copil talentat în școala elementară pentru a identifica și de sprijin
Una dintre sarcinile cele mai urgente ale școlii este de a identifica copiii cu abilități speciale, și organizarea muncii cu ei, deoarece ca un copil este greu de înțeles și de a realiza înclinațiilor lor fără sprijin pentru adulți.
Această funcție ar trebui să ia părinții și școala. Sarcina principală a familiei este un copil mic de aptitudini, și școală - susținerea și dezvoltarea acestora. Copiii se face referire la o comoară națională și viitorul țării. Dacă vorbim despre copiii supradotați, ele constituie un potențial creativ și intelectual majore.
Rolul profesorului în determinarea capacității elevilor nu poate fi overemphasized. La urma urmei, cu atât mai repede se va putea vedea într-una sau mai multe de a sta într-o clasă de copii dotate cu daruri speciale, cu atât mai probabil să trimită talentul lor în direcția corectă și să dea posibilitatea de a se realiza pe deplin în dannomnapravlenii.
Mult depinde de o abordare diferențiată și individuală, dorință, și - cel mai important - capacitatea profesorului de a observa talentul copilului și se lasă să se desfășoare.
Supradotați poate fi definită ca o proprietate mentală complexă, care definește capacitatea unei persoane de a realiza una sau mai multe activități rezultate.
Când este vorba de talent, psihologi, profesori sunt împărțite în două tabere: unii cred că toți copiii sunt în mod natural înzestrate cu anumite talente, alții susțin. ca copii cu adevarat talentati sunt foarte rare.
Copii talentati ies în evidență din restul luminos succes, uneori chiar remarcabile și au potențialul de a ajunge la astfel de înălțimi. Foarte des talentul se manifestă în curs de desfășurare în domenii care sunt caracterul dezorganizat, amatori.
Este imposibil de a judeca abilitățile elevilor numai asupra performanțelor școlare ale acestora. De mare importanță este o formă de activitate în care copilul ia inițiativa. Talentul copiilor este adesea modelele de dezvoltare a acestora vârstă. De multe ori dăruit copil într-o școală elementară în sine nu poate demonstra abilitățile lor. Responsabilitatea familiei și a profesorilor în descoperirea și crearea condițiilor pentru dezvoltarea în continuare a talentului său este foarte mare.
Chiar și în clasele inferioare de multe ori întâlni copii care nu sunt limitate de a lucra cu un manual de școală și de a studia literatura suplimentare: enciclopedii, reviste, dicționare, din proprie inițiativă sunt de lucru pentru a dezvolta inteligenta lor, arătând remarcabila creativitate. Există o regulă nescrisă de conduită în astfel de elevi: nu violență sau constrângere a voinței: extrem de încurajatoare pasiune personală.
Potrivit talentat la copii ar trebui să fie individualizat. Profesorul trebuie să fie capabil să organizeze lucrul cu acești copii. Iar obiectivul nu este de asimilare rapidă și completă a curriculum-ului sau victoria asupra celuilalt, iar în victoria asupra ei înșiși, îmbunătățind propria lor stima de sine prin depășirea dificultăților de a găsi soluții noi, neconvenționale și progresul în propria lor, având în vedere natura de ritm.
Sarcina principală a profesorului este de a dezvolta capacitatea copilului de a recunoaște realizările lor, te compari nu cu alții, și cu el, pentru a stimula dorința de auto-îmbunătățire. Pentru profesorul ar trebui să fie instruiți să iubească munca lor, pentru a arăta creativitatea, nu vă fie frică să experimentați, au un nivel ridicat de inteligență și moralitate, să poată aplica cele mai noi tehnici de predare, pedagogie, să fie atât un mentor, un prieten, un bun organizator, pentru a înțelege foarte multe domenii ale vieții.
Principalele direcții de lucru cu elevii talentați sunt:
capacitatea de a menține coerența și continuitatea principalelor metode utilizate în pre-școli, și, treptat, imperceptibil pentru copil de a le schimba pentru un nou, mai potrivite pentru școala primară;
crearea condițiilor favorabile pentru formarea și dezvoltarea copiilor supradotați în clasele inferioare de succes;
Lucrarea poate fi împărțit în 4 etape:
de organizare
Principalul obiectiv al acestei etape este de a studia concepte, metode, activitatea științifică de psihologi, educatori, ridicarea nivelului de competență în domeniul psihologiei copiilor și a metodelor de lucru cu ei supradotați.
Etapa inițială de căutare
Scopul acestei etape este de a colecta informații cu privire la intrarea în clasa a copil. Sursele pot fi părinți, profesori, copii înșiși, psihologi. În practică, acest lucru se face prin participarea la grădiniță pentru a determina nivelul abilităților fiecărui copil, vorbesc cu profesorii. Până la sfârșitul primului trimestru al profesorului ar trebui să fie în măsură să identifice principalele tendințe ale copiilor și de a face pentru fiecare interes carte individuală.
De asemenea, este necesar să se studieze domeniul dezvoltării fizice a copiilor. În această etapă a dotărilor de identificare a copiilor la școală se extinde la participarea lor: prin efectuarea de teste speciale care detectează prezența domeniului optim de talent pentru aplicarea în continuare. Psihologul face recomandări pentru o abordare diferențiată a copiilor supradotați. Toate informațiile sunt utilizate pentru a crea caracteristicile individuale ale fiecărui povtupivshego clasa inițială a copilului.
A treia etapă de lucru - este evaluarea și corectarea
Scopul lui - pentru a crea condiții favorabile pentru dezvoltarea timpurie a tinerilor talentați, capacitatea de care pot fi localizate la făt sau copil, chiar ușor nivelul de conducere la egal la egal de inteligență. Cu abordarea corectă crește probabilitatea unui salt calitativ în dezvoltarea lor. Succesul depinde în mare măsură de organizarea corectă a procesului de învățământ în liceu.
Copiii se arată mare zel în studiile lor, sub îndrumarea profesorului, precum și propria lor. Pentru deschiderea și dezvoltarea în continuare a capacităților intelectuale, cognitive, creative, folosind atât clase de activități școlare și extrașcolare. Quiz poate fi realizat, jocuri cognitive și intelectuale, concursuri, care să permită fiecărui copil să-și exercite și de a îmbunătăți abilitățile mentale, emoționale, psihologice și fizice.
Caracteristica principală a acestei etape este asimilarea rapidă a copiilor navykovogo conținut de formare sub îndrumarea profesorului, și ei înșiși. Puteți aplica metoda inițială de activități extracurriculare, practicate cu succes în multe școli: o lecție dată la realizarea testelor interesante pentru dezvoltarea inteligenței copiilor, cealaltă - citirea și analiza datelor basmelor, a treia - o istorie fascinantă, a patra - ritmul.
Fiecare profesor se poate face un program de activități extrașcolare, concentrându-se pe prezența secțiile de diferite înclinații. Accentul trebuie pus pe dezvoltarea abilităților creative, cognitive ale copiilor, creșterea nivelului lor intelectual, un interes trezire în noi domenii: de fapt, este posibil ca un copil are talente speciale, în zone care până când este familiarizat.
Acesta poate fi, de asemenea, efectuate Științe festivaluri. Acesta este un tip special de activități extrașcolare care se concentrează pe formarea de motivație pozitivă la procesul de învățare și de a crea condiții favorabile pentru studiul detaliat al științelor majore.
Profesorul ar trebui să fie în măsură să ofere copiilor posibilitatea de a-și dezvolte abilitățile și să realizeze potențialul de activități comune cu colegii și manageri prin muncă independentă. Copiii ar trebui să participe activ la activități științifice și practice, atât în cadrul școlii și în afara acesteia.
A patra etapă este selecția finală
Până la momentul la sfârșitul celui de al patrulea profesor grad ar trebui să efectueze o evaluare individuală a capacităților intelectuale, creative, cognitive ale fiecărui copil printr-o varietate de activități educaționale și procesul educațional, face răspunsul său.
Informațiile colectate face posibilă definirea mai bine domeniul de aplicare și amploarea abilităților și talentelor copilului și este o bază destul de fiabile pentru estimarea posibilelor direcții de dezvoltare a fiecăruia dintre elevi. profesor de școală primară ar trebui să continue să monitorizeze progresele înregistrate de saloanele lor, punerea în aplicare și dezvoltarea talentelor lor.
Principiile de bază ale lucrului cu copiii supradotați ar trebui să fie:
varietate maximă de posibilități de auto-realizare, creșterea numărului de activități extracurriculare, precum și o mai mare atenție acestora, individualizarea procesului de învățare, crearea condițiilor pentru copiii care nu sunt cu profesorul și reciproc, oferind libertate totală în alegerea domeniilor de formare continuă.
Principalele forme de muncă ar trebui să fie astfel: lecții individuale și de grup cu elevii intelectual mai avansate, cursuri speciale, opționale, cluburi, activități de cercetare și de creație, concursuri, concursuri, teste.
Munca nu este doar talentat, dar, de asemenea, cu copiii obișnuiți ar trebui să se bazeze pe declarația :. „Daca un copil nu se manifestă în orice sferă, este vina profesorilor și părinților“