Cum de a ajuta copilul cu autism
Înainte de a începe să vorbim despre munca corecțională, trebuie să faceți o rezervare: deoarece în practica noastră, copiii cu „autism clasic“ sunt rare, dar suficient de des pentru a interacționa cu copiii, care sunt caracterizate prin doar cateva trasaturi autiste, atunci acesta va continua să-l păstrați pe le. Vă vom spune despre unele dintre metodele de lucru cu copiii. Aceste tehnici sunt testate în practică și dau rezultate bune. Desigur, fiecare întâlnire cu un copil autist este cu adevărat unic. Dar, cunoașterea legilor generale de dezvoltare a copiilor cu autism, și având în banca „set“ metode de a lucra cu ei, puteți găsi întotdeauna cheia pentru ei, chiar și în condițiile cele mai dificile și imprevizibile.
Tabelul 7 Caracteristicile comparative ale dezvoltării copiilor în domeniul sănătății și a autismului
Dezvoltarea in autism
Are vocabular suficient, pune o întrebare simplă
Vocabular de mai puțin de 15 de cuvinte
Interacțiunea cu colegii și adulți
Episoadele apar ca un joc comun (cum ar fi „Catch-Touch“)
Nu există nici o dorință pentru o activitate de joc comun. El preferă singurătatea
El se joacă cu jucării. feed-uri păpușă
Acesta utilizează o jucărie într-un mod neobișnuit
Utilizarea pe scară largă a unei combinații de cuvinte
Combinații de cuvinte sunt rar folosite
Interacțiunea cu colegii și adulți
Studierea interacțiunii cu colegii, îi place să ajute adulții
Nu te permite altor copii
Joc simbolic deține (de exemplu, aparatul poate înlocui cubul)
El nu deține un joc simbolic
Poate sprijini conversație și adăugați informații noi
Poate crea creativ combinații multiple de 2-3 cuvinte
Interacțiunea cu colegii și adulți
Asignează roluri cu colegii lor în joc
Nu se poate înțelege regulile jocului
jocuri, folosind pantomimă și obiecte imaginare de rol (de exemplu, toarnă ceai dintr-un ceainic papusa imaginar)
Se folosește lucruri numai pentru scopul propus. În cazul în care se joacă cu păpuși, atunci acționează ca rolul principal entitate
munca corecțional cu orice copil, si cu autism - cu atât mai mult, va fi mai mult succes în cazul în care se realizează într-un complex, un grup de experți: un psihiatru, neurolog, psiholog, logoped, profesioniști de muzică și părinți. Dar numai cu o singură condiție: activitatea profesioniștilor și părinții ar trebui să treacă pe același program.
Știind ce medicamente și în ce scop scris pentru copii, profesori și psihologi cu părinții care urmăresc în mod intenționat el, spuneți medicului dumneavoastră despre schimbările pozitive sau negative în comportamentul copilului, astfel încât el a ajustat cursul tratamentului, dacă este necesar.
Educatori și psihologi lucrează împreună pentru a atinge un obiectiv comun: pentru a ajuta copilul se adapteze la grădiniță sau la școală. Împreună, ei dezvoltă un program individual de dezvoltare a copilului. Profesorul pune obiective educaționale specifice, iar psihologul, bazându-se pe legile generale de dezvoltare a copiilor cu autism, ajută la rezolvarea problemelor. În procesul de monitorizare a copilului educator sau profesor poate consulta cu un psiholog pe probleme emergente. De exemplu:
„Cum de a ajuta copilul sa scape de frica?“, „Cum să răspundă la profesor la izbucnirea de agresiune și de auto-prejudiciului?“
De cele mai multe ori un copil participa la o instituție de învățământ, este un profesor. Prin urmare, rolul de educator și profesor în construirea abilităților cu adulții și colegii de comunicare cu autism copil este deosebit de important. Pentru a ajuta cu adevărat copilul, trebuie să credem că suntem implicați în este departe de a fi fără speranță. Noi nu primesc diagnosticul de relief, dar putem face mai mult: pentru a înțelege copilul, luați-o pentru ceea ce este și, având în vedere caracteristicile sale, pentru a ajuta să se adapteze la lumea.
Patolog PPMS Centrul „Trust“, Universitatea HG Cherepanov are o vastă experiență de lucru cu copiii cu autism, și, prin urmare, încrederea în necesitatea unei astfel de acțiuni corective. Unii dintre elevii ei au trecut o corecție de curs lung, de studiu cu succes în școlile secundare. Ei dobândesc capacitatea nu numai de a învăța, dar, de asemenea, foarte important, pentru a interacționa cu profesorii și colegii. copii individuale pot atinge succesul strălucit în studiile tale. Printre ei sunt chiar „Chinta“, ceea ce înseamnă că copiii au putut să facă contact cu profesorii și demonstreze cunoștințele lor în clasă. Desigur, pentru a realiza un astfel de succes, trebuie să ne cu răbdare și în mod constant, în fiecare zi pentru a lucra cu copii. Acest lucru nu este un an poate continua. Adulții trebuie să învețe să nu fie descurajat de obstacole inevitabile și dezamăgirile și se bucură de cea mai mică, cea mai neînsemnată la succese prima vedere.
Sarcina principală a profesorului - să implice copilul în activități individuale și de colaborare. În acest scop, ar trebui să fie folosit pentru a lucra cu el cât mai mult posibil o varietate de forme de interacțiune, îmbogățind experiența emoțională și intelectuală.
Copii autisti vedea sensul în orice activitate numai în cazul în care este în mod clar pre-programate:
Copiii trebuie să știe ce să facă mai întâi, ce succesiune de acțiuni pentru a efectua, cum să se termine. De exemplu, în timpul unei lecții de educație fizică ei nu înțeleg de ce și pentru cât timp rula în jurul valorii. Cu toate acestea, activitățile lor vor fi mai semnificativ dacă în sala de la etajul etalat câteva jucării și să dea copilului o sarcină specifică: de fiecare dată, care rulează trecut jucării, să ia una dintre ele si arunca la gunoi. Atunci când sunt colectate toate obiectele, du-te la pasul de funcționare, și, după încă un tur, stai pe banca de rezerve. Astfel, copilul va vedea planul lor de acțiune, să fie mai calm. Meaningfulness necesară pentru a obține rezultate similare, în cazul în care, fie de locuri de muncă. Un copil ar trebui să știe întotdeauna ce el va efectua o anumită acțiune.
În acest scop, în camera în care copilul autist, puteți plasa așa-numita tranzacție-card, care este desemnată ca o secvență de clar simbol al acțiunilor. Astfel, graficul care arată secvența corectă a acțiunilor copilului la tabăra de antrenament pentru o plimbare, puteți desena pe dulapul.
Probele de aceste carduri sunt, de exemplu, instrucțiuni de colectare de jucării din seria „Kinder Surprise“. Noi oferim opțiuni de astfel de beneficii create de profesorii grădinițelor din București pentru organizarea diverselor activități și de a efectua rutina de zi cu zi (Fig. 7.8).
Copii autisti sunt fericiți să se adune mozaic și puzzle. Ele sunt accesibile și ușor de înțeles pentru ei. În timp ce lucra la schema, copiii se vedea rezultatul final, care trebuie atins.
Fig. 7 din harta operațională „Masa de prânz“
Fig. 8. a hărții operaționale „merge pentru o plimbare“
Copiii cu dizabilități în comunicarea dragoste de a se angaja în procesul de colectare, astfel încât este posibil și necesar pentru a implica obiecte de sortare. Ele pot deveni asistenți de neprețuit pentru profesor, în acele cazuri în care este necesar, de exemplu, creioane colorate extins prin culoare, cuburi de dimensiune, forma modele tăiate. Școala poate aduce acești copii la crearea de sortare și ierbare, colecții de pietre, scoici, fotografii. Ele se descurcă bine cu înregistrările de zi cu zi, observațiile animalelor în colțul animalelor (dar nu și în fazele incipiente ale lucrării).
Un copil autist nu este conștient de corpul tău. El orientarea spațială poate fi afectată. Prin urmare, este util să se plaseze în cameră grupa mai multe oglinzi pe nivelul ochilor copilului. Din când în când, profesorul sau profesorul poate atrage atenția copilului la reflecția. Această tehnică, care a fost deja descrisă mai sus, dă rezultate satisfăcătoare.
Andrew M. este în clasa a doua de liceu. El a fost norocos: profesorul încearcă să înțeleagă și să sprijine inițiativa de a stabili cel mai mic contact cu alte persoane. Andrew, uneori, chiar și recitat poezii pe de rost, deși, unu la unu. Practic, în jurnalul de clasă pus jos semne pentru munca scrisă. Băiatul a învățat deja să se așeze la birou în timpul lecției și a efectua unele sarcini profesori. Dar, la sunetul apelului de a schimba Andrew cutremură și începe să plîngă subțire și strident. Acest lucru este de înțeles: nu este absolut suport să fie atins oricare dintre colegii lor, iar această schimbare nu poate fi evitată. pauză de zece minute se transformă într-un coșmar și Andrew, și pentru profesori,
Dar astăzi a fost diferită. Profesor de îndată ce Andrew a strigat, l-au dus la oglinda. Băiatul a continuat să plângă, dar nu atât de tare. La început, el a contemplat doar reflecția lui, dar apoi a văzut rostogolească în jos obrazul o lacrimă, atins-o, sa uitat la degetul umed, a șters o altă lacrimă, și apoi a venit la peste joc cât mai curând fața a apărut meniurile următoare, el va ridica ea și sensuri giratorii obraz pătate. „Vânătoare pentru lacrimi“ a durat toată schimbare. Până la sfârșitul pauză băiatul chiar a zâmbit printre lacrimi. O lecție el a mers alinată. De atunci, Andrei la sunetul apelului de a nu se schimba plânge și se ridică la oglinda. Profesor, simțind posibilitatea de a utiliza „fereastra magic“ în timpul pauzelor petrecute etapa de funcționare corectivă etapă. Câteva săptămâni mai târziu, copilul a fost gata să vorbească cu profesorul și să efectueze sarcini fără medierea oglinzii.
Pentru a intelege mai bine corpul tau copil autist va exercita, care a fost folosit cu succes la grădiniță: pune copilul pe o foaie mare de hârtie, profesorul sau copiii din grupul este prezentat conturul corpului său, și apoi împreună, chemând cu voce tare părți ale corpului și de îmbrăcăminte, vopsea peste acest circuit.
Pentru dezvoltarea percepției tactile, vizuale și tactile, kinestezic, puteți utiliza jocuri, cum ar fi „sac Magic“, „Ghici obiect“. Este util să aibă copii pun puzzle la atingere, cu ochii închiși (în loc de puzzle-uri „Frames Montessori“ poate fi utilizat).
Danya nu a vrut să participe la un joc de grup. El stătea de obicei în apropierea copiilor, privindu-le indiferenți. Apoi, o zi, când ne jucam cu băieții în joc, „tigru de vânătoare“ Danja a venit la noi un pic mai aproape decât de obicei. Și apoi dintr-o dată a stat puternic într-un cerc. Când a fost „prins“ de conducere, băiatul a mers în liniște dincolo de cercul și pregătit să „unitate“, așa cum au făcut copiii înaintea lui. Un puternic a început să numere până la zece în câteva secunde, Danya! Acestea au fost primele câteva luni de ședere a copilului în cuvintele pe care le rostea grădiniță atunci când copii și adulți. Înainte de această zi importantă, am fost obligați să comunice cu el, folosind cărți și semne.
Pentru a ajuta concentrarea copilului la locul de muncă, este de dorit să facă un aspect pe o masă sau un birou: pentru a desena conturul notebook-ului sau a foii, conducătorii, stilouri. Apoi, va fi mai ușor să se obișnuiască cu partidul său și să înțeleagă ceea ce se cere de la el.
În cazul în care copilul lucrează în rețetă, le puteți specifica în direcția săgeții de mișcare a mâinii. Copiii cu autism sunt sfătuiți să dea setarea grafice în care să învețe și trebuie să termine o parte a subiectului, mai degrabă decât să-l atragă pe deplin.
Pentru a îmbunătăți motivația copilului de a învăța și de a determina necesitatea unui dialog, adult poate fi, la momentul angajării cu acordul lui de a schimba rolurile. Lăsați copilul să încerce să explice „lent-minte“ adult modul de a efectua o anumită sarcină. În acest caz, el se va simți importanța (I - la fel de mare), va înțelege scopul acțiunilor lor (pentru un adult să „înțeleagă“ explicația și a făcut tot ce), ea recunoaște că numai prin vorbire poate face contact cu un partener.
Uneori, copilul autist necesită asistență fizică în organizarea acțiunii: adult literalmente „rulează“ mâini pentru copii, scrie sau atrage cu el, care deține un creion.
Copiii cu autism consideră că este dificil să se dezvolte orice activitate nouă, dar ei întotdeauna tind să funcționeze foarte bine, astfel încât în primele etape ale lucrării trebuie să fie alese astfel de sarcini cu care se va putea face față. Ajutorul tău și lauda ta va ajuta la construirea pe succesul și de a crește încrederea copilului. Chiar dacă reacția la cuvintele tale nu apare în exterior, tonul prietenos și cuvinte de sprijin pentru a crea o atmosferă emoțională pozitivă, care, în timp, va ajuta pentru a face interacțiunea cu copilul mai eficient.
Copii autisti caracterizate prin presyschaemost mentale, ele sunt rapid epuizate fizic, asa ca au nevoie de un ritm special de lucru, de comutare mai frecvente de la o activitate la alta. profesor de școală elementară, care a lucrat cu un copil autist la domiciliu, a menționat că poate, fără distragere a atenției, pentru a efectua un tip de activitate nu mai mult de 10 minute, deși este, desigur, este foarte individuală. La grădiniță, această problemă este rezolvată ușor: copilul nu are nevoie pentru a descărca de locuri de muncă prea mult pentru el. La școală profesorul trebuie să se gândească în prealabil și să scrie sarcini individuale pe carduri, care va da copilul la cel mai mic semn de oboseală sau de nemulțumire cu mâna.
Pentru a îmbunătăți orientarea spațială și temporală a unui copil autist necesită un efort pacient al profesorului. Puteți face un plan de grup, de clasă sau la nivel de școală, care indică locația obiectelor; emite o rutina de zi cu zi, folosind simboluri si desene. Nu este suficient pur și simplu pentru a face și închide sistemul, este necesar cât mai mult posibil pentru a „călătorie“ cu copilul pe ele, recunoașterea și denumirea obiectelor (în stadii incipiente, în cazul în care copilul nu vrea să repete numele, îngrijitorul sau profesor poate face singur).
După cum sa menționat mai sus, copiii cu autism caracterizate printr-o mișcare repetitivă fără țintă, balansoar. Pentru a le distrage atenția de la ritmul stereotipă poate, folosind intens emoțional jocuri ritmice și mișcări de dans.
practica regulata va ajuta la reducerea tulburari de circulatie.
În cazul în care copilul nu primește instrucțiunile și regulile pe care trebuie să-l ofere, în orice caz, nu le impun prin forță. Este mai bine să se uite la faptul că ea vrea să o facă el însuși, să se joace împreună cu el, face unele fapt că el este interesat. Acest lucru va ajuta pentru a stabili contactul cu copilul.
Psihologii recomanda ca copiii cu autism să se angajeze în limbi străine. Poate din cauza faptului că profesorii din studiul lor a folosit un număr mare de circuite și algoritmi, este mai ușor pentru copii să asimileze materialul de formare.
Grisha diagnosticat cu „autism“ este deja în urmă cu câțiva ani. În plus, el a observat abateri semnificative în dezvoltarea intelectuală. Grisha mulțumit să învețe limba engleză. În acest caz, comunicarea în limba rusă maternă, limba dată lui cu mare dificultate. El poate cu greu monosilabic răspunde la întrebarea adresată, precum și necesitatea de a se angaja într-un dialog în lucrarea sa inexistentă. Cu toate acestea, limbă străină Grisha studiază cu interes. În doar câteva luni, el a însușit algoritmul de elaborare fraze simple. Îi place să le spună cu voce tare. Și totuși, el a fost atras de ocupațiile pe care oamenii aproape a început să arate un interes și o admirație sinceră pentru realizările sale.
Aparent, aceasta ia permis să se simtă în cele din urmă de succes și semnificative pentru alții.
Cu copiii cu autism au nevoie să-și exercite, deoarece aceste clase le ajuta să se simtă mai bine organismul, ajuta la îmbunătățirea coordonării mișcărilor.
Vopsele pentru desen (pensule, ștampile și mai ales degetele de la picioare) îi ajută pe copii să elimine tensiunea musculară excesivă. În acest scop, de asemenea, lucru util cu nisip, argilă, mei, apă.