Articolul 171 - abordare bazată pe competențe în educația naturii sale și rațională a

Abordarea Competență în educație: natura și cauzele introducerii sale. competență profesională profesori preșcolari necesare în formarea de interes informativ la copii de vârsta preșcolară senior în cursul cercetării educaționale.

Leonova Lyubov Valentinovna - educator MBDOU d / c numărul '57 Eagle.

În Uniunea Sovietică, studenți armate puternice cunoștințe aprofundate, și anume, Am pregătit pentru realitățile vieții. a recunoscut în continuare ulterior necesitatea stăpânirea metodelor de transmitere a informațiilor. Produsul final în formarea unei persoane cu astfel de calități personale ca determinare, independenta, capacitatea de a aplica cunoștințele în situații neobișnuite, capacitatea de a lua responsabilitatea, capacitatea de a fi capabil de a construi relații cu alte persoane.

Rezultatul activităților instituției de învățământ ar trebui să fie capacitatea unei persoane de a acționa într-o anumită situație.

Pentru a deveni persoană educată sau competentă trebuie să facă tranziția de la informații la gândul de idei pentru acțiune sau faptă, și de la ei la locul de muncă. Un om se schimbă în aceste activități.

Abordarea competenței este introdus pe scară largă în procesul educațional și devine banal.

Caracteristici ale sistemului modern de învățământ:

- deschiderea, capacitatea de transformare și calitative și cantitative îmbogățire;

- dezvoltarea formelor variante de educație preșcolară, ca o condiție pentru îmbunătățirea calității și disponibilității;

- da preferință pentru a efectua sesiuni subgrupa și lucru individual cu elevii;

- adulti vzaimodnystvie cu copii la nivel de parteneri egali, luând în considerare diferențele individuale și de vârstă;

- asigură posesia calităților cadrelor didactice, cum ar fi creativitatea, și creativitatea;

- utilizarea tehnologiei de calculator și de informații, ca mijloc de modernizare a educației;

- deținerea unor noi forme de interacțiune cu familiile (conferințe, seminarii, cluburi, comunicare de familie);

- sistem de comunicare la nivel „copil - adult - la egal la egal“, sugerează o nouă paradigmă a educației preșcolare, în loc de influență unilaterală a „profesor -. Un copil“

Abordarea de competență are două concepte de bază: competență și expertiză. Aceste concepte sunt interpretate în moduri diferite:

- competența este considerată ca fiind un set de competențe (Melnichuk, Selezneva);

- sunt identificate concepte (Bogolyubov, Lednev, cercetători străini);

- competenta - capacitatea omului de a pune în practică expertiza lor (TV Abramova, Sh.G.Shubin);

Relevanța acestei abordări în formarea competențelor de bază la copii preșcolari nu este doar asimilarea de cunoștințe și competențe specifice, dar, de asemenea, să le dezvolte ca indivizi.

Abordarea de competență nu poate fi numit noi, dar acceptarea ei va necesita modificări structurale profunde în activitatea învățământului preșcolar. Noua fază va atrage după sine o modificare a cerințelor privind calitatea și eficiența educației preșcolare pe baza unei actualizări a mediului educațional. Noul standard de învățământ include cinci domenii educaționale:

- dezvoltarea vorbirii;

- dezvoltarea cognitivă;

- artistică și estetică de dezvoltare;

- dezvoltarea fizică.

În scopul de a pre-școală copiii devin competente, este necesar ca adulții implicați în procesul de învățare, dezvoltare și educație au fost competente. Și pentru acest lucru este necesar pentru a elimina deficiențele în formarea profesorilor de DOW:

- prin reducerea motivației de a stăpâni profesia de „profesor“ în rândul elevilor din instituțiile de învățământ profesional;

- în procesul de formare puțină atenție acordată calităților profesionale și personale ale cadrelor didactice subestimat problema educarea „personalitatea“ (răbdare, politețe, prietenie, abilitatea de a educa și de a răspunde la întrebările copilului, o abordare individuală, gradul de deschidere, emoțională);

- nu sunt furnizate în mod adecvat prin interacțiunea dintre diferiți specialiști în cadrul instituției;

- reduce nivelul de profesori generale de formare culturale de specialitate înguste;

- perspectiva inadecvată;

- nivelul insuficient de inovare în activitatea educațională;

- nu a stabilit abordare personală-tentativă.

Măsuri de remediere a acestor deficiențe:

- motivarea profesorului de a auto-educație și auto-dezvoltare;

- training-uri; conductoare

- crearea de cluburi, cum ar fi „super-tutore“;

- Realizarea unor asociații metodice, ateliere și seminarii;

- recomanda un tutore pentru a trece dreptul de proprietate asupra mijloacelor de cursuri TIC;

- stimularea profesorilor activități (diplomă, recunoștință, premiul de material).

Adecvată și obsnovanno ia în considerare competența ca un standard ce conține cerințe pentru pregătirea profesorilor, ca un om pregătește standarde includ o combinație de cunoștințe și competențe incluse în experiența subiectivă și au semnificație personală. Competența - o posesie de competență având atitudine personală să-l ca nivelul real al educației realizate de către elevi.

Aderarea la prioritățile actuale ale politicii educaționale de stat, practica actuală a învățământului preșcolar ar trebui să se concentreze în principal pe punerea în aplicare a abordării bazate pe competențe, am adeverească eficacitatea educației preșcolare determinate de nivelul și dinamica dezvoltării copilului.