activități de dezvoltare mentală

câmp problemă. Cum se explica faptele, atunci când copiii sunt angajate în aceleași activități, și efectul în curs de dezvoltare este diferit? Putem spune că există cel puțin un beneficiu minim de orice activitate, care este angajată într-un copil? Ce se întâmplă dacă un copil adult învățat în mod corespunzător o anumită activitate utilă? Pot cumva gestiona dezvoltarea mentală, în cazul în care copilul se naște nu aude și nu vede? Dacă da, cum? Ce crezi, ce vă așteptați să comunice cu un copil adult de 6 luni? Doi ani? Cinci ani?

În activitatea de învățământ cu copii este extrem de dificil să respecte dispozițiile generale privind rolul activității intrinseci a subiectului în crearea minții sale. Înainte de un profesor poate ajunge aici o mulțime de întrebări specifice: Ce criterii trebuie să îndeplinească activitățile copilului, să aibă într-adevăr un impact asupra dezvoltării conștiinței și a personalității? Ce activități ar trebui să fie predate? Cum este posibil să se „predea activitatea“? Asta depinde de copil?

Astfel, nu orice activitate și nu are întotdeauna un impact real asupra dezvoltării mentale. Pentru a remedia faptul că, la un anumit nivel de vârstă unele activități sunt mai importante pentru dezvoltarea mentală, în timp ce altele - mai puțin, sa propus conceptul de activitate de conducere (A. N. Leontev, D. B. Elkonin). Este în concordanță cu conceptul de activitate ca bază de calcul, mijloace și condițiile de dezvoltare mentală. Putem spune că activitatea de conducere - aceasta este activitatea care caracterizează același timp toate cele trei caracteristici: 1) are o bază obiectivă pentru dezvoltarea potențialului (activitate ca bază); 2) îndeplinește nevoile copilului și sunt interesați în ea (ca o condiție); 3) activitatea este utilizată ca un adult optim în această etapă, pentru a transfera experiența copilului și soluționarea problemelor de dezvoltare mentală (activitate ca mijloc). În aceste condiții, aceasta va conduce de fapt la dezvoltarea.

În procesul de activitate a copilului se produce structura de internalizare a practicilor străine în structura psihologică internă a conștiinței, și anume, în activitatea mentală. Internalizarea nu ar trebui să fie înțeles ca un simplu „tranziție“ externă în neschimbată internă. A. N. Leontev, S. L. Rubinshteyn subliniat că internalizare este un proces de transformare. și anume transformare transformare calitativă exterior la interior. Activitatea interioară mentală nu pot fi identice externe practice, dar există o unitate fundamentală (A. N. Leontev).

Activități ca mijloc de dezvoltare mentală - o poziție care dezvăluie procesul de dezvoltare mentală a copilului din organizarea unor activități comune pentru adulți cu un copil, în care „transferul“ un copil al conținutului său obiectiv. „Transmiterea“ activitate a copilului include formarea tuturor sale Compo-piesele originale, dar procesele de formare a (sens), nevoia motivațional, și în mod eficient de exploatare ( „tehnice“) aspecte ale activității supuse unor legi diferite, ca adult ar trebui să știe și să utilizeze corect. Apoi, putem spune că un adult ar putea folosi activitatea ca un mijloc de dezvoltare mentală a copiilor.

Activitate ca o condiție a dezvoltării psihice a copilului - o poziție care dezvăluie procesul de dezvoltare mentală a copilului de la propriile sale activități în punerea în aplicare a operațiunilor și mastering. Copilul, fiind obiectul activităților sale, este în măsură să participe activ la activități comune și de a experimenta conflicte interne. Gradul de implicare în activitățile copilului, în cele din urmă depinde de măsura în care contradicții emergente în ea sunt într-adevăr subiective și pot provoca salt semnificativ în dezvoltarea mentală.