Activitățile proiectului ca o condiție pentru creșterea motivației de învățare al elevilor

Problema motivației doctrinei poate fi numită central, ca sursă de activitate motiv și funcția de motivație și a sensului. vârstă școlară primară este favorabilă pentru a pune bazele pentru competențe, dorința de a învăța, pentru că oamenii de știință cred că rezultatele activității umane prin dependente de inteligenta 20-30%, iar 70-80% - din motivele. Care este motivația? Ce depinde? De ce un copil învață să fie fericit, iar celălalt - cu indiferență?

Înmiit citat în legătură cu școlile de înțelepciune antică: „te poate duce un cal la apă, dar nu poți să-l facă să bea„.“ Da, puteți obține copii la școală, pentru a atinge idealul disciplinei. Dar fără trezirea interesului fără motivație VNU TREN de dezvoltare a cunoștințelor nu se întâmplă, ar fi doar o aparență de activități de formare. Cum se poate trezi dorința de a avea copii „băutură“, a sursei de cunoaștere? Care este esența nevoilor de cunoaștere? Cum se produce? Cum se dezvoltă? Ce instrumente pedagogice pot fi folosite pentru formarea motivației elevilor de a dobândi cunoștințe? Acestea sunt întrebările am încercat să răspundă pentru el însuși.

Și am găsit o modalitate de formarea și îmbunătățirea motivației învățării prin activități de proiect.

Printre tehnologiile inovatoare de predare, un loc aparte este ocupat de activitatea de proiect, care se bazează pe dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, abilități de a proiecta în mod independent cunoștințele lor pentru a naviga spațiul informațional, pentru a dezvolta gândirea critică și creativă, capacitatea de a vedea, de a formula și de a rezolva problema.

Activitățile proiectului elevii mai tineri, contribuie la:

Activitățile proiectului din clasa noastră se bazează pe etapele tradiționale: definirea subiectului, obiectivele, obiectivele proiectului, forme de muncă (individuale sau de grup), activitatea produsului (raportul, eseu, stand de design și prezentare), precum și volumul de muncă, care va îndeplini fiecare student.

În primul rând, elevii mai mici realiza proiecte pe termen scurt destinate clasei. Ele permit studenților să nu-și piardă motivația și interesul pentru munca. Treptat, organizat proiecte pe termen lung. Deci, problema de prietenie și relația cu sine, determinarea locul său în lume, poate fi văzută în mai multe proiecte pe măsură ce elevii cresc mai mari.

Primul proiect al meu elev de clasa a fost prezentarea pe care studenții numit „Bună ziua, sunt eu!“ În ea, ei au decis să spună întreaga școală despre ei înșiși, interesele lor, despre binele și binele care este în fiecare dintre ele. Proiectul se axează pe convergența studenților, formarea de interes și atenție la reciproc. În timpul înregistrării prezentării ei au decis să extindă tema, spune nu numai despre ei înșiși, ci și despre familiile lor, animalele de companie. Eu lucrez la proiect: „Romania“, care ne oferă o parte la proiecte pe diferite teme: „Living Alfabetul“, „Clasa noastră - familie fericită“, „Micul patria mea“, „Math din jurul nostru“, „animalele sălbatice“ și multe altele .

Elevii văd aplicarea reală a cunoștințelor lor, să înțeleagă cât de mult, se pare, ei nu știu și ei vor ști că au un sentiment de responsabilitate față de camarazii săi, ca și în cazul în care unul dintre ei nu reușește să efectueze o parte din munca lor, vor suferi toate iar rezultatul dorit este atins. Mai mult decât atât, ei văd că nu au probleme în viață doar o singură soluție, opțiunile pot fi un pic, și în acest caz, să fie creativi băieți. În a doua clasă a unuia dintre proiectele a fost activitatea pe tema „Anul Nou măturat planeta“, care nu este în manuale.

I Etapa I. Se arunca cu capul în proiect.

Toți copiii cred în basme. Și în fiecare an vine în viață în zilele minunate de preparate de Anul Nou. Acesta a fost în acest moment în care apar mai multe întrebări la adulți, precum și răspunsurile la acestea, uneori, nici măcar nu pot să le dea. La urma urmei, cele mai multe dintre ele au doar o înțelegere superficială a istoriei caracterul și atributele de vacanță asociate cu tradițiile poporului român și tradițiile familiale. Proiectul a fost elaborat în conformitate cu interesele noastre. În discuția îmbinării a fost realizată în timpul funcționării. Suntem în curs de dezvoltare un plan al proiectului, determinată de modul de activități și termene comune de lucru.

Etapa II. Lucrările la proiect.

Grupul forma proiectului - o călătorie între țări. Pentru această clasă, toți studenții sunt împărțite în grupuri, fiecare dintre acestea vor trebui să găsească informațiile oferite de țări: Vietnam, Italia, Brazilia, Anglia, Franța, Germania și, desigur, în România. Acest lucru a fost urmat de muncă independentă: copiii materiale colectate pentru a lucra cu literatura de specialitate și din alte surse, a cerut ajutor de la părinții săi, un bibliotecar din școala noastră, materialul înregistrat și gata de utilizare în proiecte. Le-am sfătuit după cum este necesar: ce informații sunt excluse sau, dimpotrivă, pentru a adăuga. Monitorizate neostentativ (vizionat, a înregistrat grupul ca întreg. Am asistat elevii în pregătirea prezentării lucrării. Copiii după școală să se pregătească pentru performanță. Mini-grup, apoi arată capacitatea de a planifica și efectua lucrările.

A devenit evident că activitatea comună a profesorilor, copiilor și părinților este un instrument valoros pentru a face pentru fiecare elev calea lor de învățământ, pentru a alege cea mai bună opțiune de lucru individuale. În plus, colaborarea reciproc îmbogățește cunoștințele fiecăruia dintre membrii săi.

Lucrând împreună la un proiect cu copiii, părinții petrec mai mult timp cu copiii lor. Ei devin mai aproape de a le înțelege mai bine problemele copiilor lor.
Data, chat cu părinții colegilor poate face pentru un copil este mult mai mult decât discuții și predici.

Ca urmare a activităților comune de proiect copiii vor învăța multe despre ele, alcătuiesc deficitul de comunicare cu adulții, părinții lor au format o relație semnificativă cu conceptul de „familie“.

III Etapa totală.

Profesor, care aspiră să formeze o motivație pozitivă stabilă a doctrinei școlari care urmează să fie luate în considerare și sprijinite în activitatea lor pe realizările științei moderne.
În practică de predare, există atât factori pozitivi și negativi care afectează motivația elevilor.
Pentru dezvoltarea unei pozitive și o corecție negativă a motivației nu ar trebui să fie utilizat într-un fel, și tot drumul la un anumit sistem în complex, ca nici unul dintre ei de la sine, fără nici o altă, nu poate juca un rol decisiv pentru toți studenții. Faptul că un student este decisiv, pentru celălalt nu poate fi.