Bogdanov p
Doctrina omului și a creației
Experiența umană: extinderea cercului de înțelegere
„Experiența vieții creatoare a omului“, l ...
„Compoziție“ experiență de viață creativă
Ce se manifestă experiența creativă a vieții?
Ce înseamnă a îmbogăți experiența vieții creatoare?
Este posibil să se prevadă eventuala reacție a cititorului: „fraza din nou frumos! De ce dintr-o dată „experiență creatoare de viață“? ? Și aici, educația și creația „O perturbație este prezentat cititorului in judecata de oameni de știință - filosofi, psihologi si educatori. 3 Se speră că aceste puncte de vedere va convinge majoritatea adversarilor că „experiența vieții creatoare“ - nu cuvinte nobile.
Perspectiva
Crearea promovează uman atașat la esența sa, creșterea „umane reale în om“ (Scheler). Ea se manifestă în crearea omului și de a dezvolta natura lor generică. Doar pentru a construi, el poate coordona, direcționa viața pentru a realiza natura umană, nu-l împartă, nu mulțumit cu înlocuitori, etc.
Constiinta de sine este imposibilă fără construcție, care vizează „off“ - în lume (natura, cultura, etc.), deoarece nu se limitează numai la dezvoltarea forțelor naturale ale individului. „Scara persoanei umane este măsurată doar prin amploarea problemelor din lumea reală, în care au generat și soluții, și este eliberată în certitudine, și este stabilit în probleme de interes și de interes nu numai el însuși, dar, de asemenea, multe alte persoane“ (EV Ilyenkov ).
Personalitate (personalitate) pot aparțin unor tipuri diferite, în funcție de modul în care sunt legate între ele în crearea sa activități și consumul de o varietate de valori (MS Kagan).
unicitatea individuală și indispensabilitatea individ manifestă ea însăși în principal în activități care vizează crearea de valori materiale și spirituale (II Rezvitsky).
Individualitatea devine apoi o evoluție profundă a unui veritabil și atunci când este efectuată într-un svepsheniyah creativ social valoros, nu un scop în sine opiginalnichani (VA Panpurin).
Un om își schimbă propria sa natură, crearea condițiilor sociale reale ale existenței lor (LP Bueva).
Punctul de vedere al psihologilor
Crearea are ca scop mondial holistică și diversă - lumea celor patru lumi, „Natura“, „Cultura“, „Altele“, „Însuși“ (VA Petrovsky). Dorința și capacitatea de a schimba realitatea creativă, oamenii și el însuși în procesul de transformare a condițiilor de viață a acestora este o caracteristică intrinsecă a majorității vieții umane în expresia sa ancestrală și individual.
Evidențiați trăsături psihologice ce caracterizează nivelul personal al individului, VV Davydov această caracteristică se referă în primul rând la nevoia individului în crearea activă. Potrivit lui, această nevoie este un sens și, astfel, subjugă celelalte nevoi ale caracterului-subiect real, asociat cu consumul.
O persoană nu poate fi dezvoltat în cadrul consumului, dezvoltarea sa presupune în mod necesar o deplasare la crearea de cerere, care nu se știe frontiere (Leontiev).
Imaginea omului este determinată de actele reale, creative. Activitățile care determină obiectul pe care este făcută, și astfel determină subiectul, pe care le produce; de lucru pe această temă, subiectul este determinată nu numai de el, ci, de asemenea, ei înșiși. Individualitatea unui mare artist nu este prezentat numai, dar, de asemenea, creează în procesul de creație. În lucrarea este creată și creatorul. Există doar o singură cale - în cazul în care există o cale - de a crea o mare personalitate: o mulțime de muncă pe o creatură mare (SL Rubinstein).
Activitatea de creație activă, creativă este considerată o manifestare importantă a personalității umane și a altor psiholog bine-cunoscut BG Ananiev.
La crearea unei unități de morală și puncte creative B.S.Gershunsky. El spune că numai „cu reclamă activă includerea umană,, punct de vedere moral perfectă în procesul de construire creații materiale ale minții umane pot fi folosite pentru bine și nu pentru rău.“
Punctul de vedere al cadrelor didactice
Crearea - că interesele Mate de oameni egale. Numai în domeniul de activitate creatoare realizată egalitatea fiecărui copil pentru a ajunge la prețuri accesibile pentru a se afirma, creativitate, curse cu alții. Prin urmare, educația școlară, pentru a construi pe baza activităților creative creative pentru copii, descoperind posibilitatea de realizare practică a egalității. Și copiii obține posibilitatea de a dezvolta demnitatea ca trăsătură esențială a omului culturii umaniste moderne (NE Prigorii).
ascensiunea umană la valorile universale și idealurile unei culturi favorabile kulturosozidatelnaya funcție de educație. Acesta asigură conservarea, transmiterea, reproducerea și dezvoltarea culturii prin intermediul educației (EV Bondarevskaya).
Unul dintre subiectele educației este profesorul. Activitatea educativă în natură - este o activitate de creație în care o persoană acționează ca un creator al omului (Sh Amonashvili, VI Zagvyazinsky, IA Kolesnikov și colab.).
"Experiența umană" un fenomen complex, multidimensional. În forma cea mai generală a acestei experiențe este definit ca o formă de dezvoltare spirituală și practică a realității umane.
Extindă înțelegere a „experienței“ a conceptului permite următoarele afirmații oamenii de știință.
În conformitate cu experiențele personale, de obicei, înseamnă totalitatea tuturor evenimentelor și experiențele pe care tot ceea ce se întâmplă cu o persoană din lumea exterioară și interioară. Cu toate acestea, evenimentele din realitatea obiectivă, de asemenea, sunt fapte de experiența personală numai din cauza percepției lor, care deține, de asemenea, lumea internă, astfel încât întreaga experiență a individului - un intern, acesta face parte din realitatea subiectivă. Experiența umană - „singura proprietate cu adevărat privat care colectează un om în viața mea.“ (EN Gusinsky, Yuri Turchaninova).
experiența umană acționează ca o lecție în cunoștință de cauză și din inimă în viață ca un fel de prisma prin care o persoană se uită la ei înșiși și de alții, ca suportul interior alegerile ei de viață, motivația lor (L.P.Bueva).
experiența umană, așa cum se explică în „Enciclopedia scurt filozofică“, este în primul rând o colecție de tot ceea ce se întâmplă cu el în viața lui și că el este conștient. O persoană poate avea experiența de sine, a talentelor sale, abilități, virtuțile și viciile lor; ea poate avea, de asemenea, experiența și gândurile, ideile, cunoștințele (experiența interioară).
Experiența omului - este viața de zi cu zi a oamenilor, este lumea de sentimente, experiențe, diferite tipuri de activități și de activitate. Experiența umană înseamnă tot ceea ce este experimentat, evenimente mondiale și petreceri; el reprezintă lumea, percepută în experiența, activitatea și destinul uman (John Dewey).
Experiența viața creatoare a omului - o bază de dezvoltare a individualității creatoare de subiecte de educație.
Se face deosebirea între conceptul de „experiență umană“ și „experiență de viață creatoare a omului.“ Până de curând, în procesul de predare „experiență de viață“ înseamnă de multe ori „spontan“ este folosit pentru a diferenția de experiența special organizată în procesul educațional.
«Compoziție“ experiență de viață creativă
Există aproximativ cinci componente ale experienței vieții creatoare a omului ca integritate.
componentă Cognitiv-filosofică ce cuprinde o experiență de învățare, înțelegere și înțelegere (interpretare) (Pacea și în sine, inclusiv).
componentă spirituală și morală care cuprinde o căutare a sensului în experiența de viață, auto-determinare valoroasă, planificarea spirituală act, morală.
componente care cuprinde sentimente emoționale și volitive experiență cauzate de diverse evenimente de viață (circumstanțe), pentru a depăși dificultățile și crizele.
componentă Creative conversie, inclusiv capacitatea de a transforma în mod creativ experiența de cunoaștere, natura, cultura, diferite, te.
Componentele de mai sus ale experienței creatoare a vieții umane nu sunt cumulative și nu există ryadopolozhno și să interacționeze și întrepătrund, vin în continuă evoluție și care acționează în mod constant în filmul relație contradictorie. Să clarificăm această situație.
Pentru a influența procesul de dezvoltare și de construcție a unei vieți creatoare experiență elev, profesorul să cunoască manifestarea acestei experiențe.
Componentele experienței creatoare a vieții umane sunt cele cinci manifestări ale grupurilor respective.
Predarea sensul dezvoltării de individualitate creatoare a persoanei asociate cu îmbogățirea experienței sale de viață creatoare - toate componentele unui astfel de experiență. Capacitatea de a trăi acest student special, va fi exprimată după cum urmează.
Îmbogățirea componentă cognitivă experiență mirovozzrecheskogo va apărea în extinderea gamei de probleme pe care o persoană tinde să rezolve în mod creativ, și care este necesar pentru această bază cognitivă.
Îmbogățind experiența componentă emoțională și volitivă este exprimată într-o gamă mai largă de evenimente de viață, circumstanțe, situații de succes și dificultăți depășirea.
Experiența Îmbogățire constructivă și transducere componentă manifestată în tehnicile de spectru extins (aptitudini) de creare a diferitelor grupe: universale și specifice pentru un anumit domeniu, interacțiunea cu oamenii de auto-creație și de sine.
O metodă universală prin care „scrie“, „interpretare“ și de „transfer“ experiență umană universală în toată diversitatea ei este educația. Educația - o parte organică a acestei experiențe.
Astăzi, educația este văzută nu numai ca regia stocarea și transferul experienței umane din generație în generație. Este vorba despre construirea în educația și formarea unei noi experiențe de viață - experiența vieții creatoare. Construcția unui astfel de experiență se întâmplă atunci când rezolvarea unui participant al procesului educațional pe baza masterizat deja experiența lor umană a problemelor care apar în viața sa, și au nevoie pentru soluția lor la această experiență clădire necunoscută.
Acest lucru duce inevitabil participanților poziția constructivă în procesul educațional, alte procese pentru interacțiunile lor, care corespund în mare măsură experiența umană generat metode de moștenire. 4 Astăzi, nu numai copiii să învețe de la predecesorii lor, atât copii cât și adulți să învețe unii de la alții, dar adulții învață, de asemenea, de la copiii lor.
În studiile atrag atenția asupra necesității de a rezolva contradicția dintre experiența umanității, așa cum este reflectată în curriculum, iar experiența acumulată de către studenții din afara procesului educațional organizat. De asemenea, ei vorbesc despre depășirea unui fenomen cunoscut sub numele de „neajutorare învățat“ (Lesokhin), atunci când o persoană nu poate folosi experiența menționată la ea în clasă, în situația schimbată în afara, și de această experiență, de pionierat mijloacele de existență libere, nu este revendicat în clasă.
Experiența activitate de viață și viața de student creativ
în mod spontan, ca o ființă umană încă de la primele etape ale vieții lor rangurilor individuale inerente în lumea umană a experienței sociale și istorice;
în mod spontan, ca rezultat al interacțiunii experienței umane fundație naturale și normativă a lui.
?Sa constatat că mai mult persoana este implicată în procesele din viața reală, cu atât mai redus distanța dintre „străin“ (lecții de viață universale ale generațiilor anterioare, etc.) și experiența „ei“ (de viață și de vreme te).
?Dezvoltarea și construcția de creație studenților experiență de viață ar trebui să fie luate în considerare în unitatea activităților educaționale și extrașcolare; în diferite spații de formare - școală, în continuare; într-o viață organizată și gratuit pedagogic a copiilor și adulților.
Educație și muncă
?Omul dezvoltă și construiește o experiență valoroasă social în activitățile libere. Această activitate ar trebui să fie atât de diversă, încât deja în anii de școală ar permite unei persoane să se construiască: biografia sa, experiența sa.
Cu toate acestea, trebuie să ne amintim că personalitatea are un impact nu doar o activitate la toate, ci mai degrabă o activitate care este semnificativă.
?Profesorul ar trebui să fie ghidată de faptul că activitatea - realizează un om cu experiență „lor“. Această experiență a format ca o experiență a trăit și experimentat în propria lor practică și practica altor persoane (aproape și departe: atât gradul de relație, și în timp depărtarea vieții lor). Profesorul trebuie să fie să se concentreze pe experiența subiectivă a individului ca valoare în sine, pentru organizarea de diverse activități: de la intelectual la făcut de om. Oamenii (și acest lucru este confirmat de mai multe observații) sunt mereu în căutarea pentru deciziile lor, merg la logica propriei lor experiențe, propriile condiții de viață, propriile lor interese.
odihnindu-se pe experiența reală a studenților.
?Când extinde limitele experienței creatoare a vieții ar trebui să se bazeze pe experiența reală a subiecților educației. Acest lucru se datorează faptului că în cazul în care experiența este îngustă, abundența de informații de la toți oamenii vor alege doar ca „minciuni“ pe experiența sa. Emergente „barieră semantică“ va limita cele de mai sus toate construirea unei noi experiențe creatoare de viață, ceea ce necesită o anumită „restante“ de experiență.
?Profesorul se bazează, de asemenea, pe cunoașterea axiome apercepției acceptate în antropologie pedagogică. Această axiomă afirmă dependența tuturor percepția ulterioară a conținutului și structura experienței anterioare. Aceasta reflectă faptul fundamental că același efect de a produce impresie diferită asupra diferitelor persoane din cauza diferențelor notorii în experiența lor individuală. Se spune că fiecare persoană va dezvolta propria experiență unică a vieții creatoare, și, prin urmare, propria lor personalitate creatoare.
Experiența de viață creativă și interacțiunea dintre copii și adulți
?Particularitatea dezvoltarea experienței „lui“ - că este formată numai ca rezultat al propriilor eforturi, propriile experiențe, propriile lor, „sonde“ și de eroare. Acest lucru înseamnă că, copii și adulți în cursul vieții lor trebuie să fie pus în poziția de creatoare subiective, în toate etapele sale.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Comunitatea copiilor și adulților - da!
Personalitatea nu este numai acolo, dar, de asemenea, se păstrează numai în extinderea constantă a activităților sale, pentru a extinde domeniul de aplicare al relației sale cu alți oameni și lucruri, aceste relații mediatoare.