Caracteristici ale funcțiilor non-verbale mentale la copiii cu subdezvoltarea generală de vorbire (OHP)

Atenție! Catalogul lucrărilor finalizate, puteți vedea o teză despre acest subiect.

Relația strânsă dintre dezvoltarea vorbirii și intelectul face parte din diagnosticul diferențial între subdezvoltare mentală și de vorbire foarte dificilă, din cauza retard mintal (retard mintal) este întotdeauna mai mult sau mai puțin însoțită de subdezvoltarea de exprimare, pe de altă parte, la pacienții cu subdezvoltare vorbire severă a copilului este adesea însoțită cu întârziat și dezvoltarea anormală a intelectului său. În unele cazuri, scopul diagnosticul diferențial este observarea dinamica necesară a copilului în procesul de logopedie cu el și clase de predare.

Cercetările moderne în domeniul tulburărilor de vorbire au în vedere abateri de vorbire, ca urmare a dezvoltării intelectuale un copil cu handicap lui.

Anomalii în activitățile intelectuale sunt reflectate în formarea vieții mentale a copilului întreg. În acest sens, RA Belov, David (1969) vorbește despre o stare mentală specială a copiilor cu subdezvoltarea generală a vorbirii, simptome care indică posibila prezență a copiilor cu subdezvoltării de vorbire de tulburări mentale. "

Potrivit RE Research Levina și N.A.Nikashinoy, „patologia sistemelor de creier nu numai să elaboreze o imagine a subdezvoltării vorbire, dar, de asemenea, activitatea mentală întreg a copilului, ceea ce contribuie la dificultatea contactului său cu jur, apariția frecventă a reacțiilor negativismului, tendința la formarea de stereotipuri, atitudini negative față de noi, dificultăți la trecerea de la o activitate la alta, lentoarea proceselor mentale, rigiditate și a motilității stangacia „(1968, p.119).

Acești copii, la o dată anterioară este în curs de dezvoltare discursul prima înțelegere inversat (de obicei 1-1,5 ani), până la sfârșitul primului an de viață, acestea sunt în curs de dezvoltare o atitudine diferențiată pentru mediu, ele emit aproape diferentiat legate de jucării. De remarcat că interesul pronunțat educațional al acestor copii, dezvoltarea adecvată a activităților de subiect și de jocuri.

La copiii de vârstă preșcolară cu subdezvoltarea generală a vorbirii mai presus de toate de disociere detectată de dezvoltare verbală și mentală. dezvoltarea mentală a copiilor înainte de dezvoltarea vorbirii. Situat la primul nivel de dezvoltare de vorbire și aproape fără a deține forme verbale de comunicare, acești copii sunt diferite atitudine selectivă emoțional pentru mediu, au format în curând critică lipsa lui de exprimare, sa manifestat exprimat interesul și dorința pentru activitatea cognitivă.

Lipsa generalizată gândire, abstractă este dezvăluit în primul rând în incapacitatea copilului de a subdezvoltarea generală a vorbirii pentru a stabili asemănările și diferențele dintre obiecte și fenomene ale caracteristicilor esențiale ale dificultăților în îndeplinirea sarcinilor privind clasificarea și alocarea a patra imagine de prisos, faptul că nu a înțelege sensul de bază al poveștii, marea dificultate de formare cont abstract.

În general, în funcție de IT Vlasenko, gândire copiilor cu EPD este în primul rând specific, imatur și stereotipe. Atunci când se efectuează orice sarcini copiii sunt adesea distrași, să acorde o atenție la detalii minore, sunt semnificative lipsesc, nu se poate evalua în mod adecvat situația. Procesul de gândire se caracterizează prin impulsiv, haotic, gem, lentoarea.

ON Usanova (1980) identifică următoarele caracteristici ale atenției copiilor cu patologie de vorbire:

- Violarea concentrare ca urmare a oboselii;

- o atenție insuficientă fluctuațiilor;

- o cantitate limitată de atenție. Copiii percep cantitatea limitată de informații nu pot percepe situația ca un întreg, ci doar o parte din elementele sale; în legătură cu punerea în aplicare a activității este încetinirea;

- contul „generalizat și non-selective“, care se manifestă în incapacitatea de a se concentra asupra caracteristicilor esențiale. Un copil nu se poate concentra asupra caracteristicilor esențiale ale dificultăților de a diferenția stimulii în ordinea importanței, el a observat dependența atenției de la influențe externe;

- perseverație ( „lipirea“) atenția, reflectată în capacitatea redusă de a comuta atenția de la o activitate la alta.

tulburări de atenție la copii cu Descrise ONR afectează negativ progresul tuturor proceselor cognitive, reduce eficacitatea managementului cunoștințelor, deprinderilor și abilităților, inclusiv de vorbire.

Structura defect al activității cognitive a copiilor cu EPD loc de mare ocupat de tulburări de memorie. La copiii cu EPD încălcat atât memoria involuntară și arbitrară. Motivul pentru dificultățile memoriei involuntare se reduce activitatea cognitivă a copiilor. Un material ilustrativ este amintit mai bine copiii verbale, și memorând involuntar suferă într-o măsură mai mică decât este arbitrară.

La copiii cu subdezvoltarea generală de exprimare suferă ca memorie mecanică și logică. Reducerea nivelului de eroare de memorie logică datorită procesării semantice a informațiilor primite.

Note și identitate de memorie pe termen scurt: declinul în memorie și viteza lentă creștere a eficienței de memorie, tulburări de ordinea de redare a rândurilor inhibitability excesive datorită unor factori adverse.

Dezvoltarea senzorială a copiilor cu tulburări de vorbire, de asemenea, are propriile sale caracteristici: acestea sunt dificil de a supraveghea elemente, alocarea proprietăților necesare, și cel mai important - în desemnarea acestor proprietăți cuvânt. Copiii confundat numele de culori, forme geometrice, cu greu orientate în relațiile spațiale și temporale nu sunt folosiți întotdeauna posibilitățile de percepție posedat.

Necesitatea de teză sau de hârtie pe termen lung asupra logopedie și pedagogie curativă,?

Teza de diplomă de la 2250 ruble.