cercetare Psihologia supradotați la copii, conform Losev, cursul de lucru
Talentul 1. copii
2. Un test de diagnosticare
Înțelegerea „talentat“, un termen aplicat copiilor, având în vedere dezvoltarea intelectuală, realizările lor excepționale și de predare. Considerat copiii talentați care au un nivel ridicat de teste de inteligență.
Talent - este în curs de dezvoltare în mod sistematic durata de viata a calitatii mentale care determină posibilitatea ca omul să obțină rezultate mai mari (neobișnuite, mai puțin frecvente), în una sau mai multe specii, comparativ cu activitățile altele.
Problema de determinare a copiilor supradotați este una dintre cele mai controversate în domeniul abilităților de cercetare și talente de peste o sută de ani. De la sfârșitul secolului trecut, oamenii de stiinta in curs de dezvoltare metode diferite pentru identificarea copiilor supradotați, au cautat sa identifice factorii care au o influență decisivă în apariția de talent.
Analiza teoriilor de cercetare și concepte cu privire la importanța factorilor genetici în formarea și dezvoltarea talentelor ne permite să tragem concluzia că rolul genotipului în determinarea giftedness copilului este destul de mare.
Deosebit de bine acest punct de vedere are răspândirea sa în prima jumătate a secolului XX, în scrierile savanți precum F. Galton, J. Sully, Charles Spearman, V.Shtern, E.Meyman, WR Charlsvorz, A.Gezel și colab. [1]
Pe influența factorilor de date genotipice, cercetătorii sunt:
1), „nivel intelectual“ (E. Claparede), care este asociată în primul rând, fără cunoștințe dobândite copil în școală sau în interacțiunea cu mediul său, precum și cadrul natural, și, prin urmare, diagnosticul nu necesită evaluarea cunoștințelor și dezvoltarea copilului;
2) "nivel intelectual" (Binet, Simon). A.Bine de informații considerate ca fiind calitatea intrinsecă a psihicului copilului și dezvoltarea vârstei copilului nu are nici un efect asupra nivelului său intelectual.
3) „energie intelectuală“, reductibilă la activitățile materiale ale creierului uman și limitarea dezvoltării supradotați
4) „makings“, care determină impactul individului asupra anumitor condiții externe (Stern). Stern crede că talentul predispoziție universală, care a apărut ca urmare a „convergența condițiilor interne și externe.“
5) „inteligenta“: rolul înnăscut și dobândit inteligență (A.R.Dzhensen), funcția de adaptare inteligenta (WR Charlsvorz), inteligența biologică, diferențele individuale în inteligență (Eysenck GY), studiul factorilor biochimici care un impact semnificativ asupra dezvoltării copiilor cadouri intelectuale (Glasser T., J. Ertl, E. Schafer), etc.;
6) „activitate intelectuală“ - susținerea studiului ipoteza că determinarea genetică predominantă a diferențelor în nivelul inteligenței generale, precum și dezvoltarea unei influență mai mică de genotip asupra diferențelor în abilitățile cognitive specifice (G.Ayzenk, V.Vays, D.Roys, W. Schafer), etc. .D ..
1) totală dotare - psychogenetically (ereditar) Condiția totală pentru dezvoltarea diferitelor abilități particulare (PARȚIALĂ) și generale,
2) dotări private - psychogenetically o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unor abilități particulare și speciale.
R.Plomin distinge între trei tipuri de corelare genotip și mediu:
- Impactul pasiv: atunci când unul dintre membrii familiei au un mediu comun și ereditatea și partajate. În acest caz, există o combinație non-aleatoare de genotip și de mediu;
- impact a jetului: reacție media la diferitele manifestări ale caracteristicilor înnăscute ale individului, care poate duce la formarea unor trăsături de personalitate;
- influență activă: individul sau caută în mod activ, sau creează un mediu care îndeplinește cel mai bine moștenirea lui.
Cercetător presupus că în timpul dezvoltării influențelor genotip de mediu de tip copil schimbat secvențial de la pasiv la activ.
Ca un obiect de cercetare am ales un băiat de 10 ani. Studiul a fost realizat prin metoda AA Losev „Metode de evaluări ale experților pentru a identifica copiii supradotați.“
Această procedură enumerate sfere 10, în care un copil poate expune talentele lor, iar caracteristicile lor sunt date. Este necesar să se dea scoruri (sistem la scară) ale fiecăreia dintre aceste caracteristici. În cazul în care unele caracteristici inerente copilului în cel mai înalt grad, a pus 5 puncte, în cazul în care acestea sunt peste media - 4, și așa mai departe. Scor 2 puncte - cel mai mic. Apoi, scorurile pentru toate caracteristicile sunt însumate în cadrul fiecărui talent „câmp“. Numărul total de puncte în cadrul aceleiași zone (de exemplu, „capacitatea intelectuală“), împărțit la numărul de întrebări, rezultând într-un număr definit. Rezultatele medii în toate domeniile comparate între ele. Selectați 3-4 cel mai mare index.
Această tehnică se bazează pe observațiile copilului. În acest test, o evaluare va fi dat de trei experți. Mama copilului, fratele său mai mare și profesorul de clasă.
Mai jos sunt 10 câmpuri cu caracteristici incluse:
sferă intelectuală I.
1. Activitatea ridicată cognitivă, mobilitate.
2. Viteza și precizia operațiilor mentale.
3. Stabilitatea atenției.
5. Abilitățile de gândire logică, discuții bune, crede în mod clar, nu confuz în mintea lui.
6. Bogăția vocabularului activ.
7. rapide și originalitate verbale (verbale) asociații. relație bună între capturile un eveniment și altul, între cauză și efect. Înțelege nespuse, ea își dă seama că de multe ori nu sunt exprimate în mod direct de către adulți, dar se înțelege. El preia motivele actelor altora, motivele comportamentului lor.
8. Instalarea severă cu privire la executarea creativă a sarcinilor.
9. dezvoltarea gândirii creative și imaginație.
10. Deținerea componentelor de bază ale abilităților de învățare.
11. Capacitatea de a controla propriile lor activități creative, a crescut ritmul de dezvoltare intelectuală.
12. Posibilitatea de a anticipa performanta.
II. Domeniul de aplicare al realizărilor academice
1. vocabular bogat, folosind structuri sintactice complexe.
2. Interesul sporit în calcul, relațiile matematice.
3. atenție sporită fenomenelor naturii, a efectua experimente.
4. Să demonstreze o înțelegere a relației cauză-efect.
5. își exprimă gândurile în mod clar și precis (oral sau în scris).
6. cărți citit, articole, științifice și publicații populare înainte de colegii lor pentru un an - sau doi.
7. Buna coordonare „cu motor“, în special între percepția vizuală și de mână (bine surprinde ceea ce vede, și în mod clar înregistrează ceea ce aude).
8. Citirea non-ficțiune este mult mai distractiv decât de lectură ficțiune.
9. Nu fi descurajat în cazul în care proiectul nu este acceptat, sau în cazul în care „experimentul“ nu a intors niciun rezultat.
10. Încercarea de a afla motivele și semnificația evenimentelor.
11. dedică mult timp pentru a crea propriile lor „proiecte“.
12. Îi place să discute evoluțiile științifice, invenții, de multe ori gândesc la asta.
1. Productivitate mare pentru o varietate de lucruri diferite.
2. Ingeniozitatea în utilizarea de materiale și idei.
3. Tendința de a integralității și clasele de precizie.
4. pune multe întrebări de interes pentru subiectul în cauză.
5. Îi place să atragă.
6. Prezintă un subtil simț al umorului.
7. Nu-ți fie teamă să fie la fel ca toți ceilalți.
8. Este înclinat să fantezie, la joc.
IV. sferă literară
1. Se poate cu ușurință „construi“ poveste, din coardele parcelei și terminând cu soluționarea oricărui conflict.
2. veni cu ceva nou și diferit, atunci când vorbește despre ceva deja familiar și bine cunoscut tuturor.
3. Adera numai detaliile necesare în poveștile despre evenimente, toate capturile aruncate înapoi nesemnificative, frunze principal, cele mai caracteristice.
4. Abilitatea de a lipi de scena bine selectate, fără a pierde ideea de bază.
5. Este capabil să transmită starea emoțională a personajelor, experiențele și sentimentele lor.
6. Este capabil să intre în poveștile aceste detalii care sunt importante pentru înțelegerea evenimentelor în cauză, și, în același timp, nu pierde din vedere povestea.
7. Îi place să scrie povestiri scurte sau articole.
8. Prezintă personaje în poveștile lor în viață, transmite sentimentele și starea lor de spirit.
V. sfera artistică
1. Este o parte a rolului unui alt personaj, omule.
2. interesat de actorie.
3. Schimbă tonul vocii și de exprimare, arată când cealaltă persoană.
4. Înțelege și descrie situația de conflict, atunci când există posibilitatea de a juca orice scenă dramatică.
5. transmite sentimentele prin expresii faciale, gesturi, mișcări.
6. dorește să provoace reacții emoționale în alte persoane, atunci când ceva spune emoționat.
7. dramatiza mare ușurință, sentimentele
și stresul emoțional.
8. maleabilă și deschis la tot ce e nou, „să nu se fixeze“ pe vechi. Dislikes opțiuni deja dovedite
VI. sferă muzicală.
1.Otzyvaetsya foarte rapid și ușor la ritmul și melodia.
3. Jocul este un instrument, cântând sau dansând în a pune o mulțime de energie și emoție.
4. El iubește cursuri de muzica. Acesta tinde să meargă la un concert sau la locul unde puteți asculta muzică.
5. Poate să cânte împreună cu celălalt, astfel încât să se obțină armonios și bine.
6. cântând sau muzica exprimă sentimentele noastre, de stat.
7. originale de scriere, propriile tonuri de apel.
8. Ei bine jucat pe orice instrument.
1. Ei bine, îndeplinește toate sarcinile pe munca manuală.
2. mecanisme și utilaje interesate.
3. În lumea hobby-urile sale includ proiectarea de mașini, aparate, machete de trenuri, radio.
4. poate repara cu ușurință echipamente deteriorate, folosind piese vechi de artizanat, jucării.
5. Înțelege motivele pentru „capriciile“ a mecanismelor de defalcare misterioasă iubește.
6. likes desen mecanisme de desene.
7. Ca urmare reviste și articole despre crearea de noi dispozitive și mașini.
1. finețe și precizie motorului.
2. Dezvoltarea de coordonare cu motor cu motor.
3. Straduiti pentru exerciții motorii (exerciții).
4. Îi place să participe la jocuri sportive și concursuri.
5. În mod constant exceland într-o formă de jocuri sportive.
6. În timpul liber îi place să meargă drumeții, juca jocuri în aer liber (hochei, fotbal, baschet it.d.)
IX.Sfera realizări artistice.
1.Proyavlyaet mare interes în informațiile vizuale.
2.Proyavlyaet mare interes pentru studii serioase în domeniul artistic.
3. Tablouri și picturi sunt subiecte variate.
4. se referă la Serios opere de artă. Devine un foarte serios și atent atunci când vede o imagine bună, asculta muzică, a se vedea o sculptura neobișnuită, a făcut frumos și artistic lucru.
5. originalele în scenă de selectare (în figură, compoziția, descrierea unui eveniment) este compoziția originală (a culorilor, model, pietre, timbre, cărți poștale, și așa mai departe. D.).
6. Întotdeauna dispus să folosească un nou material pentru fabricarea de jucării, pictura, desen, compoziția, construcția de case pentru copii pe terenul de joacă, la locul de muncă cu foarfece, lipici.
7. Atunci când există timp liber, de bună voie atrage, sculpteaza, creează compoziții care au un scop artistic (decor pentru casa, îmbrăcăminte și așa mai departe. D.).
8. recurs la desen sau sculptura, în scopul de a-și exprima sentimentele și starea de spirit lor.
9. Îi place să lucreze cu lipici, plastilină, argilă, pentru a face ca evenimentele sau lucruri în trei dimensiuni în spațiu.
10.Interesuetsya opere de artă create de alte persoane. Acesta poate da propria sa evaluare și să încerce să reproducă ceea ce a văzut în lucrarea sa.
X. Comunicare și Leadership
1. Este ușor să se adapteze la noua situație.
2. ține întotdeauna promisiunile sale, este responsabil.
3. ridicat de comunicare cu alții.
4. Straduiti pentru dominanță în rândul colegilor.
5. Peers solicitați consiliere.
Rezultatele evaluărilor efectuate de către experți va prezenta un tabel de sinteză:
Concluzie: după cum reiese din studiu, subiectul este dominat de următoarele domenii:
· Sfera literară (4,59)
· Comunicare si Leadership (4.47)
· Domeniul de aplicare al realizărilor academice (4.35)
· Sfera intelectuală (4.33)
Printre cel mai puțin dezvoltate includ:
În alte domenii de performanță sunt aproximativ aceleași.
Din cercetarea este clar că într-o serie de evaluare a performanței, setați profesorul de clasă, iar membrii familiei copilului diferă în mod substanțial. În cele mai multe cazuri, evaluarea maximă a pus mama băiatului. Acest lucru se datorează particularităților percepției subiective a individului. De asemenea, dacă compara scorurile, a pus fratele și mama sa, este o diferență evidentă în evaluarea anumitor caracteristici ale copilului. Acesta poate fi, de asemenea, explicate prin opiniile subiective și caracteristicile. Dar, în general, toate cele trei experți sunt de acord cu privire la evaluarea copilului.
În opinia mea, principalele dezavantaje ale acestei metode se numără dependența mare a rezultatelor cercetărilor privind percepția subiectivă a testului. Acest lucru reduce, fără îndoială, acuratețea rezultatelor. Acesta include o gamă largă, în considerarea caracteristicilor ca număr de avantaje ale acestei metode.
Astfel, în general, cu sediul în știința psihologică, este un punct de vedere că gradul de determinare genetică a supradotați unui copil este de aproximativ 40-60%. Ar trebui să se facă distincția, de asemenea, între focalizarea și regiunea genotipului și de mediu influențează asupra formării dotărilor: în acest caz, rolul de genotip incontestabil, în cazurile în care: o capacitate totală, mai degrabă decât de construcții; Capacitatea este strâns legată de inteligența generală; capacitatea de a nu specifică o interacțiune directă cu motor perceptive cu mediul; capacitatea poate fi atribuită caracterului specific al omului.
Majoritatea cercetătorilor au recunoscut influența activă a factorilor genotipic asupra dezvoltării intelectuale supradotați în două moduri: în primul rând, un genotip este determinat există o limită teoretică a capacității, și în al doilea rând ritmul -individual de dezvoltare. Cu toate acestea, acest fapt nu ar trebui să fie interpretată ca o predeterminare fatală de admitere a rezultatelor, deoarece datele primite de la diverse studii psihogenetică arată nu este vorba despre caracteristicile heritabilitate care variază, dar numai cu privire la rolul eredității în formarea diferențelor sale inter-individuale.
În prezent sunt ipotezele cele mai productive care se conectează creierul cu stofă de microstructuri și organele senzoriale. Putem presupune că, în studiul aprofundat al structurii celulelor creierului permite detectarea caracteristici morfologice și funcționale care distinge țesutul nervos al unei persoane talentat. Ipoteza cunoscută care leagă makings unei anumite caracteristici diferențiale ale proceselor neuronale (diferențe în funcție de puterea lor, echilibrul și mobilitatea) și, astfel, tipurile de activitate nervos superior.
Există motive să credem că, probabil, factorul decisiv, care determină dacă o persoană este abilitatea de a detecta această activitate sau nu, este metodologia de predare. De obicei, despre abilitățile înnăscute este vorba doar în timp, când metodologia de predare dezvăluie inadecvarea și neputința ei. Desigur, tehnica va fi îmbunătățită, și astfel cercul de abilități „înnăscute“ va fi în mod inevitabil, mai mult și mai îngust. Și putem presupune că, în cele din urmă, o astfel de abilități speciale „superioare“, poetic, muzical, artistic, design, educaționale, de organizare și alte așteaptă soarta capabilităților „gramaticale“ și „aritmetice“. experimente multi psihologi efectuate în această direcție.