Caracteristici psihologice ale comunicării ca o comunicare pedagogică - activitate sociosphere - 2018

Considerat în unitatea celor trei partide de comunicare creează condiții importante Opti-TION a activităților comune ale oamenilor și relațiile lor.

Scopul comunicării - este ceva pentru care o persoană are acest tip de activitate. Scopul comunicării poate fi motivația unei alte ființe vii anumite consecință dei, avertizare de necesitatea de a se abține de la orice acțiune, transmiterea și primirea de cunoștințe obiective despre lume, instruirea și educația, coordonarea acțiunilor rezonabile ale oamenilor în activitățile lor comune, stabilirea și clarificarea relațiilor personale și de afaceri, mult mai mult.

Nu există diferențe mai puțin semnificative între mijloacele de comunicare. Aceasta din urmă poate fi definit ca un mijloc de codificare, transmiterea, prelucrarea și interpretarea informațiilor transmise, în mea de comunicare o creatură la alta. Coding informații - o modalitate de a transfera de la o creatură la alta. De exemplu, informațiile pot fi transmise prin contact direct fizic: .. Corpul atingere, mâinile, etc. Informațiile pot oamenii fi transmise și percepute la o distanță, prin intermediul simțurilor (monitorizarea de către o singură persoană pentru deplasarea celuilalt, sau Sun-acceptarea semnalelor sonore produse de el) .

În funcție de conținutul, obiectivele și mijloacele de comunicare pot fi împărțite în nu-cât de multe specii. În conținut, acesta poate fi reprezentat ca materialul (schimbul de activități obiecte și produse), cognitiv (schimb de cunoștințe), condiționat (schimb de afecțiuni psihice sau fiziologice), motivația (partajare la-excitații, obiective, interese, motive, are nevoie), activitate (partajare activități, operațiuni și abilități).

Prin intermediul mijloacelor de comunicare poate fi directă și mediată, The directă prin directă și indirectă. Comunicarea directă se realizează cu ajutorul unor corpuri naturale, aceste ființe vii ale naturii: mâini, cap, trunchi, corzile vocale, etc. Mediate de comunicare implică utilizarea unor mijloace și instrumente speciale pentru organizarea de comunicare și de schimb de informații. Acest naturale sau obiecte (stick-ul, piatra turnat, o pistă de pe teren, și așa mai departe. D.) sau culturale (sisteme de semne, scrierea de caractere pe o varietate de suporturi, de imprimare, radio, televiziune, și așa mai departe. N.). Comunicarea directă implică contacte personale și percepția directă a persoanelor care comunică între ele în actul de comunicare, de exemplu, contactele personale, conversațiile de oameni cu unul de altul, comunicarea lor în cazurile în care acestea pot vedea și răspunde direct acțiunilor fiecăruia. comunicare indirectă se realizează prin intermediari, care-E pot fi alte persoane (de exemplu, negocierile dintre noi intră în conflict Stora pe interstatale, inter-etnice, de grup, la nivel de familie).

În viața umană, comunicarea nu există ca un proces sau de auto-ing parcare sub formă separată de activitate. Este inclus în individ sau grup Activitatea practică-iCal că nici pot apărea, nici pusă în aplicare fără a mii de comunicare intensivă și versatil.

Când vorbim despre dezvoltarea abilităților umane, competențe și abilități de comunicare, avem în primul rând în minte tehnologia și mijloacele de comunicare. Tehnologia de comunicare - este spo-Soby persoana presetarea pentru a comunica cu oamenii, comportamentul său în procesul de comunicare și metode. - mijloacele preferate de comunicare, inclusiv verbală și nonverbală [4]

Înainte de a se angaja în relații sexuale cu o altă persoană, trebuie să definească interesele sale, le corelează cu interesele partenerilor în dialog, să-l evalueze ca persoană, pentru a alege tehnicile și metodele de comunicare cele mai adecvate. Apoi, în procesul de comunicare, este necesar să se monitorizeze progresul și rezultatele sale, pentru a putea finaliza în mod corect actul de comunicare, lăsând un partener adecvat, impresie favorabilă sau nefavorabilă de ei înșiși, și asigurându-se că, în viitor, a venit sau nu au avut (în cazul în care acest lucru dorința de a nu) dorința de a continua comunicarea.

La etapa inițială a echipamentelor sale de comunicare include elemente, cum ar fi adoptarea unor expresii faciale, postura, alegerea cuvintelor și tonul declarațiile inițiale, mișcările și gesturile, acțiunile de atenție partenere care vizează prereglaj sale, o anumită percepție a raportat (informațiile transmise).

Expresia trebuie să corespundă cu trei lucruri: stâlpii de țintă, rezultat același latră de comunicare și respect expuse de către partener. postura ocupata, precum și expresia facială, de asemenea, servește ca un mijloc de a demonstra anumitor-prin purtarea sau partenerului de comunicare, sau la conținutul ceea ce se comunică. Uneori subiectul de comunicare de control conștient poziție în scopul de a facilita sau, de exemplu, dimpotrivă, împiedică actul de comunicare. De exemplu, o conversație cu cineva față în față cu un aproape o distanță facilitează comunicarea și reprezintă o atitudine pozitivă față de ea, și vorbind, în căutarea departe, în picioare întoarse pe jumătate și înapoi, și la o distanță considerabilă de la sursa, de obicei împiedică comunicarea și dovezi de rea voință față de el respect . Rețineți că postura și expresia facială poate fi controlată prin co-cunoaștere și de a dezvolta inconștient și împotriva voinței și dorințele persoanei de a arăta atitudinea sa față de conținutul conversației sau de cealaltă parte.

Alegerea cuvintelor inițiale și tonul inițierea unui act de comunicare, are, de asemenea, o impresie definită divizat pe partenerul tau. De exemplu, tonul oficial indică faptul că partenerul de comunicare nu este configurat să stabilească relații personale de prietenie. Acesta servește în același scop, recursul categoric la „tu“ pentru persoana familiară. Dimpotrivă, recursul original la „tu“ și trecerea la tonul prietenos, informale de comunicare este un semn de pregătire prietenos, partener de a stabili relații informale cu caracter personal. Despre aceleași dovezi-prezența sau absența unui zâmbet prietenos Corolar pe fața lui, la momentul inițial de contact.

Primele gesturi, partener ochi-prinderea în comunicare, precum și de tensiune-față și-a exprimat (expresii faciale) sunt de multe ori involuntar, astfel încât comunicarea pe oameni să ascundă starea sau atitudinea lor față de partener este îndepărtat în direcția ochilor mei și a ascunde mâna. În aceste situații, de multe ori au dificultăți în alegerea primele cuvinte, alunecari frecvente ale limbii, erori de vorbire, dificultăți.

În procesul de comunicare folosit unele alte tehnici și metode DISCURSUL hoață, bazat pe utilizarea așa-numitul feedback. Sub aceasta se înțelege în tehnologia de comunicare și metodele de obținere a informațiilor despre partenerul de comunicare, Execu-fiind operate interlocutori pentru a corecta comportamentul lor în procesul de comunicare.

Feedback-ul implică controlul conștient al acțiunilor de comunicare, la respectarea partenerului și evaluarea reacțiilor sale, modificarea ulterioară în conformitate cu propriul comportament. Feedback-ul implică abilitatea de a se vedea cu o sută de Rhone și dreptul de a judeca dacă un partener se percepe în comunicare. interlocutori Nye Maloopyt de multe ori uita de feedback-ul și nu știu cum să-l folosească.

Mecanismul de feedback implică abilitatea de a se potrivi reacția partenerului său cu estimări ale propriilor acțiuni și să tragă concluzii cu privire la ceea ce a provocat reacția definită-lennoy a unei persoane pe cuvântul rostit. Feedback-ul a inclus, de asemenea, corecția, ceea ce face comunicarea unei persoane în propriul lor comportament în materia de IFPS cu privire la modul în care percepe și evaluează acțiunile partenerului. Capacitatea de a utiliza feedback-ul pentru a comunica este unul dintre cei mai importanți factori care fac procesul de comunicare și structura abilităților de comunicare ale persoanei.

abilități de comunicare - o abilitate și abilități de comunicare cu oameni de la co-toryh depinde de succesul său. Oamenii de toate vârstele, educație, cultură, niveluri diferite de dezvoltare psihologică, au viață diferite și experiența profesională-TION, diferite unele de altele în abilitățile de comunicare. oameni educați și de cultură au abilități de comunicare mai mare decât needucați și nerafinate. Bogăția și diversitatea experienței umane a vieții, de regulă, este corelată pozitiv cu dezvoltarea abilităților de comunicare-TION lui. Persoanele ale căror profesii implică nu numai o comunicare frecventă și intensă, dar, de asemenea, performanța de a comunica anumite roluri (actori, medici, profesori, in politica, capete simple), de multe ori au mai dezvoltat metoda comunicativa-Ness decât reprezentanții altor profesii.

Folosit tehnica practici și metode de comunicare au vârsta de singularitate-Ness. Astfel, copiii sunt diferite de adulți, prescolarii interacționează cu adulții din jur și colegii diferit decat elevii mai mari. Tehnici si ma-ka pentru persoanele în vârstă tind să difere de la tineri de comunicare.

Copiii sunt o comunicare mai impulsiv si spontan, dominat de mijloace non-verbale în tehnica lor. Copiii feedback-ul slab dezvoltată și în sine de comunicare este adesea excesiv de emoțională. Cu varsta, aceste caracteristici de comunicare dispar treptat și devine mai echilibrată, verbală, rațional, expresiv economic.

În activitatea de predare, problemele de comunicare are un loc important. Psihologia educației, cu o anumită dorință, în general, toate pot fi privite prin prisma sub-comunicare, pentru aproape toate aspectele legate de procesele de educație și formare de comunicare oposre-Dov.

Stilul permisivă este mijlocul de punere în aplicare a tactici non-intervenție, un fel de „coexistență pașnică“, care se află în centrul de indiferență, nezain-teresovannost probleme de viață școlară. Consecința acestor profesori o abordare pentru a aborda problemele lor profesionale și pedagogice este lipsa adecvată, care să reflecte realitatea cunoștințelor despre relația în clasă colec-tive, eșecul de a avea un impact pozitiv asupra dezvoltării personalității elevilor. Cu o astfel de poziție detașată de profesorul nu poate conta pe nici un fel de contact a fost afectiv-țional între el și clasa.

Cea mai eficientă comunicare pedagogică, în cele mai multe cazuri, se dovedește a stilului INDICA-democrat. Profesorul încearcă să ia decizii în consultare cu Soare-pitannikom, și îi dă posibilitatea de a-și exprima opinia lor, atitudine, face propria alegere. monitorizarea Sistematic de lucru, întotdeauna ia act pozitiv în D și rezultatele de realizare, creșterea personală a elevului și greșelile sale, acordând o atenție la punctele care necesită un efort suplimentar, sau să lucreze la o activitate specifică. Cea mai importantă caracteristică a activității unei astfel de pedală Gogh - accent pe personalitatea elevilor, și, prin urmare, în clasă și în activitatea extracurriculară el are ca scop creșterea activității studenților, pentru a trezi inițiativa lor, pentru a atrage toată lumea pentru a aborda provocările comune. Consecință a utilizării acestui stil este de a crește interesul în muncă, motivația intrinsecă pozitivă în mod activ-ITS, creșterea coeziunii de grup, apariția unui sentiment de mândrie în comun succes mi de asistență reciprocă și prietenie în relație.