Ca Tsoe (unitatea valoare-orientare)

Punctul esențial în acest caz, în favoarea faptului că coeziunea dezvoltării se realizează nu numai prin dezvoltarea practicii de comunicare (ca, de exemplu, a fost la Newcomb), ci pe baza unei activități comune. În plus, unitatea grupului, exprimată în unitatea de orientare valorică a membrilor grupului, este interpretat nu doar ca similitudinea acestor orientări, ci și ca întruchiparea similitudinilor în țesătura acțiunilor practice ale membrilor grupului. Astfel, în practică, de coeziune de cercetare trebuie să fie analizate, iar coincidența valorilor referitoare la activitatea comună a subiectului, și ca un fel de „activitate încarnare“ a acestui meci (Tsoe).

Experiment A. Dontsova efectuate în 14 licee din Moscova, a fost conceput pentru a descoperi modul în care profesorii sunt aceleași idei despre valoarea operațiunilor cu întruchiparea reală a practica lor de zi cu zi de predare și educație. Dezvăluit două straturi de solidaritate: solidaritate, a demonstrat în evaluarea „standard“ de student și de coeziune a demonstrat în evaluarea studenților reale. Studiul a fost pregătit ajuns la concluzia că comună de evaluare a studenților reale, profesori, școli, acest lucru este mai mare decât coerența reprezentărilor lor standardului studentului, de exemplu, coeziune în activitatea reală a fost mai mare decât unitatea, înregistrată numai ca o convergență a opiniilor (pentru legătură cu referința poate fi doar punctul de vedere, dar nu și activitatea reală).

A doua parte a studiului a dat un rezultat destul de curios. În cazul în care evaluarea nu este supusă studenți și profesori colegi, unitatea conceptelor de valoare a fost mai mare decât în ​​cazul când era vorba de standardul de profesor, și mai târziu, atunci când pentru a evalua omologii reale. Interpretarea acestui fapt confirmă încă o dată principiul de bază: obiectul de activitate specific al profesorului nu este un alt profesor - un coleg, deci evaluarea, și, prin urmare, coincidența acestor valori nu este o opțiune imediată a activităților specifice ale acestui grup. Dimpotrivă, coleg de referință sa dovedit în mare măsură valoarea inclusă în practica directă a activității profesorului. (Imaginea omologilor „standard“ apare, de exemplu, la diferite conferințe metodice „ale reuniunilor subiectului.) Astfel, a confirmat ipoteza studiului că integrarea reală a grupului (și, în consecință, coeziunea acestuia) se desfășoară în principal în întreprinderi mixte (Dontsov, 1979).

Pe parcursul dezvoltării grupului nu se produce doar unele norme și valori, iar membrii săi nu le învețe pur și simplu. Se realizează integrarea mai profundă a grupului, atunci când valoarea obiectului grupului este din ce în ce împărțit de către persoane fizice, nu pentru că acestea sunt mai mult sau mai puțin „populare“, ci pentru că indivizii sunt incluse în activitatea lor comună în sine. Activitatea face acest lucru devine atât de important în viața fiecărui membru al grupului care este nevoie de valorile sale nu sunt influențate de dezvoltarea de comunicare, persuasiune, dar faptul de implicare mai deplină și activă în activitățile grupului. Principalul factor determinant al formării trupei, în sensul psihologic al cuvântului vorbește activități comune. Este, prin urmare, nu numai condiție specificată extern pentru existența acestui grup, dar, de asemenea, baza interioară a existenței sale.