Conceptul clasic de stres - studopediya

1.1. Problema stresului în biologie și meliiine

Conceptul 1.1.1.Klassicheskaya de stres

manifestări 1.1.2.Fiziologicheskie de stres

1.2. stres psihologic

1.2.1.Vvedenie concepte de stres psihologic (emoțional)

stres psihologic 1.2.2.Osobennosti

stres 1.2.3.Differeniirovka și alte condiții

Problema stresului în biologie și medicină

Conceptul clasic de stres

În ultimele decenii, stresul este subiectul real al investigațiilor este-diferite ramuri ale științei: biologie, medicina, psiho-Ogy și sociologie. Complexitatea și diversitatea formelor de stres-definition varietate de abordări fisionabil la studiul acestui stat, dar pentru o mai bună înțelegere a acestui fenomen are sens să se facă referire la conceptul original de stres, Gansom Sele propus. Putem spune că conceptul său a fost știință pe termen revoluționar din secolul XX la mijlocul. In timp ce in randul biologi si medici de opinie au predominat că răspunsul unui organism viu la factorii de mediu este foarte specifică și sarcina de oameni de știință este de a descoperi și fixați-o pe o varietate de diferențe între reacțiile unei lumi exterioare. H. Selye a mers Dru-GIM prin și a început să caute modele generale biologice redistribuiri, cu rezultatul că a găsit un singur com, non-specifice Ponente modificări biochimice la om și animale, ca răspuns la o varietate de efecte. El a scris:

„Omul de afaceri, sub presiune constantă din partea clienților și a angajaților, administratorul aeroportului, care știe că o slabita de moment, de atenție - este de sute de morți, atlet, pofta nebunește probleme, soțul ei, privit neputincios cum soția lui încet și muci-telno moare de cancer - toate sub stres. Problemele lor, sunt destul de diferite, dar studiile medicale au aratat ca organismul reactioneaza stereotipic, aceleasi modificari biochimice din valoarea care - pentru a face față cu creșterea cerințelor de cheloveche mașină XYZ „[2; a. 105].

Fenomenul de răspuns nespecific al organismului, ca răspuns la efectele dăunătoare în formă de altfel el a numit adaptare sin-Drome, sau stres.

Acest sindrom nespecifică constă dintr-o serie de modificări funcționale-onal și morfologice, cum ar fi procesul-SED TION construibil. G.Selje identificat trei etape ale acestui proces: alarma + pas; Pasul + rezistență (adaptare); + Pasul Epuizarea.

În prima etapă organismul se confruntă cu un anumit mediu conductor factor perturbator și încearcă să se adapteze la ea.

În a doua etapă există o adaptare la noile condiții.

Dar dacă stresorul continuă să funcționeze pentru o lungă perioadă de timp, pro-hormonul vine epuizarea resurselor (a treia etapă), precum și eșecul sistemelor de adaptare, rezultând într-un proces de patologic accepta-ing și se poate termina boala unui individ sau deces.

Conform teoriei sale, în toate etapele acestui proces, rolul principal apartine cortexul suprarenal, sintetizând puternic hormoni sr idnye - glucocorticoizi, care sunt, de fapt, funcția vypol-nyayut adaptiv. Trebuie remarcat faptul că G.Selje nu NEGA-DSL, rolul important al părților superioare ale sistemului nervos central în formarea reacțiilor adaptive ale corpului, dar, în sine, nu este angajată, mei și, prin urmare, sistemul nervos în său conceptualism-TION consacrat în mod clar nepotrivit la locul său rol modest.

În teoria reacțiilor legate de stres H. Selye la orice influență suficient de puternică a mediului, în cazul în care alerga afară, o serie de procese comune care implica cortexul suprarenal. În același timp, fondatorul doctrinei adaptive nespecifica sin-Drome individualizata două forme: un stres util - eustres și rău-HOCH - primejdie [2]. Cu toate acestea, de multe ori sub stres pentru a înțelege reacția organismului este influența negativă a mediului, care merge mai departe, reflectate în definițiile care dau acestui fenomen o varietate de cercetători.

Astfel, în conformitate cu V. V. Suvorovoy, stres - o „stare funcțională a unui organism care rezultă din negativ extern răsplătește-conse- asupra funcțiilor mentale, procese sau activități ale organelor periferice neuronale“ [16].

Este cel mai apropiat în sensul și definiția PD Gorizontov,-ing Koto considerat stresul ca „raspunsul de adaptare generală a organismului, timp-Wiwa ca răspuns la amenințarea de perturbare a homeostaziei“ [6].

Într-un manual de curs „Activități nervos superior“ stresul este definit ca „tensiune care apare atunci când un CID-zhayuschih sau factori neplăcute în situații“ [7].

Cu toate acestea, în conformitate cu opinia lui Hans Selye, stresul poate fi de ajutor, iar în acest caz „tonuri“ funcționează organismul și ajută la mobilizarea de apărare ale organismului (inclusiv imun SIS-subiect). Pentru a sublinia eustres a luat asupra caracterului, trebuie să aveți anumite condiții (Fig. 1).

Fig. 1. Factorii care contribuie la tranziția de stres în eustres

În același timp, absența acestor condiții, sau atunci când efectele adverse pe termen forță considerabilă asupra stresului primar NE-se duce la forma sa daunatoare - primejdie. Acest lucru poate Spo-sobstvovat număr de factori, atât de natură obiectivă și subiectivă (Fig. 2).

Fig. 2. Factorii care contribuie la tranziția de stres primar în primejdie

Hans Selye a scris: „Contrar credintei populare, nu trebuie, și nu poate, evita stresul. Dar putem folosi și plăcut, să se acorde, în cazul în care este mai bine pentru a afla mecanismul și de a dezvolta adecvat, ghid filozofia vieții „[2; a. 109].

specialiști în psihologie ocupațională subliniază faptul că „controlul pro-Blema și prevenirea stresului la locul de muncă nu este atât de mult, în scopul de a a cu siguranta“ lupta „cu stresul ca un management competent și responsabil de stres și reducerea riscului de stres ne-rerastaniya în primejdie“ [ 13; a. 243].

Ca exemplu putem lua stresul examen, elevii cu pisica-ochi și studenții se confruntă în timp ce studia. Trebuie remarcat faptul că, deși în procesul tradițional de învățământ cu privire la procesul de pregătire și a examenelor în licee însoțite de o emoții negative definite de lennymi, o astfel de situație nu arată Xia unic.

Atunci când procesul pedagogic organizat în mod corespunzător de învățare poate aduce bucurie și examene servi ca mijloc samoutver-reprezentărilor și crește stima de sine personală [21].

Între timp, trebuie să recunoaștem că experiența subiectivă a anxietății și a răspunsurilor vegetative conexe în timpul formării și examene corespund clasice primejdie Opis-INJ.

1.1.2. Efectele fiziologice ale stresului