Conceptul de gândire critică în domeniul științei pedagogice moderne - problemele moderne ale științei și

CONCEPTUL gândirii critice în procesul de predare științei moderne

1 VPO «Permanent Național al Cercetării Științifice Politehnica“

Interpretarea și evaluarea informațiilor

învățământ superior profesional

Lumea modernă este un sistem de dezvoltare rapidă, în care fiecare dintre noi are un loc bine definit. Pentru a avea succes și popular reprezentant în viața lor profesională și personală, trebuie să se dezvolte în mod constant și de a îmbunătăți. Lipsindu-competențe și abilități de gândire critică, acest lucru nu este posibil. Un om cu o gândire critică bine dezvoltat ridică întrebări dificile și probleme, formularea lor în mod clar și precis; colectează și permite informații relevante, folosind idei abstracte pentru ao interpreta în mod eficient; vin la concluzii și soluții rezonabile, testarea acestora în conformitate cu criteriile și standardele; Cred că-deschis mindedly în cadrul sistemelor alternative de gândire, recunoașterea și evitarea nevoii de sugestiile lor, implicarea și respectarea în practică; comunica eficient cu ceilalți în formularea soluțiilor [6].

Formarea de competențe și abilități de gândire critică se produce în mod constant, dar un rol special în acest proces trebuie să se acorde atunci când o persoană este într-o personalitate în curs de dezvoltare, atitudine, acumularea de cunoștințe. rol important în dezvoltarea de competențe și abilități de gândire critică joacă acum o organizație educațională, și cu siguranță nu ultimul din această serie are universitate. Este în etapa de pregătire liceu, în cazul în care elevii se mute într-o nouă etapă a dezvoltării sale, capacitatea de a gândi critic este format în mod activ. Potrivit lui D. Halpern, „educație, concepute pentru viitor, ar trebui să se bazeze pe două principii inseparabile: capacitatea de a se orienta rapid în fluxul în creștere rapidă de informații și pentru a găsi dreptul și capacitatea de a înțelege și aplica informațiile“ [8]. Este imposibil să nu fie de acord cu afirmația, deoarece sistemul modern al învățământului superior și întreg proces educațional a suferit modificări semnificative enumerate mai sus. Și dacă, înainte de rolul de lider în cadrul didactic a luat ca o sursă de informații de bază, coordonatorul activităților de studenți, dar acum, din cauza trecerii la sistemul de licență, studenții sunt date o libertate mai mare în alegerea manualelor, căutând informații și modalități de tratare a acestuia. Și în această situație, este necesară posesia de abilități de gândire critică, ceea ce înseamnă „atitudine grijuliu la ceea ce se întâmplă“. [1]

Un student care poate gândi critic, deține o varietate de moduri de interpretare și evaluare a informațiilor mesajul este capabil de a evidenția contradicțiile din text, și tipurile de structuri prezente în acestea, pentru a argumenta punctul lor de vedere, bazat nu numai pe logica (ceea ce este important), dar, de asemenea, în prezentarea interlocutorului. Un astfel de elev se simte încrezător în lucrul cu diferite tipuri de informații, se pot utiliza în mod eficient o varietate de resurse. La nivelul valorilor, elev critic de gândire este în măsură să comunice eficient cu spațiul de informații, luând în esență multipolaritate lumii, posibilitatea coexistenței diverselor puncte de vedere în cadrul valorilor umane universale.

Deoarece problema de dezvoltare a gândirii critice este destul de relevantă în știința psihologică și pedagogică modernă, un număr atât cercetători români și străini oferă definiția lor de gândire critică.

Termenul „gândire critică“ este cunoscut pentru un timp foarte lung în lucrările unor astfel de psihologi celebri precum Piaget, J .. Bruner, LS Vygotskii și colab.

Dewey a descris gândirea critică ca „un complex asociat cu acțiunile umane, pe baza conținutului activității rețelei, care implică întreaga persoană.“

Un alt cercetător american, profesor Robert H. Ennis consideră gândirea critică ca „gândire reflexivă rezonabil sa concentrat pe a decide ce să creadă sau ce să facă“. [9]

T. Noel Tsigulskaya oferă o privire la definiția gândirii critice. Ea se duce la contrariul, și determină ce gândirea critică nu este. „Aceasta nu înseamnă“ kritikanskoe „“ găsi vina «sau» negativ „“ Potrivit acestui cercetător, este necesar nu numai pentru a expune eroare și îndoială, precum și de a crea idei noi, pentru a fi productiv, să caute o explicație a neînțeles. Este important să ne gândim la implicarea, pentru a fi în măsură să stabilească problemele și problemele și, în cele din urmă, să aibă o minte deschisă liber [7].

Detaliu conceptul de gândire critică descrie pe David Klooster, având în vedere, la rândul său, cinci trăsături caracteristice ale gândirii critice [4].

În al doilea rând, informația este de pornire și punctul final nu este gândirea critică. Producția de idei noi, ca urmare a reflecției critice are loc pe baza unor fapte, texte, teorii, date, spune David Klooster.

În al treilea rând de gândire, critic începe cu a pune întrebări și înțelegerea problemelor care trebuie rezolvate. Cu toate acestea, procesul de învățare adevărat în orice etapă se caracterizează prin dorința de a cunoaște pentru a rezolva problemele și să răspundă la întrebări care decurg din propriile interese și nevoi.

În al patrulea rând, gândirea critică se angajează să argument convingător. persoană de gândire critică își găsește propria soluție la problema și susține această decizie rezonabile, argumente întemeiate. El este, de asemenea, conștient de faptul că pot exista și alte soluții pentru aceeași problemă, și încearcă să demonstreze că soluția aleasă este mai logic și rațional altora.

Psihologii Karl K. Wade și Tavris adăugat la interpretarea de aspectul gândirii creative critice. Ei cred că gândirea critică creativă -. Este capacitatea și dorința de a evalua diferite situații și să facă judecăți obiective pe baza unor dovezi bine stabilite [10] Astfel, acestea conferă persoanei gândirea critică abilitatea de a vedea argumentele și omisiunile reziste pretențiilor fără un motiv suficient. Pe scurt și formal vorbind, gândirea critică - un mod de gândire care conduce la adevăr obiectiv. Într-adevăr, nevoia de gândire critică apare atunci când există o nevoie de a verifica corectitudinea hotărârilor exprimate de personalități diferite - sau sa ne cel mai mult, sau altele. Prin urmare, vorbim despre posibilitatea de a fi indus în eroare pe cineva, fie conștient sau inconștient.

În modul de gândire critică, studiul a făcut o mare contribuție la definirea conceptului de complex și cercetătorii români.

De exemplu, cercetătorul MV română Clarin spune că gândirea critică este o gândire rațională, reflexiv, care are ca scop rezolvarea a ceea ce trebuie crezut și ce acțiuni să ia. Cu această înțelegere, gândirea critică include atât capacitatea (abilități) și predispus (instalare) [4].

În concluzie, am ajuns la concluzia că oamenii de știință moderni în domeniul dezvoltării metodelor de gândire critică, atât în ​​Occident (D. Halpern, C. Meredith, D. Steele, C. Temple, S. Walter și colab.) Și în România (MV Klarin, S. Zair-Beck, hotarand Zagashev, IV Mushtavinskaya și colab.) pentru gândirea critică pentru a înțelege totalitatea calitățile și abilitățile care determină nivelul ridicat al culturii de cercetare a studenților și profesorilor.

Bezukladnikov KE Ph.D. Profesor, Șef al Departamentului de Limbi străine de predare metodologie, umanitar Universitatea Pedagogică de Stat Perm, Perm, Rusia;

Kosolapov LA Ph.D. Conferențiar universitar, șef al Departamentului de Pedagogie, Universitatea Pedagogică de Stat umanitar Perm, Perm, Rusia.

Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“

(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)