complexă bibliotecă

Principalele caracteristici ale procesului

Condiții de dezvoltare ontogenetică

Ca orice alt proces, dezvoltarea ontogenetic a minții caracterizată prin mai mulți parametri. Psihologia dezvoltarii copiilor care studiază apariția psihicului, forma rudimentară, forțele motrice, sursele și condițiile de dezvoltare, etapele și formele de dezvoltare istorice și durata de viață, descrie studiul mecanismului procesului de fenomene psihice: metodele și rezultatele. Multe dintre aceste caracteristici sunt cunoscute în psihologia generală ( „Introducere în psihologie) de la acest subiect școală cunoscute de principalii factori de dezvoltare: .. Din ereditatea, mediul și educația Au fost luate în considerare rolul jucat de activitatea ca sursă naturală de dezvoltare, auto-mișcare ca un proces de“ divizare a întregului " . în contrarul se exclud reciproc și ulterior lor „relație“ Psihologia identifică ca primul auto-mișcarea opuse, ci ca și cealaltă - o condiție în cazul în care link-ul principal este deyatelnos mb.

Aceste elemente de activitate mentală inerentă a copiilor de vârstă școlară și preșcolară, acestea sunt adesea folosite și sunt descrise în studiile copiilor de psihologie în toate stadiile de dezvoltare. Conștiința, conștiința de sine, implicat în dezvoltarea ca controller, face ca procesul natural de auto-dezvoltare în. În activitatea viața reală o persoană ia în mâini propria lor dezvoltare mentală. In studiul cercetatorilor de psihologie copil trebuie să ia în considerare condițiile și natura activităților și caracteristicile legate de varsta.

Caracteristici stadialnogo interstadial și Dezvoltare

Schema Vnutristadialnogo și dezvoltare interstadial descris A. N. Leontev. Limitele fiecăreia dintre modificări etapă au loc pe două linii. Prima linie - dezvoltarea independentă a proceselor individuale mentale (percepție, memorie, gândire, etc.). De exemplu, dezvoltarea imaginii de memorie a unei serii conectate de modificări care au loc în însăși dezvoltarea memoriei. Dezvoltarea memoriei anterioare este premisa unei noi etape în dezvoltarea memoriei. Astfel, se formează un spațiu de stocare, amintesc. A doua linie - dezvoltarea asociată cu reciproc toate procesele mentale ale vieții copilului în cadrul acestei etape. Relația dintre ele nu a fost încă dezvăluite, dar știm că fiecare proces individual are locul său și joacă un rol important în dezvoltarea holistică a copilului. Ei își îndeplinească funcțiile în funcție de ce scop sunt puse înaintea lor activitățile viitoare. Leading și alte activități conexe defini noi obiective și noi. Acțiunile și operațiile anterioare Learned, nivelul de numerar al funcțiilor psiho-fiziologice nu corespund obiectivelor noi. Dacă aveți orice noi obiective sunt prezentate în mintea noilor acțiuni. Există un anumit conflict între cele două. Este permisă de „pull“, operațiile și funcțiile de nivel datorită dezvoltării de noi activități. Astfel, este schimbarea în etape.

Un model de dezvoltare diferit este tipic pentru tranziții interstadial. A. N. Leontev atrage atenția asupra faptului că aceste tranziții sunt asociate cu intrarea copilului într-o relație cu lumea exterioară, care, de fapt, dominată de relații sociale. La fiecare etapă a unui copil, exercitarea funcțiilor publice, efectuează propria sa transformare într-un membru al societății. În această transformare el este conștient de o nouă relație, le interpretează. „Dezvoltarea conștiinței sale se reflectă în schimbarea în motivarea activității sale: vechile motive își pierd forța motivarea, produce noi motivații care duc să reconsidere acțiunile sale anterioare că activitatea, care a fost anterior jucat un rol de lider, începe să dureze mai mult decât și pune în umbră ... există o nouă activitate de conducere, și cu ea începe o nouă etapă de dezvoltare, și de tranziție, cum ar fi vnutristadialnym opus schimbarii se întâmplă. - acțiunile de schimbare, operațiunile, funcțiile de a schimba figura Proprietate în ansamblu „(2).

Caracteristica generală a procesului

După cum sa arătat, dezvoltarea mentală în ontogeneza este un număr de serie de tranziții de la o etapă de dezvoltare la un nivel calitativ nou. De o importanță capitală este sensibilitatea la vârsta înconjurătoare. sensibilitate de vârstă variază în diferite perioade ale copilăriei, deoarece creșterea și schimbarea direcției sale conduce la faptul că, în timpul perioadelor în mod natural sensibile de maturare au loc atunci când a găsit condiții favorabile pentru dezvoltarea minții în direcții diferite, și apoi posibilitatea de a slăbit treptat sau dramatic. În acest caz, la anumite nivele de vârstă sunt de fond de dezvoltare sensibile la o parte a realității, pe de altă parte - cealaltă. vârstă școlară primară, de exemplu, sensibil la activitățile de învățare, adolescenții sensibili la activitatea extra-curriculare, elevii mai mari - la dezvoltarea lumii sale interioare. Dezvoltarea individuală a proceselor mentale și proprietățile vor avea loc mai mult succes, cu atât mai multe oportunități el va primi copilul în perioada sensibilă corespunzătoare (L. M. Fridman, I. Yu. Kulagina).

Dezvoltarea mintală ca un proces nu ar trebui să fie imaginat fără contradicții care decurg din relația omului cu mediul înconjurător, succesele și eșecurile sale, încălcarea echilibrului între individ și societate. contradicții externe devin uneori conflictuală, dar prin ele însele nu sunt motorul de dezvoltare. Numai interiorizuyas, provocând individul la tendințele opuse care se unesc în lupta, ei devin sursa activității sale care vizează soluționarea conflictelor interne prin dezvoltarea de noi modalități de comportament. Contradicțiile sunt rezolvate în activitățile care conduc la formarea de noi proprietăți și calități ale individului.

În procesul de acțiuni de dezvoltare și motivația internă să fie activ: obiectiv pe termen lung ca sursă a așteptărilor individuale ale viitorului plăcere, ideal ca o anticipare a personalității sale viitoare. Prin aceleași îndemnurilor interioare pot fi, probabil, atribuită dorința de libertate și necesitatea situațională voință, morală și tendința de izolare interioară inerției, tendința de stereotip și mobilitate, variabilitatea. Acestea și similare conflict intern nu este altceva decât o contradicție, puterea reală a procesului de reale, ele sunt inerente în fiecare etapă de dezvoltare.

Procesul - o mișcare. Starea de mișcare, cursul de dezvoltare, schimbarea unui fenomen influențat de factori care acționează pe ea - acesta este procesul. Dezvoltarea opus este static. Stat de dezvoltare mentală, și dinamica acesteia poate fi caracterizată ca o evoluție, ca urmare a unei modificări cantitative treptate ale obiectului, și ca un revoluționar, caracterizat prin schimbări calitative în structura obiectului. Alocați o linie progresivă, ascendentă de dezvoltare, și în jos regresiv. Rezultatul este dezvoltarea unei noi stări calitative a obiectului sau a structurii.

Dinamica dezvoltării mentale a copilului poate fi descrisă ca fiind evolutiv și critică.

manifestare comportamentală caracteristică a crizei este pierderea de 7 ani copilărești. Un copil de această vârstă poate începe bibelouri, clowning în jurul valorii de; în relațiile sale cu alții pare artificială, încordate. Pierderea unei reacții naturale la impactul asupra mediului al copiilor preșcolari devine partea exterioară a schimbărilor negative, pozitive profunde în grupe de vârstă mai înaintată. Dacă încercați să-l eticheta un molid, va fi arbitrară, dar nu completa dezordine de comportament și a proceselor mentale, ci o anumită etapă, dezvoltarea corespunzătoare și în următoarele perioade de vârstă. Cu toate acestea, există motive să spunem că, la vârsta de 7 ani în dezvoltarea copilului este un salt calitativ. comportament nefiresc, instabilitatea emoțiilor și modificări ale dispoziției neexplicat - totul merge. Ce rămâne? Rămâne capacitatea de a acționa nu numai influențată de situația actuală, dar și în afara acesteia, în conformitate cu poziția internă. Rămâne la libertatea de alegere interioară, libertatea de a proiecta atitudinea lor la diferite situații de viață.

Pentru criza adolescenței (11-12 ani) se caracterizează prin situație complexă și contradictorie, comportamentul asociat cu intrarea în maturitate. Adolescentul se simte viitoarea creștere, dar nu își dă seama că comportamentul adulților și activitatea nu are o capacitate suficientă.

Criza de tineret - acesta din urmă este linia psihologic dificil din copilărie școală, el completează pregătirea pentru viață și se caracterizează prin dezvoltarea relativ calmă, netedă, chiar dacă această vârstă caracterizată prin căutarea și aruncări asociate cu definiția de locul lor în viață, experiențele cele mai izbitoare de prima iubire, auto-exprimare în intelectual creativitate.

Finalizarea unei etape de dezvoltare și începutul alteia, așa cum este arătat mai sus, este marcată de o criză psihologică. Este ca și cum ar muri de vechi, atunci când copilul pierde o mulțime de achiziționat înainte. Rezultatele anterioare de experiență în formă de tumori, dezvoltarea de noi proprietăți și caracteristici are loc pe baza cărora. Crizele sunt văzute ca puncte de cotitură în dezvoltarea ontogenetică a individului. Acestea sunt caracterizate prin câteva caracteristici comune: copiii devin rebel, capricios, iritabil; de multe ori în conflict cu adulții, încep să se refere în mod negativ de a îndeplini sarcinile anterior sunt nejustificat împietrit, predispuse la negativitate.

copilărie însoțitor crize psihologice - un fenomen natural. Ele sunt adesea caracterizate printr-un comportament negativ, încăpățânarea, respingerea situație de viață, atitudine ascuțite la adulți, chiar și pentru el însuși, că numai vorbește despre dificultățile cu vârsta de tranziție. Un copil intră într-o nouă situație de dezvoltare, un nou tip de relație cu oamenii într-o nouă activitate pentru el.