Care a fost relația dintre procesele de recunoaștere și de redare, cum ar fi voința și gândirea

Ceea ce distinge inhibarea retroactivă a proactivă? Ce ai nevoie de POM-fir și practice de a face, în scopul de a preveni uitarea importantă de mate-Rial. Scrieți și înregistra recomandări.

De ce cu pregătire intensivă și de scurtă durată înainte de examen, Fast-Ray vine uitare?

Este posibil să încerce să explice structura pe trei componente de memorie dezvoltat de R. Atkinson. Aici structura de memorie este format din trei blocuri de co-operare:
- unitate de contact registru în cazul în care informațiile sunt păstrate la mai puțin de 1 s. aproape în întregime sub formă de semne fizice codați modale de stimulare;
- unitatea de memorie pe termen scurt, în cazul în care volumul stocat în informațiile de cod acustic-verbal este mic, iar durata de depozitare (aproximativ 30 secunde) cauzate de pronunțând, transcodare, una pentru procesul de memorare;
- volatile unitatea de volum de memorie și al cărui timp de stocare este nelimitată, iar informațiile prezentate sub forma unor coduri semantice.

Informațiile intră mai întâi registrele de senzori, apoi - în cazul în care în funcție de conservare - rateaza, supus transcodarea semne perceptive în stocarea pe termen scurt, în cazul în care în mod constant restaurat prin repetarea timp de zeci de secunde, iar apoi pot fi transferate într-o stocare pe termen lung.

bloc de registru senzorial - blocul în care informația percepută devine de la început. În ea, aceste informații pot fi stocate timp de aproximativ o treime dintr-o secundă, aproape în întregime. În acest caz, nu este încă supus la secvențiere și transcodarea și are forma în care a existat la nivelul simțurilor.

Memoria pe termen scurt se caracterizează printr-un interval relativ scurt de timp informații de stocare, care se pierde în virtutea factorului timp sau din cauza informațiilor noi, și o cantitate mică de Playltem-uri. Informațiile intră în memoria pe termen scurt a unui atingere sau memorie non-volatilă, cu condiția ca individul atrage atenția asupra lor, să-l și folosește strategia de repetiție. Ce se întâmplă înainte de examen. Informațiile nu intră în unitatea de memorie pe termen lung, precum și informațiile din blocul scurt este supus uitarea.

De asemenea, ca urmare a lipsei schimbării activității are loc o inhibare retroactivă, scăzând astfel viteza de formare și conexiuni temporare suplimentare reduce reproducerea materialului.

Retroactivă (obratnodeystvuyuschee) inhibarea se exprimă în faptul că activitatea după memorare, determină inhibarea conexiuni temporare nou formate, ceea ce reduce reproducerea ulterioară a materialului. În special vizibile retroactiv de frânare efect, atunci când, după memorarea un material memorat alt material similar cu acesta (date Robinson Skeggs, Smirnova și altele).

In experimentele Smirnova memoreze o serie de cuvinte (adjective), după care unii subiecți (grupul de control) a fost obținut în repaus 5 minute, iar cealaltă (în 5 minute) memorate alte cuvinte sau numere; urmat de toți subiecții reprodus prima serie de cuvinte. Sa dovedit faptul că reproducerea seriei de cuvinte, în al doilea grup a fost semnificativ mai puțin succes decât în ​​primul grup (de control), și a scăzut mai pronunțată, cu atât mai puternic similitudinea dintre cele două rânduri. Astfel, după învățare (al doilea rând) adjective redarea primului rând, de asemenea, a constat din adjective, a scăzut cu 28% comparativ cu grupul de control; după memorare (al doilea rând) substantive - 20%, după memorarea numerelor - doar 8%>.

Inhibarea Retroactivă este îmbunătățită și performanța ulterioară a sarcinilor dificile.

În aceste experimente, tranziția testul Smirnov după cuvinte de învățare pentru a rezolva aritmetică dificil a redus jocul de cuvinte ulterioare cu 16%, în timp ce o sarcină mai ușoară - de a se multiplica în minte - a redus reproducerea aceleași cuvinte cu numai 4%.

Împreună cu inhibarea retroactivă se observă și inhibiție (vpereddeystvuyuschee) astfel nazyvaemoeproaktivnoe, adică. E. Impactul negativ al lucrărilor anterioare asupra ulterioare memorarea. Aceasta are loc în aceleași condiții ca și inhibarea retroactivă, cu singura diferență fiind că efectul inhibitor în acest caz nu este afectat de precedent și ulterior memorarea.

Principalele recomandări vor servi drept consiliere cu privire la activitățile de schimbare, în special în ceea ce privește preparatele intensive, care sunt cel mai bine înlocuite de un studiu sistematic al subiectului.

10. Legile memorând complexe și variate. Potrivit psiho-ho-lo-Gi-Th-TION a literaturii și a observațiilor proprii determină:

a) De ce este necesar pentru succesul este activitatea de activitate amintindu-Capul-inflamator al omului?

Amintit ca a recunoscut, în primul rând, ceea ce este scopul acțiunii. Cu toate acestea, faptul că nu se aplică în scopul acțiunii este stocată mai rău, un memorizarea arbitrar îndreptat exact pe material. În acest caz, este încă necesar să se țină seama de faptul că marea majoritate a cunoștințelor noastre sistematice este rezultatul unor operațiuni speciale, al căror scop - să-și amintească materialul relevant pentru ao stoca în memorie.

Conform cu o altă caracteristică - natura legăturilor (asociații) de memorie de bază - stocarea împărțită în mecanică și semnificativ. Rote - memoreze fără să realizeze legătura logică între diferitele părți ale materialului perceput. Baza Rote sunt asociații contiguitate.

Spre deosebire de memorizarea semnificativ bazat pe o înțelegere a conexiunilor logice interne între piesele individuale de material.

b) efectul asupra depozitării materialului legat de acesta (instalarea țintă, ponei importanță Manie, interes, și așa mai departe. d.)?

Relația cu materialul (setare țintă, ponei interes și semnificație Manie t. D.) Îmbunătățește memoria, cauzele procese mnezice activitate crescută.

c) cum putem explica faptul că exemplele, inventate stocate în mod independent, fascicul-ea?

Exemple inventate amintit în mod independent, mai bine, deoarece activat atunci când o persoană crede că multe procese cognitive: gândire, memorizarea, înțelegere. De exemplu, atunci când o persoană care rezolvă problema în sine, nu scrie off, se dezvoltă gândirea logică. El caută să abordeze reamintește tehnicile prin care au fost rezolvate înainte de sarcina. Creierul este activ in activitatea cognitiva. Și oamenii rezolvat această problemă pe cont propriu, fără ajutor, va aminti decizia este mult mai bine și mai eficient decât în ​​cazul în care decizia va afecta alte persoane. Ai nevoie de a instrui memoria, gândire. muncă independentă foarte importantă a omului.

Această relație poate fi urmărită într-o serie de experimente pe subiecți de diferite vârste, ca relație de diferite vârste între gândire și memorie diferite. Cel mai tînăr student și ce nu sa dezvoltat, cu atât mai mult este înclinată să-i dea un material pentru stocarea amintesc doar de memorie. Aceasta se manifestă în faptul că el a fost la rememorare tinde să-și amintească absolut totul, de bună voie și utilizează repetiția face la amintindu foarte personal „efort să-și amintească“ specifice, care este cel mai probabil natura fiziologică a efortului. Stocarea în cazurile cele mai tipice, transformată în așa-numita supraaglomerarea, sau cum este denumit în mod obișnuit în psihologie, memorie mecanică. În caz contrar, se comportă mai matur și mai dezvoltate. El nu își amintește „toate“, și în mod selectiv, în memorând nu este înclinat să exercite „efort să-și amintească“, dar gândirea a implicat puternic în memorare, în orice mod posibil de a face sens să memoreze materialul, deschiderea și stabilirea-l leagă și solicitând controlul cât de bine memorat.

Dar chiar și o influență mai evident că se gândește la amintire. Cei mai tineri și mai puțin dezvoltate decât subiectul, mai evident următoarele: dacă el a uitat, el face „efort să-și amintească“, care, judecând după manifestările sale, are mai degrabă un caracter fiziologic, iar în cazul în care nu are succes, acest lucru se termină. Uitați de elementul pentru el - atunci uita complet. Dar altfel vom vedea în vârstă și mai dezvoltate: pentru el să uite acest lucru nu înseamnă întotdeauna complet uita. El este capabil să se amintească, în sensul că el poate folosi mintea pentru a restabili uitat. Acest proces este o reconstrucție este că, prin utilizarea cea mai bună a sistemului său de concepte, el pare să vină în jos de la conceptul general de „ceva“ prin conceptul de până la un anumit punct, atunci când acesta este în măsură să se reintegreze în cunoscut sub numele de materialul aflat, sau, mai degrabă, reintegrează ultimul într-o anumită măsură, în sine în mod automat. De exemplu, datele de testare a uitat numărul, dar el spune:“... numărul trei cifre ... ciudat. mai mult de cinci sute ... este mai mare decât unu, „etc. până când acesta a cauzat un sentiment - specific sentiment de familiaritate.

7. Răspunsuri la întrebări pe tema „imaginație“