activități distractive ca un factor de prioritate în dezvoltarea limbajului la grădiniță preșcolară copii

Este cunoscut faptul că în procesul de învățare noi cunoștințe a jocului preșcolar este mult mai bună decât în ​​clasă. Sarcina de formare stabilit în formă de joc, are avantajul de a fi într-o situație de joc pe copil să înțeleagă însăși necesitatea dobândirii de cunoștințe și moduri de acțiune. Copilul, purtat de noua concepție atractivă a jocului, indiferent de modul în care notele de ceea ce învață, deși el acum și apoi se confruntă cu dificultăți care necesită restructurarea reprezentărilor sale și a activității cognitive. Dacă lecția copilului adult efectuează o sarcină, apoi în joc el a rezolva problema lui. Avem cuvintele lui Nicholas Krupskaia despre joc ca „o formă gravă de formare.“

Înainte de a începe jocul, trebuie să apelați interesul copiilor în dorința ei de a juca. Acest lucru se poate realiza prin diverse metode: utilizarea de puzzle-uri schitalochek, surprize, integrând problema coluziune pe joc, un memento al jocului, în care copiii se jucau înainte. Educator trimite astfel jocul la inconștient nu se abate de la cealaltă formă de formare - în sala de clasă.

Secretul organizării cu succes a jocului este faptul că profesorul, copiii de predare, sunt salvate cu jocul ca o activitate care place copiilor, le aduce, și să consolideze prietenia lor. Copiii sunt treptat încep să înțeleagă că comportamentul lor în joc poate fi diferit decât în ​​clasă. Aici ei pot răspunde rapid la diferite joc de acțiune: bate din palme, înveselind, de a empatiza, de a glumă. Mentor ajută să se asigure că starea de spirit de joc persistat la copii pe tot parcursul jocului pe care ei sunt pasionat sarcina de joc

Profesorul, care cunoaște caracteristicile de dezvoltare a jocului, nu permite întârziată excesivă și accelerare timpurie. Explicarea regulilor, povestea profesorului cu privire la conținutul jocului este extrem de concis și clar, dar ușor de înțeles pentru copii. Aceeași claritate, concizie necesita insotitor si copil, „spune-mi pe scurt, dar că toți înțeleg.“

Tutor de la început până la sfârșitul jocului să intervină în mod activ în cursul său: ia act de soluții de succes, găsește băieți, sprijină glumă, încurajează timid, el le dă încredere în sine.

Joaca-l doar pe divertisment, este o lucrare de creație, inspirat din viața unui copil. În timpul jocului, copilul învață nu numai lumea, ci, de asemenea, el însuși, locul său în lume, acumularea de cunoștințe, stăpânirea limbii comunică.

Nivelul de dezvoltare al jocului depinde în mare măsură de dezvoltarea vorbirii. Prin urmare, toate jocurile trebuie să fie aranjate astfel încât o tendință clară la o complicație de sarcini, metode și tehnici, precum și vocabularul materialului.

În copilărie Inițiatoare timpurie (joc), pe baza de imitație și acțiuni de manipulare cu obiecte, este în timpul perioadei preșcolară un copil devine o formă activă de reflectare creativă a vieții în jurul lui. Dar pentru a face jocul într-adevăr a evoluat la copil, este necesar să învețe să joace mai întâi - la început doar pentru a opera jucării, care imită secvențele lor de acțiune reală. Care este calea de cunoaștere a lumii obiective.

Pentru a introduce copii în lumea obiectelor împărțite în trei grupe de jocuri didactice:

• Jocuri având drept scop obținerea de informații despre lumea obiectivă, proprietățile și relațiile sale (axat pe tratarea subiectului din trei perspective :. sine obiect, obiectul ca urmare a unor activități pentru adulți, obiectul ca o creație a minții umane) Obiectivul acestor jocuri este de a îmbogăți experiența copiilor de informații despre alte persoane subiecți. Pentru jocurile din primul grup includ:
  • Joc cu aspect (care vizează dezvoltarea capacității de a determina ce lumea se referă la subiectul: „Un sac de minunat“, „Ajutor Habarnam“, etc;.
  • joc - definiție, (este de a defini metoda de utilizare a subiectului „Ce este de prisos“, „Găsiți o pereche“, „Spune-mi cum să folosească obiectul“ vă permite să găsiți scop, structura de obiecte, din care materialele din care sunt realizate: „Am adus jucării“, „Petrușca merge la locul de muncă. "" pick up materialul pentru obiectul titlu“, etc.;
  • jocuri - puzzle-uri și otgadki: „Găsiți elementul specificat“, „instrumentul Ghici“, etc.
  • descrieri ale jocului (dezvolta abilitatea de a descrie obiectul principalelor caracteristici (culoare, formă, mărime), acțiuni;
  • Joc-Tour ( „definesc subiectul timpului“, „Care a fost - ceea ce poate“, etc ..;
  • Joc-călătorie ( „Ceea ce călătoresc“, „transformare minunată baghetă magică“ ip - (pentru a descoperi lumea minunata si diversa de obiecte;
• Jocuri care vizează dezvoltarea acțiunilor de natură diferită (Găsirea, modelare, etc.), cu obiecte. (Direcționat la îmbunătățirea metodelor de interacțiune cu mediul)
  • Jocuri - experiență experimente joc (de cercetare)
• Jocuri care vizează urmărirea transformării creatoare a lumii obiective. În timp ce joacă, copiii pot explica de ce și cum unul și același lucru sa schimbat, cum altfel se poate schimba.
  • Jocuri-conversie: „Lanțul de cuvinte“, „Asamblarea - obține un element nou,“ etc.

În implementarea acestor etape este scopul principal - dezvoltarea atenției la copii prin modul în care, utilizarea sa exactă. Condițiile pentru practica de exprimare a copiilor, recrutarea și activarea vocabular cuvinte, diferite părți de vorbire. Formată abilități practice: posibilitatea de a selecta rapid din vocabularul de cele mai exacte, cuvântul potrivit, pentru a face o propunere de a distinge nuanțe de sens în cuvinte.

Jocul poate fi folosit ca mijloc de formare a capacității de a comunica, după cum doar jucând profesorul este capabil de a ajuta copilul să facă contact cu lumea exterioară, precum și cu colegii.

Copilul este deja capabil să acționeze independent de subiecți, și, astfel, începe să stăpânească știința jocurilor complot-rol, jucând scene întregi în care principalul lucru - o reflectare a relației dintre oameni. Înlocuit de obiectele reale pe de altă parte, prin care să reprezinte o acțiune și mai departe înseamnă doar un cuvânt. În timpul jocului, un copil cu o jucărie vorbind cu voce tare, vorbește de la sine, și pentru ea, imita zumzet a aeronavei, vocile animalelor, și așa mai departe. D.

Joc de rol pot fi atribuite jocuri de învățare, deoarece determină în mare măsură alegerea mijloacelor lingvistice, contribuie la dezvoltarea de competențe și abilități lingvistice, ne permite să simuleze comunicarea studenților în diferite situații de vorbire, cu alte cuvinte, joc de rol este un exercițiu de a stăpâni abilitățile și abilitățile de vorbire dialogice în condițiile comunicării interpersonale. În acest context, joc de rol oferă o funcție de formare.

Alinierea activităților sub formă de situații de joc, încurajează copiii să se apropie unul de altul și cu profesorul pe baza de empatie și de situația în sine și a membrilor săi. La sesiunile de joc mai potrivite pentru a utiliza studii și exerciții, conținutul scurt și accesibil, selectate pe baza principiului „de la simplu la complex.“

Ceea ce se cere de la profesor în timpul acestor sesiuni?

• Răbdare (ea, în general, mai mult decât orice altă calitate, ai nevoie de un profesor)
• Dorința de a juca și să creadă în joc ca un copil crede în ea.
• Abilitatea de a accepta copii așa cum sunt.
• Capacitatea de a asculta nici un răspuns, decizia orice copil.
• Abilitatea de a improviza.

Atunci când un copil va trece tot jocul modul în care el câștigă mult, avansând în mod semnificativ în Oamenii de stiinta sale de dezvoltare au observat mult timp că discursul și - activitățile manuale sunt foarte strâns legate.

Despre abilitatile motorii fine au scris recent o mulțime de cărți și manuale. Și nu este o coincidență.

Oamenii de știință au ajuns la concluzia că formarea vorbirii copilului începe atunci când mișcarea degetelor ajunge la o precizie suficientă. Cu alte cuvinte, formarea de vorbire are loc sub influența impulsurilor care vin din mâinile. Acest lucru este important pentru o dezvoltare de vorbire în timp util, și - mai ales - în acele cazuri în care este perturbată această evoluție. În plus, se dovedește că gândul și ochii copilului se deplaseze cu aceeași viteză ca și mâna. Prin urmare, mișcări sistematice exerciții de formare deget reprezintă un mijloc puternic de îmbunătățire a sănătății creierului. Rezultatele arată că nivelul de dezvoltare a limbajului la copii este întotdeauna direct proporțional cu gradul de dezvoltare a mișcărilor fine ale degetelor. Imperfecțiunea de coordonare motorie fină a mâinilor și a degetelor, greu de stăpânit scris și o serie de alte competențe educaționale și de angajare. Psihologii spun ca exercițiu pentru degetele dezvolta activitatea mentala, memoria si atentia copilului.

Poezii care însoțesc exercițiile - aceasta este baza pe care se formează și îmbunătățit simțul ritmului. Ei sunt învățați să asculte rima, de accent, împărțiți cuvintele în silabe. Simț al ritmului este important și atunci când scris de formare (pentru a produce scrierii de mână netede) să memoreze versete, în scopul de a preveni încălcări ale literelor (vocale) care lipsesc.

Un stimulent imens pentru dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii este o lucrare de teatru.

activități teatrale ale copiilor preșcolari cuprinde următoarele secțiuni:

• jucând teatru de păpuși;
• Joc-dramatizare;
• Joc-reprezentare (spectacole).

Activitatea de teatru contribuie la dezvoltarea vorbirii (monolog, dialog);

Toate acestea oferă motive pentru a afirma că utilizarea activității teatrale îmbunătățește eficiența psiho-corecție dezvoltarea vorbirii de întârziere la copii de vârstă preșcolară, prin impactul complex afectiv comunicativ.

Engage preșcolarilor cu pregătire specială nu poate fi, pentru că nu au format încă aparatului respirator si vocal. Trebuie să depună eforturi pentru a se asigura că copiii înțeleg: acest actor ar trebui să fie mai clar, răsunător și expresiv decât în ​​viața reală. În funcție de sarcinile atribuite este accentul pe respirație, apoi articularea, dicție este, apoi tonul sau tonalitatea.

Această categorie include jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea de respirație și libertatea de exprimare aparate, capacitatea de a stăpâni articularea corectă, dicția clară, logica intonație variată și ortoepice. Acesta include, de asemenea, jocuri cu cuvântul, în curs de dezvoltare un discurs coerent, imaginația creatoare, capacitatea de a scrie povești și basme scurt, ridica rime simple.

În concluzie, aș dori să vă împărtășesc un studiu psihologic foarte interesant realizat de A. R. Luriya și F. Ya. Yudovichem, trasat istoria celor doi gemeni, care a rămas mult în urmă în dezvoltarea sa de vorbire. Ei au crescut în izolare față de alți copii, și, ca urmare, acestea dezvolta propria lor, ei doar un limbaj clar bazat pe gesturi și combinații de sunet. Discursul lor nu a fost separat de acțiunile legate de obiect; ei pot vorbi doar despre ceea ce au văzut și ce făceau, dar noi adulții sunt înțelese suficient de bine. Sa dovedit că acești copii nu sunt capabili să joace. Ei nu au putut accepta noua valoare de elemente în joc și de a face cu ea ceva „distractiv“. Acestora li sa spus că cuțitul este ca o mătură, și arată modul în care acestea pot matura. De obicei, copiii de 3-5 ani, să accepte de bună voie noile valori ale obiectelor și de a face cu ușurință aceste activități de jocuri de noroc. Dar gemeni noastre, a luat cuțitul în mână, a început să ascuți un creion sau ceva de tăiat. joc pentru adulți numit lingură topor și a propus „tăiat“ copacul, dar copiii au fost surprinși și nu au putut să înțeleagă modul în care acest lucru ar putea fi o lingură de topor. Ei nu au putut schimba valoarea obiectului și să acționeze împreună cu el, în conformitate cu această nouă valoare. Dar această abilitate este baza jocului de rol.

Pentru a remedia această situație, ambii gemeni au fost plasate în diferite grupe de grădiniță. ei nu mai au fost detașate de activitățile de joc ale altor copii, așa cum a fost înainte, și a trebuit să intre într-o varietate de contactul verbal cu colegii lor. Trei luni mai târziu, situația sa schimbat dramatic, gemeni a apărut bogat în ea, care au însoțit jocul lor.

Astfel, prin joc se dezvoltă în mod activ discursul copilului.

Formarea în timp util și completă a discursului în copilul preșcolar - este principala condiție pentru dezvoltarea normală să continue succesul său în școală.

Știri asociate:

informații