Cultura ca un concept de bază al comunicării internaționale
Cultura ca un concept de bază al comunicării internaționale.
Cultura - un set de valori materiale și spirituale create de omenire și transmise din generație în generație.
Cultura de comunicare interetnică ¾ un set de cunoștințe speciale, aptitudini, convingeri, precum și să le fapte și acțiuni adecvate se manifestă în contactele interpersonale, și în interacțiunea comunităților etnice întregi și care să permită, pe baza competenței interculturale rapid si fara durere ajunge la înțelegere reciprocă și de acord cu privire la comun interese. (Krys'ko);
Cultura de comunicare interetnică este o parte integrantă a vieții spirituale a societății, precum și cultura umană și include cunoașterea normelor acceptate, reguli de conduită în societate, reacție pozitivă emoțional la fenomenele etnice și procesele în viață;
Cultura de comunicare interetnică este setul de reguli, constrângeri și libertăți pe care ar trebui să permită persoanei și nu oamenii să fie discriminați în drepturile și libertățile lor și să nu încalce și să nu jignească drepturile și sentimentele altor persoane.
Cultura obscheniya¾ interetnic este un tip special de cultură de diferite naționalități, care se caracterizează prin interacțiunea culturilor naționale, manifestate în conștiința națională a personalității, răbdare, tact, și urmărirea armoniei interetnice în toate sferele.
Unul dintre conceptele-cheie care caracterizează esența culturii dialogului internațional este conceptul de „toleranță“. Traducerea în limba română înseamnă răbdare.
Promovarea unei culturi de comunicare interetnică este soluția de mai multe probleme:
1. Dezvoltarea respectului față de persoana de orice naționalitate.
2. Dezvoltarea respectului față de cultura națională și demnitatea națională a ambelor proprii dumneavoastră și alte popoare.
3. Formarea de atitudine atentă la sentimentele naționale și demnitatea fiecărei persoane, indiferent de naționalitatea sa.
4. educație civică și patriotism.
5. Creșterea toleranței.
Caracteristici ale dialogului interetnic.
Dialog - schimb de remarci între două entități care comunică alternativ.
Dialogul culturilor - procesul de schimb de informații, comunicare, stabilirea contactului între persoane de naționalități diferite, etnii, țări și continente.
proces Obschenie- stabilit între participanții la spontane sau organizate.
Interacțiunea culturilor, dialogul lor - baza cea mai favorabilă pentru dezvoltarea, relații interetnice inter-etnice. Pe de altă parte, atunci când există tensiuni inter-etnice și conflictele mai interetnice în societate, dialogul intercultural este dificil.
Deoarece cultura spirituală este indisolubil legată cu religia, dialogul culturilor „nu este pur și simplu interacțiunea dintre popoare, dar, de asemenea, relația lor profundă mistică, înrădăcinate în religie.“ Prin urmare, dialogul cultural nu este posibilă fără un dialog între religii și dialog în cadrul religiilor.
Pentru a avea succes în dialogul internațional este necesar pentru a studia cultura partenerilor dumneavoastră, tradiții și obiceiuri; Evitați evaluări rapide și simplificate; trage concluzii sau de luare a deciziilor, asigurați-vă că pentru a lua în considerare diversitatea de specificul cultural.
EV Bondarevskaya constată că abordarea culturală ca bază metodologică pentru proiectarea conținutului și a metodelor de educație reprezintă „un factor decisiv în dezvoltarea educației și necesitatea punerii sale în aplicare în contextul culturii“ abordării kulturosoobraznogo în educație actualizează problema creării unui mediu educațional bilingv al universității, care, în conformitate cu E . B. Bondarevskaya, susține educația și cultura de formare a mediului uman - un program gratuit, uman, spiritual, creativ, capabil să se auto-determinare lumea culturii.
4. Esența abordării valorii copilului.
Valoarea principală a educației în paradigma umanistă este omul, persoana.
În ultimii ani, se acordă prioritate valorilor personale ale educației, motivate în mod individual, atitudinea părtinitoare a omului la nivelul și calitatea educației lor.
Aparent, există o relație strânsă între recunoașterea valorilor orientate către elev de educație și o tendință de a înțelege educația ca un proces continuu, care are loc pe tot parcursul vieții unei persoane.
Tendințe în dezvoltarea educației moderne.
Prima tendință - conștientizarea fiecărui nivel de educație ca și componentă organică a educației continue. Această tendință sugerează o soluție de continuitate (între școală și universitate, între universitate și operațiunile viitoare).
auto-perfecționare profesională - condiție pentru punerea în aplicare a educației continue. Nu întâmplător autoperfecționarea profesională este văzută astăzi ca un anumit tip de roluri profesionale, ca parte integrantă a formării și de reconversie profesională a acestora.
Și deplinătate convingător sunetul anunțat astăzi sa revelat în pedagogie și psihologie a dreptului formării efective a persoanei care a profita de propriile sale eforturi și rezerve, precum și capacitățile de reaprovizionare cunoștințe și abilități.
A doua tendință - de industrializare a educației. și anume informatizarea și tehnologizare însoțitoare, care permite spori în mod eficient activitatea intelectuală a societății moderne.
A treia tendință - trecerea de la un predominant informații formează la metode active și forme de învățământ, cu includerea elementelor problematice ale cercetării științifice, utilizarea pe scară largă a rezervelor de muncă independente de elevi.
tendentsiyaperehoda În al patrulea rând de la controlul strict reglementat, metodele algoritmice de organizare a procesului de învățământ, și să gestioneze procesul de dezvoltare, activarea, intensificarea, joc. Aceasta implică stimularea, dezvoltarea și organizarea muncii de creație, independent de studenți.
A cincea și a șasea sunt tendințele în organizarea interacțiunii studentului și profesorului și necesitatea de a stabili organizarea de formare ca și colectiv, activități comune ale studenților, în cazul în care accentul este transferat „la activitatea de predare a profesorului de a studentului activitatea cognitivă.“
5. Scopul și obiectivele educației multiculturale.
obiectivul principal al educației multiculturale ca formarea unei persoane capabile de viață activă și eficientă în mediul multietnic și multicultural, având un puternic sentiment de înțelegere și respect pentru alte culturi și capacitatea de a trăi în pace și armonie cu oameni de diferite naționalități, rase și credințe.
G.V.Palatkina consideră că educația multiculturală ar trebui să aibă două obiective principale: satisfacerea nevoilor educaționale ale tuturor reprezentanților grupurilor etnice și de a pregăti tinerii pentru viața într-o societate multiculturală.
Dintre obiectivele urmează o serie de probleme specifice educației multiculturale:
profunzime și cuprinzătoare pentru a oferi studenților cultura propriului său popor ca o condiție prealabilă pentru integrarea în alte culturi;
formarea ideilor elevilor despre diversitatea culturilor din lume și România, de formare o atitudine pozitivă față de diferențele culturale, contribuind la progresul omenirii și de servire condițiile pentru auto-realizare;
crearea condițiilor pentru integrarea studenților în alte culturi;
formarea și dezvoltarea abilităților de interacțiune eficientă cu diferite culturi;
educarea elevilor în spiritul păcii, toleranței și comunicare internațională umană;
formarea și dezvoltarea abilităților de gândire critică;
dezvoltare etnotolerantnosti;
formarea simțului identității naționale, demnitate, onoare, prin dezvoltarea «memoriei istorice» elevilor, fapt care ia determinat interesul în țara sa natală, istoria poporului său;
formarea de orientări conștiente, pozitive de valoare ale studentului individuale în legătură cu propria sa cultura românească, multiculturale în natură;
creșterea respectului pentru istoria și cultura propriei lor si a altor persoane;
ethnopedagogical folosesc mediul ca bază pentru interacțiunea personalității cu elemente ale altor culturi;
formarea abilităților elevului pentru, autodeterminare culturale personale.
Obiectivul principal al educației multiculturale în România este de a promova respectul pentru diferențele culturale și de a pregăti tinerii pentru viața într-un mediu multicultural.
6. Principalele domenii de comunicare internațională.
Cultura de comunicare internațională - este un fenomen complex, care include următoarele componente structurale: 1) cognitivă - cunoașterea și înțelegerea normelor, principiilor și cerințelor de etică generale umaniste (datorie, responsabilitate, onoare, bunătatea, dreptatea, de conștiință, etc.), probleme de teorie și practică. relațiile internaționale; 2) motivație - dorința de a învăța istoria și cultura națiunii și a altor națiuni; interesul pentru comunicarea cu alte persoane, alte naționalități; 3) emoțională comunicativ - capacitatea de a identifica, empatie, reflecție, empatie, complicitate adecvată de auto-evaluare;
auto-critica, toleranta; 4) comportamental-activitate - posesia emoțiile lor, capacitatea de a evalua în mod obiectiv situația, intransigența încălcarea drepturilor omului de orice naționalitate și religie.
7. Rolul profesorilor în modelarea culturii de comunicare.
În ultimul deceniu, profesorii CSI împărtășesc experiența unei culturi de comunicare inter-etnice.
* Organizarea de competiții, expoziții de cultură naționale, competiții sportive naționale și în jocuri;
* concerte folclorice conduită cu performanța de cântece și dansuri naționale;
* Organizarea concursurilor pentru cea mai bună pregătire a produselor alimentare naționale și alte activități.
8. Funcțiile și componentele pentru a comunica.
Ca urmare, comunicarea este influența o persoană la alta, a realizat necesitatea celeilalte persoane. Prin comunicare, oamenii dețin diferite tipuri de activități practice și teoretice, schimbul de informații, pentru a realiza înțelegerea reciprocă, și să dezvolte programe eficiente de acțiune.
În procesul de comunicare sunt formate, se manifestă și a realizat relații interpersonale; pentru a digera experiența, cunoștințele acumulate, dezvolta abilități practice, format nevoile spirituale, atitudinile și convingerile, sensibilitățile morale și estetice.
Este posibil să se identifice principalele interpretări de comunicare: chat-ul - vizualizare independentă a activității umane; chat-ul - atribut alte activități umane: comunicare - între subiecți.
Principala componentă structurală și de comunicare sunt structuri de comunicare (constă în schimbul de informații între persoanele de comunicare); Structura interactivă (în schimb nu este numai cunoștințe, idei, dar, de asemenea, acțiuni); Structura perceptive (proces de percepție se înțelege reciproc, ci parteneri și stabilirea unei comunicări pe această bază de înțelegere).
Aspectul interactiv de comunicare este exprimat în partenerii de interacțiune în organizarea și punerea în aplicare a activităților comune cu problema și scopul motive de comunicare ale fiecărei părți, interacțiunile lor, interacțiunile - Commonwealth, competiție, conflict.
Sub cultura pedagogică presupune un set de norme, reguli de conduită, manifestarea de tact pedagogic, tehnici de predare și abilități, predarea de alfabetizare și educație.
Aceasta este o persoană de calitate, un educator profesional, condițiile și precondițiile activități didactice eficiente, indicatorul generalizat de competență profesională a profesorului și scopul său profesional de auto-îmbunătățire. Purtătorii de cultură profesională și pedagogică (ASC) sunt un popor chemat să își desfășoare activitatea pedagogică.
valorile sociale și educaționale - manifestate sub formă de moralitate, religie și filosofie. Acestea sunt idei, puncte de vedere, regulile și reglementările care guvernează activitatea educațională și de comunicare în întreaga comunitate;
valori grup profesional - un set de idei, concepte, norme care reglementează și dirijează activitățile profesionale și educaționale;
Cultura profesională - un sistem universal, care include cunoștințe profesionale și valori care sunt sub formă de eșantioane și standarde adoptate într-un anumit domeniu profesional, reglementează activitatea profesională.
Cultura profesională a expertului moderne, pe lângă cunoștințele și aptitudinile profesionale ar trebui să includă: abilități de comunicare de afaceri, în conformitate cu eticheta oficială; capacitatea de a organiza interacțiunea optimă a structurilor formale și informale în echipă; cunoștințe și abilități pentru a rezolva conflictele psihologice în echipă; oratorie; capacitatea de a crea un mediu simbolic de proprietate optim la locul de muncă, organizarea rațională a timpului de lucru, inclusiv cu ajutorul auto-gestionare; formarea și utilizarea optimă a imaginii lor.