Aceste diferite de șase ani

Aceste diferite de șase ani. pregătirea pentru școală individual: diagnosticarea și corectarea

Ultima secțiune, conținând tehnici de diagnostic vor fi utile pentru majoritatea psiholog școlar.

Dupa ce a citit cartea, va fi capabil să mai multă încredere și de a construi o lucrare diferențiată cu diferite băieți. Cel puțin întreaga ei atitudine nu duce să dețină tot la nivelul „regulamentele“, și pentru a crea un mediu de învățare confortabil pentru toată lumea.

Șesenal - copii sunt speciale. Dacă încercați să „trage“ un portret psihologic al, să zicem, de cinci ani, sau opt ani ai copilului, acesta poate consta din anumite calități, caracteristici. Portret de copil de șase ani va consta probabil de o descriere a calităților care nu sunt deja în copil, sau, dimpotrivă, cei care au dispărut. Prin urmare, ideea este prea vagă, incertă.

Dacă întrebați un specialist în educația timpurie a copiilor, care sunt caracteristicile cele mai caracteristice ale copilului în vârstă de șase ani, ceea ce este activitatea de lider, am auzit că de șase ani - preschooler Senior, dezvoltarea sa este determinată de activitățile de jocuri de noroc, deși este deja pierde valoarea.

Dacă ne punem aceeași întrebare un specialist în vârstă școlară, povestea va fi diferit. Vom afla despre originea interesului în școală, predarea cu privire la originea activităților de învățare. care devine, în această epocă a liderului.

Tranziția de la grădiniță la școala primară

Tranziția de la grădiniță la școala primară nu se produce simultan. Ei au permis accesul la o perioadă anumită vârstă, numită criza în psihologie.

Într-adevăr, în urmă cu câteva luni, și, uneori, săptămâni, copilul nu a provocat nici anxietate, el se supune în mod obișnuit cerințele de acasă, pentru a asculta părinții se purta. " Dintr-o dată, există probleme. De ce? Pe de o parte, se pare clar că în sus. Vorbim doar despre noile calități care apar la sfârșitul copilului de vârstă preșcolară. Pe de altă parte, mă întreb de ce un astfel de important pentru dezvoltarea în continuare a calității, ca dezordine, capacitatea de a acționa cu vice-elemente, și așa mai departe. D. a început Dintr-o data sa interfereze cu copilul de a contacta cu cei dragi. De ce un astfel de ciudat, lipsit de sens a început multe jocuri?

Prin urmare, „vinovat“ copilul. Deci, ce sa întâmplat? Se pare că copilul a crescut într-adevăr, nu numai din sistemul obișnuit de învățământ, precum și de jocurile lor. Tot ceea ce a fost conceput și a format mai devreme în joc, toate vârstele neoplasme acum nevoie pentru a testa. De ce, de fapt, au nevoie de toate achizițiile intelectuale, a apărut un comportament arbitrar, extinde punctul de vedere al lumii pentru adulți în cazul în care nu se găsesc realizarea lor în viața de adult? Și copilul „hacks“ viața obișnuită cu noile lor calități și abilități. Anterior, nu au fost discutate cerințele părinților, este acum în valoare de mai mult să se gândească dacă să le efectueze. Un alt lucru, dacă ceva sau să ceri ceva profesorul va indica. El personifică lumea adulților, în care atât de dornici de a ajunge acolo.

Șesenal școală

Un tânăr profesor care a avut tocmai a absolvit un colegiu de formare a cadrelor didactice, astfel încât să răspundă la întrebarea cu privire la modul în care acestea au fost pregătite să lucreze cu șase ani: „Ni sa spus că trebuie să lucrăm cu șase ani și o perioadă de șapte ani, doar mai lent“

Este greu de spus de ce sa întâmplat, dacă profesorul este de vină, este ceva ce nu a ascultat, dar este cu această viziune a elevilor lor viitoare, ea a venit în sala de clasă.

Linii directoare pentru construirea mediului educațional în școala elementară

Printre copiii care au venit la școală sunt copii de tip educațional. Ei sunt gata pentru cooperarea de afaceri. Ele sunt ușor de a lua locul de muncă, nu-l modifice în cursul executării, de regulă, ușor să urmeze instrucțiunile, a apelat la întreaga clasă.

Copiii preduchebnogo din „aproape gata“ pentru cooperarea de afaceri. Ele se deosebesc de nevoia reală pentru studenții adulți să participe la activitatea lor. De asemenea, ele funcționează bine, dar într-un mod individual de. Ei tind să fie mai în măsură să acționeze în cazul în care o indicație generală duplicat caietul de sarcini, adresate personal pentru copil. Acești copii în primele câteva săptămâni ar trebui să dea impresia că adult participă la activitatea lor. Acești copii sunt rapid încorporate în activitatea de ansamblu, dar mai întâi trebuie să le păstreze în domeniul atenție constantă.

copiii preșcolari nu sunt gata pentru tipul de școală, chiar dacă ei găsesc un nivel ridicat de pregătire intelectuală și dorința de a merge la școală. Acestea sunt caracterizate printr-o tendință de a înlocui sarcina comună proprie. De exemplu, folosind creioane colorate pentru a distinge sunete într-un cuvânt, ei pot începe să atragă. Deci, mulți copii au nevoie pentru a juca jocuri (cu reguli), acestea ar trebui să li se permită să părăsească activitatea de ansamblu și de a trece la joc. Poate că, la început trebuie să-i ajute în mod individual. Chiar și la un nivel intelectual ridicat, acestea se pot deplasa rapid în categoria underachieving ca sarcini comune nu sunt efectuate. Astfel de copii ar trebui să fie selectate misiuni pe termen scurt, pentru a face un program de asistență individuală (probabil cu ajutorul psihologului școlar). Ei bine, dacă vă abonați la părinți și copii.

Preșcolar, psevdouchebnogo, comunicative tipuri, în general, să se adapteze la școală și să învețe să lucreze împreună cu alții, în conformitate cu măsurile generale de organizare a procesului de învățământ. Dar împotriva lor, sunt specificate aceste măsuri, să devină un formular personalizat. În general, cu toate acestea, aceste eforturi nu sunt în nici un caz, nu ar trebui să fie vizibile pentru alți copii.

O parte din individualizare poate contribui la organizarea muncii de grup. La începutul formării nu poate fi utilizat la maxim, dar să introducă treptat elementele sale - rezonabile. Atunci când se organizează lucrul în grup este necesar să se schimbe în mod constant structura grupurilor, în caz contrar în mod inevitabil, există competitivitate, nu este aplicabil în prima lună de formare.

Adaptarea copiilor 6-6,5 ani la școală nu este finalizată în termen de opt săptămâni de la începerea formării. În acest timp, copiii se obișnuiască să fie în școală, nu mai este frică de ea. Dar dezvoltarea abilităților de auto-organizare și de subordonarea față de regula generală - sarcina primului an de studiu.