Consultare pe tema formării Uud, descărca gratuit de rețea, socială de educatori

Lucrările la noile standarde - este, mai presus de toate, schimbări în activitatea profesorilor, noi provocări pentru ei și noile cerințe.

Drumul de mers pe jos.

Lucrările la noile standarde - este, mai presus de toate, schimbări în activitatea profesorilor, noi provocări pentru ei și noile cerințe.

Formarea ACU vizează, procesul de sistem, care este implementat prin toate domeniile și activitățile extrașcolare. Fiecare disciplină școlară, în funcție de conținutul obiectiv și modalitățile de organizare a activităților de învățare ale elevilor deschide unele oportunități pentru formarea ACU.

Programul de dezvoltare a ACU patru blocuri identificate:

1. Formarea ACU personal
2. Formarea ACU de reglementare
3. Formarea comunicativă ACU
4. Formarea ACU cognitive

Schema de lucru privind formarea de ECU menționat în programul de formare al ECU program educațional de bază a instituțiilor de învățământ și profesori de planificare tematică, metodele de contabilizare pentru nivelul de formare a ECU - în cerințele pentru rezultatele dezvoltării curriculum-ului pentru fiecare subiect în programul de activități extracurriculare.

ACU rezultate de asimilare sunt formulate pentru fiecare an de studiu și sunt o referință pentru organizarea de monitorizare a realizării acestora.

școală primară de succes este imposibilă fără formarea la tineri școlari de competențe educaționale, care sunt formate în sala de clasă.

Cum de a dezvolta o activități de învățare universale în clasă?

lecții de modelare pentru noi standarde - nu este ușor, dar astăzi - aceasta este cererea de timp. Profesorul ar trebui să demonstreze în clasă diferitele strategii de învățare, capacitatea de a forma o personalitate care este cea mai mare nevoie - învățarea pe tot parcursul vieții și capacitatea de a auto.

În conformitate cu noile standarde, în loc de tipurile noastre uzuale de lecții, prevede următoarele tipuri de lecții: „Lecția pentru descoperirea de noi cunoștințe“ (folosind metoda de activitate), „Lecția de orientare generală metodologică“, „Lecția de reflecție“, „Lecția de sub control de dezvoltare.“

Lecția construit la noile standarde, are un anumit model.

1. Din faza de organizare. al cărui scop - orientarea în tema lecției viitoare, crearea motivației, activarea cunoștințelor sau a ideilor elevilor pe această temă (Ce știu deja despre el) Punctul culminant al acestei etape devine un obiectiv de stabilire în comun pentru planificarea activităților viitoare. Acest tip de înțelegere a unui copil pe care el știe deja la ce altceva poate fi găsit pentru a rezolva problema de învățământ și găsirea unei soluții la o situație problemă.

2. Principala fază a lecției - lucrul cu informații în vederea înțelegerii, înțelegere, experiență pentru a găsi răspunsuri la întrebările puse la începutul lecției. Procesul de percepție - este un proces individual, și înainte de copilul să ajungă la nivelul de perechi, de grup, sau partea din față a lucrării, este necesar să se prevadă posibilitatea de a reflecta asupra informațiilor de formare în toate formele sale.

3. A treia etapă a modelului de bază - este etapa finală a lecției. Scopul său - pentru a rezuma și de reflecție. Pentru generalizare ar trebui să revină la aceste sarcini, probleme care au fost ridicate la începutul lecției, iar copiii trebuie să răspundă pentru punerea în aplicare a acestora, care au izolat principalele concepte și abilități. Pentru punerea în aplicare de reflecție ar trebui, încă o dată revenind la începutul lecției, pentru a afla care dintre problemele (dificultăți), care au apărut la începutul lecției, am răspuns, și care au rămas fără răspuns.

Astfel, modelul de bază al lecției este prezentată ca un cerc vicios: lecția a început cu formarea de motivație și sa încheiat motiv pentru viitoarele activități de învățare independente.

După cum puteți vedea, există formularea tradițională a subiectului. Copiii dat unele promisiuni, poate un joc sau ilustrație care creează o situație problematică, iar în procesul elevii se numesc subiect, în mod logic vin la ea. Lecțiile se bazează în formă de dialog: profesorul pune întrebări, iar copiii sunt răspundă în mod activ la ele.

Lecția este format din mai multe etape, iar fiecare dintre ele se schimbă rolul activității profesor și student.

Copiii invata de auto-guvernare, nu de lucru. Atribuirile controale corectitudinii profesorilor și, în cazul în care un loc de muncă are rezultate adevărat elev de locuri de muncă viitoare. În cazul în care studentul a făcut o greșeală, profesorul ajută să corecteze această eroare. Astfel, un profesor la fiecare etapă a lecției este o imagine clară a asimilării obiectului fiecărui fiecărui elev, iar elevul lucrează în mod constant în „zona de dezvoltare proximală“ lor.

Pentru profesori este întotdeauna întrebarea importantă: „Cum să verificați dacă elevul care citește să înțeleagă“ pentru acest student, în același timp cu materialul primește un set de sarcini. Adică, studentul nu este citit doar un manual, și caută răspunsuri la modul de a realiza ceva, sau o misiune.

Iată un exemplu:

Lecția de citire literară în clasa 1A a OCP „Planet of Knowledge“. George Ball. Kruzhavinka.

- Crezi că ar putea însemna cuvântul „kruzhavinka“? (Răspunde copii)
- Ce cuvânt este place? (Copiii răspund. - Vârtej ... dantelă ...)
- Vrei să înveți sensul cuvintelor? (Răspunde copii)
- Ce crezi, unde puteți găsi informații? (Răspunde copii)
- Deschideți tutorialul și de a găsi răspunsuri la întrebări din poveste „Kruzhavinka“:

1. Cine a venit cu acest cuvânt?
2. Ce înseamnă?

Un element important de formare a acțiunilor de învățare universale care asigură orientarea eficacitatea sunt elevii mai mici în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor și capacitatea lor de formare aplicate corect. Mai ales în ceea ce privește dezvoltarea TIC și începutul formării de competențe TIC este o perioadă de adaptare la începutul primului an de școlarizare. A fost la acel moment o cunoștință a studenților cu cele mai multe instrumente de activitate cu care va funcționa până la sfârșitul școlii primare. Experiența elev de clasa astăzi îi permite să înceapă utilizarea TIC într-un stadiu incipient de școlarizare.

Copilul activ care rulează pe computer decât într-un notebook sau manual, se simte mai mult succes în acest demers. deci este mai atractiv pentru el.

Utilizarea TIC în perioada de adaptare, prevede abordare sistem de activitate, și în același timp, permite deschiderea și blocare (în scopul monitorizării în continuare) caracteristicile fiecărui student, a se vedea punctele forte și punctele slabe prescolara care sunt prezentate și activitățile generale de organizare. și în îndeplinirea sarcinilor legate, în special, cu activitatea de voce. Conform informațiilor primite în timpul perioadei de adaptare, avem posibilitatea de a planifica procesul educațional al cursului principal și să continue construirea competența TIC a elevilor.

TIC sunt cele mai promițătoare mijloace de realizare a proiectului și, de asemenea, metodele de predare, care vizează punerea în aplicare a standardelor. Proiecte educaționale - contribuie la extinderea oportunităților de învățare în clasă și pot diferi în mod semnificativ unele de altele pe această temă și domeniul de aplicare, și pot fi efectuate de către elevi a unei game largi de vârste.
Sistemul „Planeta de cunoștințe“, metoda de proiect a fost mult timp folosit pe scară largă. În toate subiectele există un ciclu de proiecte, participarea la care copiii se familiarizeze cu fiecare alte informații, cota despre ei înșiși, școală, interesele și hobby-urile lor. Acest proiect „Eu si numele meu“, „Familia mea“, „Școala noastră“, o publicație comună a ABC și mai mult. Cele mai bune lucrări ale studenților sunt plasate pe standul „realizările noastre“ sunt colectate în individ „portofoliu de student.“ Această metodă (de management de portofoliu) vă permite să înregistreze realizările copilului individuale, de a le evalua, a se vedea progresul în dezvoltarea individuală. Valoarea portofoliului este faptul că promovează auto-cursant, dezvăluirea maximă a abilităților individuale ale fiecărui copil, motivația pentru dezvoltarea creșterii creatoare în continuare. Părinții achiziționate pentru fiecare copil în portofoliul nostru de clasa de notebook-uri, care se va desfășura timp de 4 ani. (Display). Acest lucru simplifică sarcina. Dar, împreună cu un notebook, copii dosar a adus succes, care nu numai că se colectează cel mai bine scris și munca de creație, dar, de asemenea, certificate de certificate de participare și diplome pentru câștigarea concursurilor și competițiilor.

Deci, în acest an universitar, studenții mei au luat parte la matematică Olimpiada Unional, în Vserumynskom concurs de desen la Turneul Internațional de clasa intai la conferința științifică și practică a copiilor „Primii pași ai științei“ și altele. Elevii au primit multe scrisori de premii, de îmbogățindu-se astfel lor „portofoliu“.

Noile standarde necesită perfecționarea profesională a cadrelor didactice. În acest an universitar, în cooperare cu campania Intel în cursurile organizate de școală „de formare cu Intel - School of the Future“, „Studiu cu Intel - calea spre succes“, în care am fost prezentat procedura de realizare a proiectului de formare și organizarea activităților extrașcolare ale elevilor. Această metodă de formare aduce proiect educativ la un nou nivel, și implică formarea cadrelor didactice minuțioase și studenți pentru realizarea proiectului de formare. Acest lucru este complexă și consumatoare de timp, necesită mult timp, nu numai în formare, ci și în implementarea proiectului. Prin urmare, aceste proiecte nu recomandăm petrece mai mult de 1 timp de un an, și, de preferință, din două clase, în conformitate cu noile standarde.

Am fost elaborat și implementat în cadrul proiectului educațional clasa 1A „În căutarea de cuvinte minunate.“ Din primele zile de la începutul proiectului copiilor imediat, spre surprinderea mea, au fost implicați activ în activitatea: acestea sunt controlate de către părinții lor, pentru a găsi informații pe internet și de a crea propriile prezentări pentru protejarea proiectului de formare. Mea „modestia“ au fost cei mai activi participanți ai proiectului, cu idei noi, pentru a-și apăra munca lor. Proiectul a contribuit la descoperirea unor noi abilități la copii, dobândirea de noi cunoștințe și formarea de abilități metasubject, contribuie la extinderea oportunităților de învățare în clasă și pot diferi în mod semnificativ unele de altele pe această temă și domeniul de aplicare, și pot fi efectuate de către elevi a unei game largi de vârste.

Proiecte forța pe elevi să-și asume un rol, de exemplu:

• rezolvare a problemelor;
• Factor de decizie;
• cercetător;
• documentar.

Acest proiect, împreună cu colegii mei, proiectul este pe site-ul «rtwiki.iteach.ru». În acest an școlar, sunt de așteptat să participe la școală Vserumynskom concursul nostru de design educațional profesori.

La sfârșitul I jumătate de an și la sfârșitul anului școlar, am avut un rezultat diagnostic metasubject. Lucrarea a avut ca scop obținerea unui nivel integrat de formare a activităților educaționale universale necesare ale studenților la sfârșitul clasei 1, și a constat din două părți: o cuprinzătoare și integrată. Trebuie să ne amintim că, în conformitate cu rezultatele personale GEF nu ar trebui să fie tratată ca un individ.

Pot recomanda utilizarea activităților de verificare pentru a dezvolta „Scoala 2100“ sistem „Diagnostic metasubject și rezultatele personale ale învățământului primar.“ Acestea sunt proiectate și deja 2 clasă.

În concluzie, aș dori să citez cuvintele filosofului roman Lucius Aney Seneki „Dacă nu știi unde să meargă, fără vânt este favorabil.“