Cum de a opri agresiunea în școală

Din cartea lui Erling Rulanna „Cum de a opri agresiunii în școli: Psihologia mobbing“.

Capitolul 11. Metode de prevenire a mobbing

Nucleul teoriei cognitive și terapia este postulatul că mintea controlează acțiunea. mentalitate afectează interpretarea. Una dintre cele mai importante interpretări - înțelegerea motivele altora comise împotriva noastră orice acțiune. De exemplu, unii oameni tind să creadă că alte motive cu totul negativ. Ca urmare, o astfel de persoană devine supărat cu ușurință. tip de gândire afectează, de asemenea interpretarea ceva la fel de bine sau rău, a stabilit orientări și valori etice. Toți acești factori creează un anumit comportament, care poate fi frustrant pentru alții. Cognitive de formare are drept scop de a lucra cu interpretarea motive, orientările morale, etc. Studiul poate fi comune sau de a atinge anumite aspecte, cum ar fi probleme de abuzul de droguri sau de mobbing.

Antimobbingovye programe de prevenire includ forme importante de muncă.

Lucrul cu literatura de specialitate

Pentru prevenirea mobbing opere literare pot fi utilizate, care abordează problemele sau baiting problema conjugat. În procesul de citire a studenților există empatie și înțelegere.

Pentru fiecare grupă de vârstă, elevii pot găsi lectura literatura de specialitate din dreapta care se pot identifica cu personajele care se confruntă cu suferința. Ce s-ar întâmpla cu băiatul, care a devenit un șofer de taxi, a avut clasa lui a lucrat o dată cu acest text? Poate că s-ar fi deschis ochii la gândurile și sentimentele de copleșească colegul său - o victimă a mobbing, atunci când sa de zi cu zi, împins în coșul de gunoi. Poate că el va înțelege, de asemenea, de ce colegul său tot timpul teamă că se va întâmpla ceva. Profesorul ar putea da clasei să citească cu voce tare sau de a citi pentru a vă carte sau poveste despre mobbing, despre acele coșmaruri și temeri care bântuie victima mobbing, sau text, care afectează în mod indirect subiectul.

Literatura de specialitate cu privire la această problemă, de multe ori personajele prezente care, în ciuda amenințărilor la adresa acestora, și de a restabili ordinea. Acest caracter devine un prieten căruia i rău, și împreună au confruntă nedreptate. Este un apel la copii și adolescenți.

În primăvara anului 1983, a anunțat o cotă și NRK canal de televiziune a arătat în programul „Daily Review“ remorcă. Acesta a fost momentul în care băiatul de curse pe o bicicletă, urmăritorii l urmări și prinde din urmă. Mobbing poate fi atât, dar, de regulă, el este lipsit de divertisment. Când am vizionat filmul, împreună cu studenții, mi se părea că impresia pe ele scene cu efect dramatic mai puțin pronunțat a fost cel puțin la fel de puternic.

Foarte mulți profesori vizionat un film cu clasa și să discute cu elevii tema mobbing, cu ajutorul filmului ar putea ilustra ceea ce a fost discutat. Profesorii de multe ori observat că elevii învață tehnicile prezentate în film, iar următoarea discuție le dă nume și ajută la îmbunătățirea nivelului de conștientizare. Cei mai mulți studenți plini de sentimente de victime Mobbing când văd ce se întâmplă pe ecran. Apoi, profesorul are posibilitatea de a vorbi cu studenții și el dă explicațiile necesare.

În timpul călătoriei sale în Dublin, am participat la un spectacol al grupului de teatru «mobbing bastoane și pietre». Trupa a constat din actori foarte tineri. Ei au jucat bine și au folosit multe dintre instrumentele care au fost prezentate în norvegiană 1983 filmul. Performanța produce un efect puternic, datorită faptului că actorii sunt în aceeași cameră cu publicul. După spectacol, actorii vorbesc direct studenților. Acest lucru are un impact puternic. școlile irlandeze au colaborat cu succes cu această trupă. Cu toate acestea, trebuie să vă asigurați că un astfel de impact din exterior a rămas stabil.

Se întâmplă că elevii percep greșit situația, considerând că școala - doar un organizator oficial vizitează școală trupa. «Bețe și pietre» elevii sunt capabili să deschidă ochii la o mulțime, stârnească sentimentele lor și să fie modele excelente rol timp de 30 de minute după performanță. Dar apoi ei pleacă, și elevii lor nu se mai văd. Pe termen lung, un rol decisiv este jucat de directorul, profesori și alte categorii de personal școlar, care sunt necesare pentru a se conforma cu regulile ei înșiși și să se angajeze în dialog cu studenții.

Școala sau clasa poate efectua în mod independent, o piesă de teatru despre mobbing. Ca bază putem lua textul care urmează să fie scris de un profesionist, implicarea școlilor. Alegerea corectă a actorilor, pregătire bună și executarea de ajutor adecvat pentru a transmite publicului principiile pentru care se luptă școală. Actorii înșiși au multe de învățat, și în cele din urmă să devină modele de rol bun pentru alții. Membrii personalului contribuie la consolidarea principiilor de ai ajuta pe elevi pregătirea și desfășurarea de performanță.

Script-ul poate scrie, de asemenea, propriul. În cazul în care se face în clasă, profesorul împreună cu elevii ar trebui să înțeleagă materialul, găsi exemple adecvate, contribuind astfel la creșterea nivelului de conștientizare. Profesorul contribuie, de asemenea, la alegerea unor studenți pentru un anumit rol. Sub îndrumarea cadrelor didactice poate oferi o astfel de performanță într-un cerc de teatru școală. Performanța poate fi demonstrat clasa, toti elevi, profesori, părinți. Directorul poate veni înainte sau după performanță.

Esența jocurilor de rol - improvizație. Subiectul poate fi liber sau predeterminată. Uneori improvizație este atât de mult succes, încât merită o scenă de teatru. Sarcina noastră este responsabil de jocuri de rol, domeniul de aplicare limitat al clasei sau a altor intra-grup. Scopul principal este ca elevii înșiși să se simtă ceea ce mobbing, pentru că actorii trebuie să se obișnuiască cu rolul. Cei care joacă urmăritorii, pot experimenta mai mult agresiune decât cel pe care le-ar putea experimenta, aderarea la scriptul de pre-scris, și este instructiv. Ei au, de asemenea, posibilitatea de a înțelege mai bine strategiile pe care în mod spontan selectate în timpul jocului. Dacă jocul de rol de acțiune, victima va fi, probabil, prigonitorii de presiune mai deprimat decât în cadru pitoresc. Un student joacă victima, de asemenea, se poate obține o mulțime de această experiență. Profesorul poate alege să repete jocul, și actorii, schimbarea rolului studenților. Apoi, o discuție cu toți elevii, cum să ia parte la joc, și am privit-o. Directorul poate, de asemenea, participa și să participe la discuție.

Procesul de scenariu autocreației promovează conștientizarea. Același rezultat poate fi atins în cadrul activităților de formare. Studenților li se dă sarcina de a scrie un scurt eseu pe mobbing, puteți explica în continuare ce aspecte trebuie să se reflecte în ea. Sarcina se poate face la școală, și poate fi administrat la domiciliu (în acest caz, alocarea de student cu părinții pot discuta dacă doriți).

Conversații despre mobbing pot fi efectuate în afara orarului. Impactul va fi maximizată dacă discuția pe acest subiect ar fi o extensie naturală a rutinei școlar. Cu toate acestea, un calendar clar pentru discuții, de asemenea, necesare, ca o regularitate discuție asigură în mod automat că subiectul nu rămâne fără o atenție.

Acesta poate fi folosit pentru convorbiri în timpul orelor de curs. scurte discuții frecvente dar este mult mai eficient decât rar și lung. O dată pe săptămână, în cursul de a discuta diverse probleme presante puteți vorbi cu clasa despre mobbing. Dacă este necesar să elaboreze pe această temă. De obicei, conversația deține profesorul de clasă. Puteți începe cu întrebările: „Au oricare dintre voi în această săptămână este agresat?“, „Vreunul dintre voi în această săptămână au bătut joc de ceilalți?“. Problema trebuie să fie formulate în mod clar, uita-te la studenți și un pic așteptați. Puteți începe într-un mod diferit, să ia inițiativa în mâinile lor și spun că știți despre faptele de persecuție sau să menționeze ceva pozitiv: „Profesorul / elev (numele) mi-a spus că, Evan, și tu, Arne ajutat mladsheklassnikov, care sunt agresati în curtea școlii. Este mare, și ar trebui să știți că școala a luat sub supravegherea celor care fac joc de el. "

Acest ritm - săptămânal scurtă discuție a subiectului - foarte eficient. Elevii se simt în mod constant că profesorii, părinții și școala nu tolerează agresiunea, și fapte bune nu trec neobservate și sunt apreciate. Cu toate acestea, este important ca aceste conversații să nu devină un ritual formal, realizat doar pentru a fi efectuate. Apoi, ei își pierd puterea lor, iar în cel mai rău caz, să conducă la rezultatul opus. Elevii vor observa că profesorul, de fapt, toate la fel, și a creat o aparență de ordine, este bine, este ușor de navigat. Este la urmăritorii de mână, iar victima devine chiar mai greu.

Combinarea formelor de muncă. evenimente curente

Literatura, filme, piese de teatru, jocuri de rol, eseuri și interviuri contribuie la prevenirea mobbing. Asemenea forme de muncă pot fi utilizate fie singure sau în combinație unele cu altele.

Trebuie să fac aceste activități necesare, sau acestea ar trebui să fie efectuate numai în acele momente când problema este urgentă? De obicei, lipsa de conversații scurte și regulate despre mobbing. Dar, fără nici un motiv sau pregătire prealabilă a studenților pentru a efectua o conversație dificilă. Prin urmare, este logic să pre-configura-le. Baza pentru o conversație poate servi ca un eveniment, relevanța acestuia va afecta discuțiile de clasă, reînvia ea. Relevanța subiectului poate fi îmbunătățită prin utilizarea uneia sau mai multora dintre aceste tehnici înainte de interviu.

De exemplu, puteți viziona un film sau a scrie un eseu, și apoi să efectueze o conversație. Dacă vă apropiați de bine, este necesar pentru a ilustra tema unui bun exemplu (cu ajutorul unei opere literare, de film, spectacole, etc,. Ar trebui să fie ceva care trezește gânduri și sentimente), apoi da elevilor posibilitatea de a-și exprima gândurile lor în carte (în acest moment profesor primește informații suplimentare), citește mai multe lucrări în clasă, și în cele din urmă, pentru a purta o conversație.

Mă bucur să combine o elaborare minuțioasă a temei cu conversații scurte săptămânale. Acesta ar trebui să discute, de asemenea, problema, dacă este nevoie, din cauza situației specifice. Acest lucru nu are nevoie de consumatoare de timp, dar se va arăta poziția școlii, elevii vor servi drept o ocazie de a reflecta și memento sistematică. În cazul în care profesorul se bucură de încrederea studenților, aceste măsuri preventive sunt destul de eficiente.

De obicei, regulile de clasă sunt dezvoltate și formulate în scris, împreună cu studenții. Acest lucru se poate face în diverse moduri. Puteți da tuturor o sarcina de a formula în scris regulile, apoi împărțiți elevii în grupuri, în cazul în care acestea vor fi luate departe, să zicem, trei reguli. Panoul face decizia sa cu privire la discuția generală, precum și dreptul de a alege prin vot. Lista de reguli publicate în clasă.

Puteți activa, de asemenea, părinții. Apoi, întregul proces de reguli de proiectare și de selecție a avut loc la întâlnirea părinte cu implicarea elevilor. Concluzia este că cei pentru care sunt elaborate regulile și formulate în propriul lor viitor să le urmeze. Atunci când vizați o echipa reguli specifice vor varia de la clasă la clasă.

Pentru a stabili norme comune, clasa rezultatelor votării sunt transmise la următoarea, de exemplu, Comitetul de cooperare școlară, care are reprezentanți și de management, și profesorii, elevii și părinții lor, de aceea este foarte potrivit pentru acest scop, în școală. Fiecare dintre aceste părți poate avansa o discuție internă a propunerilor în cadrul reuniunilor lor. De exemplu, un comitet de student printr-un vot în clase selectează propunerile și apoi să le prezinte pentru discuții în cadrul Comitetului de cooperare.

Aceste metode corespund strategiei de „jos în sus“. Regulile în sine într-o astfel de abordare poate fi formulată nu cel mai bun, dar în acest caz elevii implicați în proces și îi ajută să își asume responsabilitatea. Atunci când fiecare clasă dezvoltă propriile reguli pentru ei înșiși, este probabil ca acestea vor fi adecvate și vor fi efectuate. Dezavantajul este că regulile de diferite clase vor varia. În cazul în care adoptă norme nivelul unităților de învățământ, elaborate pe baza propunerilor primite de la clase sau organizații școlare, atunci ele sunt mai puțin probabil să fie tratate de către cei care sunt. Avantajul acestei opțiuni este că nu numai de clasă, ci și alte structuri școlare implicate în proces, în plus, pentru întreaga școală stabilit norme comune.

Atunci când se utilizează strategia de reguli „de sus în jos“ pentru întreaga școală sau de director determină Comitetul de Cooperare. La nivelul normelor din clasa seturi profesorul de clasă (uneori în colaborare cu reprezentanții studenților și / sau părinți). În primul caz, regulile sunt aceleași pentru toți, în al doilea - diferit. Ambele indică faptul că regulile care trebuie respectate fără discuții suplimentare. Aceasta este, obligația de conectivitate nu implică în mod obligatoriu necesitatea de a participa la discuții și de decizie.

Școala trebuie să aibă reguli să se supună tuturor urmat, iar decizia luată de comitetul director sau de cooperare are avantajele sale. Acest proces nu are nevoie de consumatoare de timp, și modul în care decizia indică faptul că există lucruri care nu ar trebui să fie un subiect de discuție în clasă. Ceea ce este important este faptul că directorul și personalul școlii în favoarea acestor norme și să monitorizeze respectarea acestora.

În cazul în care o discuție pornește de jos, aceasta ar trebui să conducă la adoptarea soluțiilor pentru întreaga școală ca un întreg. Procesul are nevoie de timp, dar are avantajele sale. Probabil, o procedură în care elevii și părinții fiecărei clase sunt în discuție și Comitetul de cooperare face o alegere - o soluție bună. O întrebare pe ordinea de zi, considerat bine și o decizie este luată un organ reprezentativ al școlii. Directorul și personalul școlii, în același timp, oferă vizibilitatea și eficiența normelor.

Procesul ar trebui să înceapă în cadrele didactice. Directorul sau oricine altcineva ofera procesul de dezvoltare și exemplele de realizare a regulilor. Acesta nu va fi de prisos, atunci când profesorii vor discuta problema cu clasele lor.

Regulile trebuie să fie puține și simple.