Articolul privind abordarea activității în grădiniță, descărca gratuit, rețeaua socială a lucrătorilor

(Leontiev, El'konin, AV Zaporojeț, Davydov)

„Ca parte a activităților de abordare activitate pe un picior de egalitate cu educația este văzută ca forța motrice a dezvoltării mentale. În fiecare vârstă are propria activitate de lider în care există noi activități, dezvoltarea (reconstruita) procesele mentale și tumori de personalitate apar.

Principiile de bază ale abordării activității:

* Principiul de activitate, inițiativă și subiectivism în dezvoltarea copilului.

* Activitatea este forța motrice a dezvoltării copilului.

* Principiul amplificării (AV Zaporojeț).

Obiectivul principal de a pune dezvoltarea unui copil, înțeleasă ca o oportunitate de a face față noilor provocări (intelectual, practic, personal). Pentru a rezolva problema copilului mijloace de dezvoltare și metode adecvate pentru legile dezvoltării sale fizice și mentale.
Pentru rezultatele programelor de dezvoltare pentru a face copii de calitate (fizică, personalitate, inteligenta), rezultând într-o neoplasmul până la sfârșitul fiecărei perioade de vârstă. Mai departe din poziția de continuitate între preșcolar și școală primară, atunci când continuitatea este înțeleasă ca urmare a creării educației preșcolare condiții prealabile genetice universale activitatea educațională (personală și intelectuală) și nu ca elemente de formare concrete activității educaționale în Dow.
Asistat în pregătirea copiilor pentru școală nu este suma școlii elementare învățate cunoștințe și competențe, precum și în dezvoltarea lor personală, intelectuală și fizică. Mai departe de la principiul de a crea condiții egale pentru dezvoltarea copiilor în vârstă preșcolară pentru a le pregăti în mod eficient pentru școală, în loc de „crearea de oportunități de start egale“ principiu. Trecerea copiilor prin procesul educațional preșcolar nu conduce la un start egal, pentru că ei vor fi în continuare diferite zone de dezvoltare proximală la momentul școlii de pornire. Crearea de condiții egale de dezvoltare înseamnă că toți copiii preșcolari vor putea primi învățământul minim obligatoriu preșcolar (partea invariantă a programului de educație de bază).

Atunci când se lucrează cu copiii trebuie să se bazeze pe modele de vârstă de dezvoltare a copiilor preșcolari. Următoarele sunt legile de bază ale dezvoltării psihice a copilului preșcolar în care ar trebui să se bazeze un nou program, cu o justificare de ce este important să se ia în considerare un model special în construcția de programe de îmbogățire preșcolare.

1. Jocul - care își desfășoară activitatea sub vârstă școlară.

De înaltă calitate, genetice, vârstă, abordare culturală, istorică, personală, motivațional și activitatea pentru dezvoltarea copilului.

Justificare.
Jocul a format fondul genetic universal al activităților educaționale, cum ar fi funcția de generalizare, funcțiile simbolice și semiotice de imaginație și fantezie, planul ideal de acțiune, capacitatea de a se potrivi acțiunile sale cu proba, capacitatea de a se conforma regulii, și altele.
Jocul promovează dezvoltarea arbitrară și volitive copiilor, și anume:
- În contul de joc (orientare) a copilului nu are ca scop rezultatul acțiunii (obtinerea unui rezultat, la fel ca în acțiunea productivă) și procesul și metodele sale asociate punerii sale în aplicare.

- În jocul de rol în grupul de copii născuți comportament arbitrar, care să permită copilului să se ridice la o treaptă superioară de dezvoltare decât el poate face în joc singur, ca o echipă, în acest caz, corectează nereguli în imitație presupusului model, în timp ce propria lor pentru a efectua un astfel de copil de monitorizare este încă foarte dificilă.

3. Nevoia de dezvoltare deplină la copiii de vârstă preșcolară a tuturor activităților specifice în plus față de joc (principiul de amplificare): cercetare cognitivă, activități productive (inclusiv forța de muncă). copii lectură ficțiune și non-ficțiune, comuniune deplină cu adulții, colegii, natura. De înaltă calitate, genetice, vârstă, cultural, istoric, activitate, abordări personale motivaționale pentru dezvoltarea copilului.

Justificare.
Fiecare dintre aceste activități este esențială pentru dezvoltarea personală, intelectuală și fizică a copilului. În cazul în care jocul copilului acționează într-o situație imaginară, se angajează în aceste activități, el primește experiența în viața reală necesară pentru dezvoltarea sa mentală și fizică. Deci, activitatea de informare și de cercetare contribuie la extinderea orizontului copilului, formând o imagine a lumii, dezvoltarea gândirii, necesitatea unor noi impresii și nevoi cognitive, și altele.

Angajate în activitatea de producție. este nevoie de o varietate de competențe, în timp ce în curs de dezvoltare, de asemenea, gândirea lui. Prin activitățile productive se referă creativitatea copiilor.

Activitatea de muncă organizată în mod corespunzător, în plus față de dobândirea de competențe esențiale, promovează educația copiilor este nevoie de calități morale și etice. Dezvoltarea personală, morală a copilului are loc ca urmare a experiențelor lor în experiența reală a muncii specifice, iar rezultatul este o comunicare reală cu alte persoane (adulți și colegii) și nu în clasă pe educație morală (inclusiv patriotică). -Creșterea copilului pe piața forței de muncă ar trebui să se acorde în nici un fel mai puțin important decât dezvoltarea intelectuală. "

Astfel, foarte pe scurt: abordare Activitatea în învățământul preșcolar sunt:
1 .Igra ca activitate de conducere pentru copii preșcolari.
2. activități productive (desen, modelare, appliqué.)
3. forței de muncă (diversele sale tipuri de muncă manuală incluse).