Consultare privind pedagogie corecțională (grup senior) pe tema „ca metodă psihogimnastiki

Faptul că copiii preșcolari au nevoie de ajutor psihologic, pentru a dovedi nimeni nu ar trebui să aibă. Este important ca metodele de profilaxie și terapie psihologică posedat nu numai profesori, psihologi, dar, de asemenea, educatori, logopezi, și le-a folosit în activitatea lor de zi cu zi cu copiii, ținând seama de caracteristicile lor individuale și probleme.

În prezent, în instituțiile preșcolare sunt utilizate pe scară largă diferite tipuri de psiho, dar rareori - psihogimnastiki ca o metodă practică de corecție psihologică. Chiar dacă este cel mai accesibil în cererea de educatori și psihologi, deoarece se bazează pe joc, care este activitatea principală a copilului preșcolar.

În primul rând, aceste studii au aratat copii cu oboseala excesiva, epuizare, neliniște, temperat scurt, închis cu nevroze, tulburări de caracter, retard mintal ușor și alte tulburări neuropsihiatrice, situate la granița de sănătate și boală.

Este la fel de important să se utilizeze psihogimnastiki în muncă psihoprofilactică copiilor sănătoși în scopul descărcării psihofizic.

Psihocorecție - un set de tehnici psihologice folosite de psihologi pentru a corecta deficiențele psihologia sau comportamentul unei persoane sănătoase mintal. Termenul „corecție“ înseamnă „corecție“. Psihocorecție - un sistem de măsuri care vizează corectarea deficiențelor sau psihologia comportamentului uman cu ajutorul unor mijloace speciale de influență psihologică.

Alocați caracteristici specifice procesului psychocorrectional:

1. psihocorecție sa concentrat pe oameni sănătoși punct de vedere clinic, care au în viața de dificultățile psihologice și probleme.

2. Corecția se concentrează pe partea sănătoasă a individului, indiferent de gradul de încălcare.

3. psihocorecție adesea ghidate de clienții prezente și viitoare.

4. psihocorecție, de obicei, se axează pe asistența pe termen mediu.

5. psiho-corectarea valorilor subliniază contribuția psihologului, deși a respins impunerea unor valori pentru client.

6. Influența Psychocorrectional care vizează schimbarea comportamentului și dezvoltarea identității clientului.

Diferenta dintre psihoterapie si terapie este aceea că se ocupă de psihoterapie cu tulburări la persoanele care suferă de diferite tipuri de boli fizice sau mentale, de obicei, se face referire la pacienți sau pacienți. Iar cei care au nevoie doar de un ajutor de numele corecțională. Client - este normal, fizic și mental persoană sănătoasă, care a avut probleme în viața unui psihologice sau de comportament.

1. Prin natura corecției de eliberare orientare: simptomatic și cauzal. corecție simptomatică implică de obicei expunere de scurtă durată, în scopul de a ameliora simptomele acute abateri în dezvoltare, care împiedică proceda la tipul de corecție de cauzalitate. Cauzala (cauzală) corecția vizează sursele și cauzele abaterilor.

2. Conținutul corecției disting: zonele cognitive; personalitate; afectivă și volitivă; Aspecte comportamentale; afectivă și volitivă; Aspecte comportamentale; relații interpersonale:
relațiile intra-grup (familie, maritale și colectiv); relația părinte-copil.

3. Forma de lucru cu clientul distinge de corecție: individuală; Grupa: într-un grup închis naturale (familie, clasă, angajați, etc.); în grupul deschis pentru clienții cu probleme similare; formă mixtă (individuală și de grup).

4. În prezența programelor: Programare; improvizat.

5. Natura efectelor corective de control: directivă; nondirectiv.

6. Lungime: ultrascurte (ultrarapid); scurt (rapidă); lung; sverhdlitelnyh.

Termenul „psihogimnastiki“ poate fi folosit într-un sens larg și îngust. În primul caz, este simbolul cursului de pregătire psiho specială, care vizează formarea și corectarea diverselor aspecte ale psihicului copilului: cognitive, emoționale și volitive, emoționale și personale. In al doilea sub psihogimnastiki înțeles tehnici speciale psychocorrectional, care se bazează pe utilizarea ca metodă principală de expresie de propulsie într-o comunicare de grup. Ca o metoda non-verbală de corecție psihologică, psihogimnastiki ca scop predarea copiilor exprimarea sentimentelor, stări emoționale, probleme emoționale prin mișcare, expresii faciale, pantomima, dans și jocuri.

Psihogimnastiki procedura M. Chistyakova vizează în primul rând predarea elementelor de mișcări artistice expresive, utilizarea mișcărilor expresive în educația emoțiile și simțurile superioare și pentru dobândirea de competențe în samorasslablenii.

Copiii invata o varietate de emoții și de învățare pentru a gestiona maestru alfabetul exprimarea emoțiilor. Psihogimnastiki îi ajută pe copii depășirea barierelor de comunicare, pentru ei înșiși și pe alții să înțeleagă mai bine, scuti de stres mental, permite auto-exprimare.

Încălcările cu motor expresivă merită o atenție deosebită, deoarece incapacitatea de a-și exprima în mod adecvat sentimentele lor, rigiditate, neîndemânare sau inadecvarea imita și limbajul semnelor împiedică comunicarea copiilor cu colegii și adulți. Mai ales în acest caz, copiii suferă de nevroze, boli organice ale creierului si alte boli neuro-psihiatrice. Astfel de copii sunt adesea contingente grupuri de terapie de vorbire și grupuri de copii de clase de remediere școală primară. Copiii cu expresie slabă, probabil, nu surprinde pe deplin ceea ce au raportat modul fără cuvinte alte persoane să evalueze în mod greșit atitudinea lor față de ei înșiși, care, la rândul său, poate fi cauza adâncirii trăsăturile lor astenic și apariția complicațiilor nevrotice secundare.

Nu mai puțin important este limbajul verbal al sentimentelor, care reprezintă fenomenul vieții emoționale. Naming emoții în psihogimnastiki conduce la o înțelegere emoțională de mine ca un copil. Un copil care spune un limbaj bun, bogat, gândire mai bine, el are o mai multe nuanțe pentru desemnarea verbală a sentimentelor, este mai subțire să înțeleagă ei înșiși, sentimentele și emoțiile el a devenit mai diferențiate lor. Psihologii cred că rezervele de creștere a eficienței reprezentărilor morale a minciunii copilului în bogăția emoțională a evaluării conținutului hotărârilor adulți să folosească evaluările lor de trasaturi de personalitate, stări, evaluări, anticipări și alte forme de relații emoționale, corespunzătoare nivelului de dezvoltare morală a copilului preșcolar.

G. Yunova de a lucra cu copiii considerate adecvate pentru a include în elementele de clasă psihogimnasticheskie de ritm, pantomima, dans și jocuri colective. Clasele au o structură în trei părți.

A doua fază - mim (de exemplu, frica de imagine, confuzie și uimire pr.).

Finală - a treia - faza are ca scop consolidarea sentimentului de apartenență la un grup copilului.

1. schițe Mimic și pantomimă. Sarcina copiilor este imaginea stărilor emoționale individuale asociate cu sentimente de confort corporale și mentale și disconfort. În această parte a activității pe care sunt introduse pentru elementele mișcărilor expresive: expresii faciale, gesturi, postura, mers.

3. Schițe și jocuri cu un accent terapeutic asupra copiilor specifice și grupul ca întreg. Scopul acestei faze - starea de spirit a corecției, caracteristicile individuale ale caracterului copilului, comportamentul de formare în situații standard.

Principalele obiective ale unei lecții:

1. Eliminarea stresului emoțional la copiii cu jocuri speciale.

2. Educația copiilor care simulează mișcările.

3. Educația de percepție și înțelegere a semnalelor non-verbale ale copiilor.

Astfel, copiii care au suferit psihogimnastiki desigur, este mai ușor să comunice cu colegii lor, este mai ușor să-și exprime sentimentele lor și pentru a înțelege mai bine sentimentele altora. Ei au produs trăsături pozitive de caracter (încredere, onestitate, curaj, bunătate, etc.), de a depăși simptomele nevrotice (frica, diverse temeri, incertitudine).

2) A. Osipov corecție psihologică generală. Manualelor. - M. Sferă