Bazele pedagogice ale educației estetice, rețeaua socială de educatori

idei de educație estetice are originea în cele mai vechi timpuri. Deoarece calitatea superioară a poeticii este frumusețea, că a existat un astfel de nume - „știință a frumuseții“, sau, cum spun unii, „Teoria Beauty“. La mijlocul secolului al XVIII-lea savantul german Louis Baumgarten a propus să numim această știință „estetica“. Cuvântul „estetic“ provine din rădăcina greacă a verbului „se simt“, „Eu percep“. Deși traducerea exactă acest verb este percepția generală a simțurilor și este legată de frumusețe și de artă, termenul de „estetica“ este încă ferm înrădăcinată ca numele științei care ne interesează.

Dezvoltarea de aspecte teoretice și practice ale educației estetice angajate în mai multe cadre didactice interne și externe, psihologi. Dintre acestea, DB Kabalevsky, NI Kiyashchenko, BT Lihaciov, BM Nemensky, VA Sukhomlinsky, MB Taboridze, AB Scherbo și altele. Fiecare dintre ei a dat propria sa interpretare a acestui concept. De exemplu, BT Lihaciov în cartea sa „Teoria educației estetică“ dă următoarea definiție: „Educație estetică - un proces scop de formare a activității creatoare a persoanei care copilul este capabil de a percepe evalua minunat, tragic, comic, urât în ​​viață și artă, de a trăi și de muncă“, în conformitate cu legile frumuseții ".

Conceptul de „educație estetică“ este cea mai comună în teoria educației. Acesta include o serie de concepte dependențe. Una dintre ele este „dezvoltarea estetică“ - un proces organizat de a deveni competențe esențiale naturale ale copilului pentru a asigura activitatea de percepție estetică, sentimente, imaginație creatoare, experiență emoțională, gândirea creativă, precum și formarea de nevoile spirituale.

Rezultatul dezvoltării estetice în procesul de educație este cultura estetică. Sub cultura estetică pentru a înțelege domeniul de aplicare al materializării capacității umane de a absorbi și de a transforma natura și viața socială „în conformitate cu legile frumuseții.“

Pe această bază, pot fi identificate în scopul educației estetice

- Formarea la școlari de, ideale umaniste dezvoltarea multilaterală moral-estetică a personalității, abilitatea de a vedea, simți, înțelege și de a crea frumusețe.

Orice obiectiv este realizat prin sarcina. Alocați următoarele sarcini de educație estetică a școlari mai tineri:

- formează abilitățile artistice și estetice și creative ale copiilor;

- dezvolta capacitatea de a percepe, de a simți, pentru a înțelege corect și să aprecieze frumoase din lume și arte;

- să învețe atitudine atentă la frumusețea naturii, și anume, a crea o convingere că dragostea adevărată pentru natură - dragoste activă;

- pentru a oferi cunoștințe și abilități pentru a forma în zona accesibilă artelor pentru copii - muzică, dans, canto, desen, sculptura, dramatizare, etc.;

- să dezvolte capacitatea de a simți nu numai frumusetea, dar, de asemenea, să-l creeze în viața de zi cu zi în jurul lor;

- cultiva o personalitate armonioasă, și anume proporțional cu dezvoltarea diferitelor sale aspecte ale activității.

Alături de aspectele pedagogice identificate de noi, există, de asemenea, educația estetică care stau la baza psihologică a elevilor mai tineri.

conștiință estetică, în unitate cu simțul estetic, creează un alt element important al aspectului psihologic - gustului estetic. Sub el, psihologii înțeleg subtil și complex capacitatea de a vedea, de a simți, pentru a înțelege cu adevărat frumos sau urât, tragic sau comic și să evalueze corect. gustului estetic se dezvoltă în copil cu o primă experiență și cunoaștere a lumii. Comparativ cu alți indicatori ai gustului estetic elev estetic este cel mai specific și de gestionat pedagogic.

Bazat pe aspectele psihologice și pedagogice ale educației estetice, baza pentru organizarea acestui proces identifică o serie de principii. Să le considerăm mai detaliat.

Organizarea sistemului de educație estetică se bazează, de asemenea, pe principiul unei abordări integrate pentru întreaga activitate de educație. Este cunoscut faptul că diferite tipuri de artă estetică Interact educație, adică un efect complex asupra copilului. Această interacțiune este rezultatul conexiunilor interdisciplinare strânse în predarea literaturii, artelor plastice și muzică. educația estetică a școlari mai mici realizate complet și în detrimentul deschiderii o frumusețe știință, munca, cultura fizică, estetică, relație și viața.

Este important de menționat principiul legăturii organice toate activitățile artistice și estetice ale copiilor cu viața și practica de reînnoire a societății, cu formarea filozofiei și a moralității. Pe ea se bazează sistemul de educație estetică. La urma urmei, fenomenul estetic al vieții cu adevărat umane și de artă de mare, organic legate de viața transformată, formând în relație estetică elevi de juniori la realitate.

Următorul principiu implică o combinație de clasă, after-school, activitati extra-curriculare, impactul diferitelor forme de artă prin intermediul mass-media. Ca urmare a acestei combinații de copii artistice obține informații din mass-media, vor avea oportunități ample și de auto-exprimare creativă, așa cum chiar și în ciclul de clasă estetică, elevii învață doar bazele cele mai generale de cunoștințe de artă și de a dobândi abilitățile inițiale ale activităților artistice și creative. Dar este important să ne amintim că utilizarea eficientă a tuturor surselor și interesele spontane ale elevilor, în scopul de a educația estetică posibilă atunci când în afara programelor școlare, forme și metode de activități artistice alese în mod liber strâns legate de obiectivele și conținutul limită de timp programelor de formare.

Relația organică de formare estetică și generală a personalității copilului determină nevoia de mai mult de un principiu - principiul unității de dezvoltare mentală și artistică generală a copiilor. Activitatea artistică și estetică oferă studenților o dezvoltare intensivă a imaginației lor, sfera emoțională, ginative și logică, limbă, gândire. În cursul băieții de artă ocuparea forței de muncă sunt conduse toate puterile mentale și utilizarea imaginilor și a capacității firmei științifice în formare, ocuparea forței de muncă, jocuri și orice alte activități. La rândul său, capacitatea dobândite de elevi în lucru util punct de vedere social, mental, fizic sunt utilizate pe scară largă în domeniul artistic și estetic.

Acest principiu, ca principiu al esteticii pe tot parcursul vieții copilului. Se impune organizarea unor relații, activități, elevii de comunicare ale legilor frumuseții pe care le aduce bucurie. Pentru copil, totul are valoare educațională: decorarea spațiilor, costum de curățenie, condițiile de muncă, natura de divertisment, o formă de relații personale și de comunicare cu colegii și adulți. Este important să se implice toți copiii activi în păstrarea frumuseții propriei vieți. Menținerea frumuseții în toate lucrurile, a devenit o tradiție puternică în echipa, este o condiție nu numai de educație estetică, dar educația în general.

educația estetică a elevilor din sistemul școlar secundar se bazează pe principiul vârstei de caracteristici psihologice și pedagogice ale copiilor. deoarece vârsta școlarul mai tânăr cel mai favorizat de faptul că el a dezvoltat un strat propria atitudine estetică solidă și rodnică față de viață - temelia și sursa de dezvoltare în continuare.

Pe scurt, putem concluziona că scopul dominant al educației estetice este dezvoltarea generală a copiilor, în formarea atitudinii estetice la viață, în dezvoltarea percepției și a cunoașterii fenomenelor artistice și estetice estetică, dobândirea de cunoștințe de cultură artistică și estetică. Cu alte cuvinte, educația estetică a studenților mai tineri se bazează pe natura posibilităților estetice ale dezvoltării umane. Ar trebui să fie amintit de fiecare profesor și luate în considerare în organizarea procesului pedagogic.