Adolescent ca subiect al activității de învățământ

În (adolescent) vârstă școlară secundar (10-11 la 14-15 de la ani), rolul principal jucat de comunicare cu colegii în con-text al propriei lor activități educaționale adolescent. Copiii această vârstă sunt activități inerente includ pe cele ale sale wi-dy, ca academică socială organizațională, sport, artă, locul de muncă,,. În realizarea acestor tipuri de activitate pe termen util în adolescenți are loc o dorinta constienta de a participa la lucrările necesare de vedere social, pentru a deveni semnificative social [144]. El învață să construiască un dialog în diverse vederea colectivele-guvernamentale normelor acceptate în ele interrelației-TION, să reflecteze asupra propriului comportament, capacitatea de a evalua posibilitatea de a lui „I“. Aceasta este vârsta cea mai dificilă trecerea de la copilarie la maturitate, atunci când există mediumul-centru mecanic, personal neoplasmului om - „un sentiment de maturitate“

Valoarea sa principală - sistemul de relații cu colegii-mi, adulți, imitând un conștient sau inconștient Urmat „ideal“ spre viitor (la subestimarea-picioare). Apărarea independenței lor, ruet Forma adolescent și se dezvoltă pe baza reflectare a identității lor, imaginea de „I“, raportul dintre ideal și real „I“. Pe baza proceselor mentale Intel lektualizatsii întâmplă schimbarea lor-ing calitate prin creșterea arbitralitate medierii.

Această eră a adolescenței este legată în vrac fază-TION individualismului, care, potrivit AV Petrovsky, „este caracterizat prin mijloacele de revendicare și căi de a descrie lor indivizi-Ness. În măsura maximă realizând în legătură cu OSP-lities să fie reprezentate perfect în prietenii lor, adolescentul își mobilizează toate resursele sale interne pentru identitatea ceoey difuzat-activitate (citire, realizările sportive, „byvalost“ în relațiile dintre sexe, curajul se invecineaza pe bravadă, speciale stilul de dans, etc.), intensifică căutarea. o referire la persoanele sale de grup, care ne poate oferi personalizare optimă „[167, p. 22]. În același timp, a implementat toate cele trei E-krofazy - adaptarea, individualizare și integrare.

Adolescent ca subiect al activității de învățământ este specifică nu numai lor motivație, atitudine, atitudine, „I“ -concept, dar, de asemenea, un loc în viața intervalul, educația continuă set-gostupenchatogo. El decide pentru sine, este prezis, forma continuarea educației, în funcție de valoarea de concentrându-se pe fiecare predare sau de lucru rata Dey Flow, ocuparea forței de muncă publice, interpersonale, inter-acțiune. Când se concentreze pe predarea unui adolescent intră în starea școlarul senior. Senior elev de liceu ca subiect al activității de învățământ - o persoană pentru a face o alegere (sau sub-alegere de referință chinivshiysya mediu la el), a continuat să trăiască învățăturile. Aceasta este ceea ce definește specificitatea sa ca un sub-Ekta.