Ca un copil percepe lumea socială, educația preșcolară

Aici sunt unele dintre cele mai importante caracteristici ale percepției aproximativ Rouge Lumea copiilor preșcolari.

Observarea copilului bazat pe lui scrutătoare-Ness. Copiii mici vor să știe totul. numeroasele lor GP-roua pentru adulti - cea mai bună expresie a acestei caracteristici. OMS-Rast natura întrebărilor schimbate. Dacă întrebări preobla-randament, „Ce este?“ În trei ani, cele patru apar deja „Poche-mu, de ce?“, Și apoi foarte important pentru dezvoltarea „Așa cum se întâmplă, cum funcționează?“ Adevărul este că, se remarcă faptul că segodnyashy copii -nie a început să ceară mai puține întrebări decât copiii, la impuritatea-ru, 70-e. Poate că acest lucru poate fi explicat, pe de o parte-, un flux mare de informații care pot obține preșcolarilor (televiziune, posibilitatea de a călători cu ro-boboci o varietate de jucării, cărți); pe de altă parte - spre regretul, INJ, faptul că mulți părinți tineri pentru a forța propria lor muncă au mai puțin pentru a lucra cu copii nu este întotdeauna răspunde, prin întrebările lor și, prin urmare, nu încurajează copiii spra Shiva despre neînțeles.

Urmărind lumea, copiii fac, concluziile, să stabilească relații cauzale dintre fenomene și fapte. Uneori, concluziile lor sunt corecte și, uneori incorecte. Există așa-numitele evaluări adecvate și inadecvate. Este clar că o evaluare adecvată - atunci când, de exemplu, dezvoltarea pozitivă a copiilor evaluate în mod pozitiv și negativ - negativ. Aici toate într-un rând, nu este nimic să vă faceți griji. El vede că o persoană ofensează alta, și evaluează în mod corect acest comportament imoral. Dar prescolarii apar adesea inadecvate de evaluare atunci când percep un fenomen negativ, pozitiv și pozitiv - negativ. De exemplu, mama mea se ceartă în mod constant cu vecinii, cu fiica vorbește fără sufocant expresie a neigbour. Fata repetă același lucru, crezând că face ceea ce trebuie. Sau un băiat de autobuz a văzut că lui Sverre-ticipant a dat drumul la o femeie. Am vrut să mă facă la fel de bine, dar tatăl meu a spus: „Chiar și atunci, stai jos, se ridice în picioare, cei tineri!“. Și băiatul liniștit, acum conștient de nevinovăția lui, continuă să facă-si. Tot felul de formă reprezentări de evaluare evenimente ale copiilor despre moralitate, relații și, treptat, să devină o trăsătură de caracter. Deteriorarea evaluărilor inadecvate doar co-valoare pe care copiii iau fenomene și fapte din punctul de vedere al prietenilor apropiați, al cărui aviz singura lor mare-Villeneuve.

Și totuși, după cum spun psihologii D. B. Elkonin Copiii „co-zdayut imagine proprie a lumii.“ Cu circumstanțele specifice ale acestora - de a stabili relații și dependențe - o achiziție importantă a copiilor-TION, o etapă esențială în dezvoltarea intelectuală. Sly-scut muzică defilează vesel - „Mamă, sărbătoarea a venit!“. „Toamna este întotdeauna cazul, după vara, deoarece se aprinde și va deveni roșu și maro în soare Fox-Tya, care cad.“ Dar, observând diferitele fenomene și fapte, copiii, după cum vom vedea din declarațiile de mai sus ale preșcolar, da Leko nu este întotdeauna în măsură să pătrundă în esența, fenomenele profunde.

Urmărind viața din jurul nostru, copiii lor reflectă Imprint-ment în jocuri, activitatea de grafică. Desigur, nu toate că a văzut copilul, el începe, de exemplu, pentru a picta.

Numai că cel mai produs va rambursa-consecință, a afectat sentimentele și interesele sale, ea devine obiectul de jocuri, desene, discuții.

Copiii foarte emoțional. Lumea se simt mai întâi, și apoi dau seama. Foarte adesea, evaluarea emoțională a obiectivului de reducere a operatorului. Pat, de exemplu, nu știu de un adult, care este, el nu știe încă bine sau rău, dar, se uită la ea, imediat atrasă de el sau se întoarcă. Prin prisma emoțiilor sale accesează un copil, el percepe YAV-ment.

Apoi, un profesor al fiecărui element identifică ceea ce este disponibil și potrivite pentru copii pedagogic cu o vârstă anumit grup pe termen, și să facă un plan de locuri de muncă perspective-TION corespunzătoare. În plus, profesorul crede, ca și viața reală Execu-Zuya, este posibil să se introducă copiilor la activități pentru adulți, și relația lor.

Toate cele de mai sus duce la realitate-sotsi cială de mediu a educației și socializarea mijloacelor copilului.

Subiectul, ceea ce lumea afectează în mod semnificativ omul forma-al pic are nevoie de un sprijin svoeob diferit în comunicarea cu alte persoane.

jucărie tehnică permite cunoștință cu realizările tehnice gândire-le, sub rezerva mijloacelor de control, atunci când, comunică capacitatea persoanei de a influența lumea.

Toy story îmbogățește reprezentarea copiilor asupra lumii adulților, activitățile lor.

jucărie populară ajută să se apropie de rădăcinile lor, propriilor lor oameni, care este de asemenea important pentru personalitatea-sotsi alizatsii.

Un rol semnificativ în procesul de introducere a acestora în literatura de jocuri sociale pe termen realitate, amenda este de-kusstvo muzica.

Ficțiunea este atât o sursă de cunoaștere și o sursă de sentimentele copilului. Pe această bază, este necesar, cât mai curând posibil, pentru a obișnui copiii la literatura de specialitate, fără a utiliza aceasta ca un mijloc de a sprijini unele copil Corolarul dei. Pentru a face acest lucru, cântece mai potrivite, probabil, oameni la nivel, rime pepinieră, cum ar fi:

Am spal pe fata,

Pentru ochii lui străluceau,

Pentru obrajii arzând,

Muscatul cuișoare,

Pentru a Rotok râs.

Ficțiunea este valoros în sine. „Este extrem de important - a scris Bryusov - pentru copii de la o vârstă fragedă obișnuiți să vadă în literatura de ceva demn de respect, nobil și sublim - progres.“

Clarifică și extinde reprezentarea copiilor lumii pentru a portretiza-ing art.

Având în vedere mijloacele de cunoaștere ca o sursă de informații despre lume, trebuie să determine poziția pedagogică și-ha. Poate un adult, organizarea procesului de învățământ, pentru a influența sursele de cunoștințe și percepția lor asupra copiilor?

Din această perspectivă, toate mijloacele de cunoaștere pot fi împărțite în trei grupe. Primul grup - sursele, obținerea de informații din care este monitorizată și controlată pentru adulți LYM (probabil, un foarte adult, care transmite în mod competent și fiabil informații pentru copii despre lume).

Al doilea grup - sursele care pot fi supuse mod parțial up-sistematică din partea adulților (ficțiune, artă, muzică). Influența ADULT-logo-ul - un profesor sau părinte - chiar sursa, ca dreapta-lo, nu, adică, noi nu dicteze scriitorului sau hudozhni-ku, ce și cum să scrie. O selecție se face cu fonduri în zitsii eficacitatea lor de predare.

Și, în sfârșit, al treilea grup include acele surse, ca un adult nu poate gestiona virtual ( „evaluate la caz“, informații pe care un copil poate fi obținut de la general-TION cu colegii lor, copiii mai mari, de la propria lor de observare a realității-tiile).

Sarcina profesorului - pentru a profita la maximum de pre-informații copii stovernoy primite de la primele două surse, și, dacă este necesar, ajustări în timp util la informațiile primite de la sursele de al treilea grup. Cu toate acestea, este important ca asistentul maternal cu copilul a avut o relație de încredere, în caz contrar nu va fi dezvăluit fără a adulților STAU-Dinte în secretele lor.

Deci, să înceapă să se familiarizeze cu modul în care cea mai eficienta-eficient la lucrările programului „- uman.“