțiilor. Împreună cu „Antologia“ a publicat cartea „Reflecții privind Humane Pedagogie“ tratat „School of Life“, „Pedagogic Symphony“, „Zâmbește, mea, unde ești?“, O serie de lecții de pedagogie umană, set metodic pe creștere pismennorechevoy deyatelnos- minut la elevii mai tineri și altele.

Fluxul de idei umane și personale ne-dagogiki oferă ateliere de lucru pentru profesori de formare continuă. De-a lungul ultimilor 8-10 ani, ateliere de lucru au fost organizate în peste 60 de orașe din România, țările CSI, republicile baltice (seminarul cu tema „Bazele de abordare umană și personală a copiilor în procesul educațional“, cantitatea de ore 35-74). Seminarele au avut loc timp de aproximativ 15 de profesori ai syach. În diferite orașe a fost deschisă Expo școală perimental (Sankt-Petersburg, Tyumen, Sur-gut, Nizhnevartovsk, Tallinn, și altele.) Și un set de clase. Moscova circumferențială-E pe experimental motive umane sunt școală pedagogică № 200, №1715 și №303.

Laborator Humane Pedagogie MSPU creează cursuri cu noțiuni de bază ale educației umane. La laboratorul a creat o clasă de master pentru studenți, absolvenți și profesori tineri. Școlile №№ 200, 1715, 303 de două ori pe an, efectuate „zi metodică“, în legătură cu unele probleme ale pedagogiei umane (dezvoltarea copiilor spirituale ale lumii, exprimată în activități le-schivanie citire cognitiv și scriere norechevoy, calitatea comunicării ne învață copilul mijlociu etc). În școală pentru a revizui ra-Botha a invitat angajații oficiului birourilor metodice, profesori din diferite școli, studiouri, tu, părinții. probleme:

1. Dezvoltarea în continuare și introducerea în practică a unui sistem de „School of Life“ (așa cum am identificat idei-COBOL kupnost, principii, aspectele umane ale abordării Lich-nostnogo) asociate cu rezolvarea unor probleme, printre care cele mai importante jav-lyayutsya:

- crearea unui laborator științific puternic, cu profesioniști calificați în scopul de kituri pedagogice de timp rabotki pentru cursuri educaționale individuale, precum și continuarea succesivă a lucrărilor la al doilea nivel al școlii;

- crearea Centrului Federal al Humane Pedagogie, cu scopul de a reuni profesori și autorități locale în această direcție, metodic-o orientare a unui profesor de conducere practica a principiilor pedagogiei umane și personale;

- formarea cercetătorilor în domeniul pe termen uman pedagogie absolvent al liniei, competitorul-TION sau alte forme.

informații biografice Scurt

Shalva Aleksandrovich - „copilarie Knight“ Doctor în Psihologie, Academician al Academiei Române de Educație, un membru străin al Academiei de Științe Pedagogice din Ucraina, Doctor Onorific al Universității din Sofia numit după Clement din Ohrid, șeful Centrului Internațional pentru Humane Educație, câștigător al Premiului Guvernului RF, „Knight Humane Pedagogie“, A fost distins cu medalii „kDUshinskogo“, „Maestru al Marii Romania“. Organizatorul a citirilor pedagogice internaționale anuale.

Shalva Aleksandrovich dezvoltă ideea de umanism spiritual și le aprobă în teoria și practica pedagogică. Seminarii pentru profesori, educatori, psihologi școlari și educatori din sistemul uman și abordarea personală a copiilor în procesul educațional.

El a fondat mai mult de două sute de centre și laboratoare de Humane Pedagogie în România, Ucraina, Belarus, Kârgâzstan, Kazahstan, Letonia, Lituania, Estonia. El este supraveghetorul unui număr de școli-pilot, precum și rector al Academiei de artă pedagogică și socializare Shalva Amonashvili.

"Educational Symphony" ( "Bună ziua, copii!" "Pe măsură ce trăiești, copii", "Unitatea de scop"?);

„Evaluarea funcției educaționale și de învățământ exercită studenților“;

„Într-o școală cu șase ani;

„Reflecții asupra pedagogiei umane“;

„Confesiunile unui fiu tată“;

„Scrisori către fiica sa“;

„Balada educației“;

„Fără o inimă care va înțelege?“;

„Grăbește-te, copiii vor învăța să zboare“;

„De ce nu trăim o viață de eroi ai spiritului“;

„Pentru a da copilului este o scânteie de cunoaștere, profesorul ar trebui să imbibe marea Lumină“;

„Cum să iubesc un copil“;

„Învățătorule, inspirat să lucrez!“.

„Amon-Ra“, „Salome“, „Tot pământul este în așteptare pentru noi“, „Lumină în întuneric“, „Mâna lui de conducere.“

Centrul Internațional pentru Humane Pedagogie

Împreună cu un set de idei dezvoltate în moștenirea filosofică și spirituală și pedagogică clasică a omenirii, precum și realizările creative ale educației moderne, etică de viață este baza teoriei pedagogiei umane-personale - pedagogia celui de al treilea mileniu.

Centrul Internațional pentru Humane unește educatori care lucrează Pedagogie, pe baza principiilor pedagogiei umane și au propriile lor de dezvoltare în acest domeniu, este activă în difuzarea ideilor sale în rândul cadrelor didactice, educatori, părinți și publicul larg. De-a lungul ultimilor 12 de ani, am trecut seminarii cursuri de formare și a primit certificarea de peste 19 de mii de oameni. În 150 de orașe din România, țările CSI, țările baltice și în Bulgaria pentru a crea un laborator public al Humane Pedagogie.

Centrul își realizează legături extinse cu oameni de știință și profesori, colegii de formare a profesorilor și universități, școli, organizații creative, cu departamentele de educație la diferite niveluri, colaborează cu Laboratorul de pedagogie umane la City Universitatea Pedagogică din Moscova și laboratoarele regionale de Humane Pedagogie.

Principalele activități ale Centrului sunt:

- dezvoltarea teoretică și practică a ideilor pedagogiei umane;

- să promoveze difuzarea ideilor pedagogiei umane și de experiență în rândul cadrelor didactice;

- Asociația de profesori în jurul ideilor pedagogiei umane;

- profesori de orientare privind studiul profesional al gândirii pedagogice umane, atât clasice cât și contemporane;

- mese rotunde, conferințe, seminarii și ateliere de lucru pentru a face schimb de experiență, prelegeri pe teme specifice ale pedagogiei umane, realizat ca parte a prelegerii ICR;

- efectuarea de zile de predare în școli, care lucrează pe baza ideilor pedagogiei umane;

- organizarea în domeniul laboratoarelor publice de pedagogie umane;

- respectarea anuală a citirilor Pedagogice Internaționale în Humane Pedagogie;

- pregătirea pentru tipărirea anuale științifico-didactice și literare almanah „trei taste“, care publică materiale ale citirilor pedagogice internaționale.

De lucru al Centrului Internațional pentru Humane Consiliul coordonează Centrul de Pedagogie. Consiliul este format din cei mai activi angajați și creative - profesori, directori, oameni de știință, părinți, șefi de laboratoare pedagogice umane. Consiliul este format din profesori de la Moscova și în alte orașe din România, precum și din Letonia, Lituania, Estonia, Ucraina, Belarus și Kârgâzstan.

Juriul International publice «Heart și Swan“, la Centrul de pedagogiei umane a stabilit titlul de «Cavaler al Humane Pedagogie» și prezintă anual 10 dintre cele mai distinse angajații unei diplome și o insignă de aur «Inimi și lebede». Printre câștigătorii - figuri remarcabile ale științei, artei și educației, educatori, inovatori din România, Ucraina, Letonia, Lituania, Estonia, Georgia, Kârgâzstan.

Activitatea Centrului este acoperit în revista „Trei chei“, în revista „Cultura si Timp“, ziarul „Commonwealth“, precum și în multe din mass-media acestor țări.