Articolul Articol similar „luând în considerare caracteristicile individuale ale studenților în procesul de învățare“ pentru a descărca

„Ținând cont de caracteristicile individuale ale studenților în procesul de învățare“

Slogan, făcând semn spre noi culmi de predare, puteți conta cuvinte LN Tolstoi: „Vorbiți numai cunoștințe, atunci când a dobândit eforturile gândurilor sale, nu memorie.“ Cum și-a exprimat clar Montaigne, profesorul trebuie să ofere copilului cu flori, din care ar putea produce materiale pentru miere, dar să-l proceseze, el trebuie să se. Dar cum să realizeze astfel de aspirații în viață?

În cazul în care metodele tradiționale de predare necesită o reglementare strictă a activității studenților, sistemul experimental Zankova LV SH.YA. Amonashvili și altele vă permit să stimuleze activitatea cognitivă și dezvoltarea mentală a copiilor.

Este posibil, folosind metode moderne, pentru a rezolva principalele probleme ale eșecului școlar legate de școală și de refuzul de a învăța de la un număr de elevi?

Pentru a face acest lucru, a pus în centrul procesului de învățare a copilului, cu toate interesele sale și abilități, experiențe și nevoi, activitatea și observare. „Dacă pedagogie vrea să educe omul în toate privințele, acesta trebuie să obțină mai întâi să-l cunosc prea în toate privințele“, - a scris Ushinsky KD

Ceea ce trebuie să știm despre copiii în primul rând?

Studiile psihologice au stabilit că eficiența activităților de formare depinde în mare măsură de atitudinea studentului față de activitățile lor.

Cauzele psihologice care stau la baza nerealizare pot fi grupate în două grupuri mari. Prima se referă la deficiențele în dezvoltarea sferei motivaționale a copiilor, la a doua - deficiențele activității cognitive.

Primul tip de underachieving - elev nu vrea să învețe, iar al doilea - nu știe cum să învețe. Și există un al treilea tip - copil, care este greu de a preda. În cuvintele lui Amonashvili, GB de formare „Biodiversitatea și individual la particularitățile“ studenților. Măsura în care profesorul ar trebui să se concentreze pe caracteristicile individuale ale elevilor lor? Și ce?

Cel mai important dintre acestea sunt caracteristicile proprietățile de bază ale sistemului nervos al studenților.

Există oameni cu abilități neurodynamic slabe și inerte, și este - cu cei puternici.

În cazul în care elevul cu munca grea devine obosit repede, - acesta isi pierde eficienta - este reprezentativ pentru tipul slab al sistemului nervos.

Elevii cu un sistem nervos puternic fără prea mult efort poate lucra pentru o lungă perioadă de timp fără să te simți obosit, ei nu se pierd în situații extreme, sunt capabili de a obține împreună, ei nu confunda o rată ridicată, ele pot trece cu ușurință la alte activități.

Prin urmare, printre copiii mai rar performanțe slabe cu un sistem nervos puternic.

Cu toate acestea, acești studenți nu tind să fie munca monotonă, care necesită organizare, prin care se dispune materialul, nu le place să-și planifice activitățile lor, check efectuate, repetând scurs. În învățătura autocontrolului este dat un loc important. elevii puternice ignora direcția activității educaționale.

În ceea ce privește elevii cu sistemul nervos slab este recomandat să urmați aceste reguli: Nu le-a pus într-o situație întrebare neașteptată, care necesită un răspuns rapid; pentru a asigura un timp suficient pentru reflecție și de pregătire, de preferință în scris; dacă este posibil, pentru a le cere de la începutul lecției și prima lecție; nu pretind să răspundă la noi, doar stăpânirea materialului; prin sondaje și stimulente pentru a forma încrederea în sine tactici adecvate, asigurați-vă că pentru a recompensa pentru efortul, chiar dacă rezultatul este departe de a fi de dorit; să evalueze cu atenție eșecul; distrage atenția de minim de munca, acestea creează un mediu liniștit; capacitatea de a experimenta eșecul de învățare, explicând că eșecul este inevitabil, și că este nici un motiv de disperare.

Este deosebit de important să se acorde o atenție copiilor cu un sistem nervos slab. Acești copii sunt dificil să se pregătească lecții, mai ales verbale, ei a lua rapid obosit, are nevoie de un număr mare de pauze.

Care ar trebui să fie tactici profesor în raport cu elevii cu un sistem nervos puternic?

Lucrarea monotonă, lipsită de nuanțe emoționale și oportunități pentru descărcare, lipsa de alegere epuizeze rapid puterea mentală pentru elevii puternici. În îndeplinirea sarcinilor similare, pentru a le trimite pentru a căuta alte modalități de lucru, roti sarcini de diferite tipuri, etc.

În general, elevii puternice sunt bine adaptate la condițiile de activitate educațională. Dar ei de multe ori nu diferă cu atenție, care efectuează o în profunzime, planificare neglijare și organizare a muncii.

Într-o situație în care este necesar să se efectueze orice măsuri suplimentare ar trebui să se acorde o atenție specială acelor studenți, pentru a monitoriza punerea în aplicare a cerințelor gradualism, coerență, să le încurajeze să eforturile conștiente de sine în această direcție.

Cum de a lucra cu elevii inerți și mobile?

Profesorul trebuie să acorde o atenție la următoarele situații de învățare:

1 / loc de muncă, o varietate de soluții și metode de conținut;

2 / situații care necesită o rată mare de muncă;

3 / situații care necesită comutarea rapidă a atenției;

4 / situație în care activitatea este limitată;

5 / muncii monotone, repetitive;

6 / asimilarea simultană a repetiției noi și vechi.

Atunci când se lucrează cu elevii inerți ar trebui să utilizeze următoarele metode:

- amintiți-vă că ei nu lucrează în mod activ cu o varietate de sarcini, unele dintre ele refuză să efectueze astfel de sarcini;

- nu necesită schimbări rapide formulări fără succes cu răspunsuri orale;

- nu le cere de la începutul lecției;

- pentru a evita situațiile în care aveți nevoie de un răspuns verbal rapid la o întrebare neașteptată;

- la momentul de muncă nu ar trebui să fie distrage atenția;

- să nu fie necesară pentru a face față noilor, numai că materialul acoperit.

Mobile ca elevii sunt mult mai au nevoie de îndrumare și supraveghere a profesorului constantă. Ei au nevoie de ajutor pentru a afla cum să reglementeze în mod arbitrar activitățile lor în mod corespunzător a organiza aceasta; utile pentru a antrena capacitatea lor de a fi discret, pentru a asculta cele din urmă. Attentiveness în sala de clasă nu poate fi necesară, dar este posibil să se dezvolte, să educe memento-uri pacient, cerințe multiple repetări fără reproș și iritații.

Fiecare tip de sistem nervos are avantajele sale, puncte slabe. Nu știu copiii despre asta? Desigur, cel mai adesea elevul percepe nefavorabil pentru formare caracteristicile psihofiziologice ale depozitului, și dificultățile care apar din acestea.

Prin urmare, una dintre sarcinile profesorului - să înțeleagă caracteristicile individuale ale studentului și să le includă în activitatea lor. O altă problemă - pentru a ajuta la realizarea lor student și să-l învețe să folosească avantajele lor pentru a compensa dezavantaje.

Cum de a compensa oboseala elevilor cu sistemul nervos slab? Nici nu ar trebui să ia pauze frecvente să se odihnească, în primul rând pentru a îndeplini cele mai dificile locuri de muncă. Pentru a putea distrage atenția de la locul de muncă mentale prin trecerea la exercițiul de comunicare, jocuri pentru a restabili cel puțin parțial, capacitatea de a lucra.

elevii slabi ca să-și planifice studiile lor sunt în măsură să respecte rutina de zi cu zi, care îi ajută să distribuie forțele. Ritmul lent ei fac o pregătire atentă. Ei au nevoie de pace și liniște la locul de muncă, fără a fi nevoie să dobândească cunoștințe în clasă, ei o muncă independentă echitabil fac. Și totuși, cei slabi sunt de monitorizare și verificare consolidate. În cazul în care acestea nu sunt în măsură să compenseze dezavantajele lor naturale, cere profesorului de a ajuta elevul să înțeleagă caracteristicile lor, avantajele și dezavantajele lor, incapacitatea de a utiliza și pentru a compensa caracteristicile lor naturale neurodynamic poate provoca defecte ale activității cognitive și afectează performanța. Noi vorbim despre astfel formarea de stilul individual de activitate de învățare.

A format un stil individual în realizarea a cel puțin două condiții.

În primul rând. profesorul ar trebui să devină conștienți de caracteristicile lor individuale și de a oferi, deoarece acestea pot afecta rezultatele activităților sale.

În al doilea rând. profesorul trebuie să fie dispus și capabil să utilizeze propriile sale caracteristici individuale, în mod optim organizarea, construirea carierei sale didactice.

Astfel, pentru a atinge o densitate ridicată a lecției, profesorul poate flexibil fără măsuri speciale se bazează pur și simplu pe dinamica lor relativ ridicat. profesor Inert de bază de saturație condiție lecție - pregătire preliminară atentă, bine gândit-out misiuni, materiale vizuale și întrebări.

Trebuie remarcat faptul că orice lucru cu oamenii este imposibilă fără muncă activă pe tine - caracterul tău, comportamentul, atitudinea față de ceilalți. Profesorul trebuie, în primul rând, să fie pregătit să te schimbi - în caz contrar nu se obține rezultate bune. Și nu e ușor. Prin urmare, este greu această lucrare, de multe ori ingrată, deși în cuvinte mult înălțat în societate.

O abordare individuală este importantă nu numai pentru un student obișnuit dezvoltat și a studiat, dar, de asemenea, pentru a normaliza talentul, cadouri creative. Personalitate și talent - legate de lucruri. școală publică, ignorând adesea individualitatea studentului, nu-i dea posibilitatea de a se dezvolta, pentru a consolida creativitatea. Concentrându-se pe „copilul mijlociu“ elev de școală se transformă în mediocritate. Dupa ce talente provin din personalitatea individuală și sistemul de educație al „copilului mijlociu“ duce la o neclaritate a caracteristicilor individuale.

Cei mai buni profesori au susținut întotdeauna acest punct de vedere.

Deci, VV Rozanov credea „principiul individualității,“ piatra de temelie a educației „numai ca persoană, ca această persoană, mai degrabă decât“ oameni în general“, pot fi gândurile cele mai ingenioase, sentimentele lor, încăpățânat, fermi în urmărirea. Lasă-mă „omul în general“ sunt făcute doar pentru el și în comun doar aceleași laturile lor și probabil mă fac în toate în apropiere, totul plictisitoare, nimic nu a avut mai luminos; fără să observe că, ați făcut același lucru și ei înșiși; Ai încă să uit, dar mai bine să-și piardă; Am multe de învățat, dar nu trezesc în mine niciodată foarte cel mai bine, care este deja acolo, în stare latentă, inerente în particularitățile Outlook mele spirituale. "

Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note

Contabilizarea caracteristicile psihofiziologice ale studenților în procesul educațional

Articolul prezintă o modalitate de organizare a procesului instructiv-educativ, dorit având în vedere caracteristicile psihofiziologice ale adolescenților.

Tehnici speciale pentru lucrul cu elevii mai slabe și mai puternice pentru a obține rezultate mai bune în procesul de învățare detey.Dlya acest lucru ar trebui să respecte anumite reguli în ceea ce privește uchaschimsya.Suschestvuyut.

Actualitate: Cunoașterea psihicului, vârsta, caracteristicile fiziologice și diagnosticul clinic permite organizarea corelator mai optim.

Articolul reflectă experiența profesorului de caracteristicile individuale ale elevilor, la formarea fizicianului.

Dezvoltarea metodica: diferențiate de formare individuală. Lucrările la îmbunătățirea cunoștințelor, ținând seama de caracteristicile individuale ale elevilor la lecții de matematică.

Linii directoare pentru utilizarea de instruire diferențiată în tehnologia de clasă matematike.Rabota pentru a îmbunătăți calitatea cunoștințelor, luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor la lecții de geometrie.

Luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor

Această secțiune cuprinde diagnosticul, profesorul utilizat pentru a studia caracteristicile individuale ale studenților în construcția procesului de învățământ, în alegerea tehnologiilor educaționale eficiente.

3.3 Luând în considerare caracteristicile individuale ale elevilor.

Pentru construirea procesului educațional, alegerea tehnologiilor educaționale.