abordare diferențiată la lecția de formare fizică ca metodă de îmbunătățire a fizice
„Abordare diferențiată la lecția de formare fizică ca metodă de creștere a stagiarilor de fitness fizice
Conceptul de modernizare a învățământului românesc definește obiectivele prioritare și sarcinile care necesită un nivel ridicat de calitate a educației. Astăzi, societatea este interesată de absolvenți cu nevoi cognitive avansate, cu scopul de auto-dezvoltare și auto-realizare, care știu cum să folosească cunoștințele dobândite, pentru a naviga în spațiul de informații de astăzi de a lucra productiv, să colaboreze în mod eficient, pentru ei înșiși și realizările lor să evalueze în mod adecvat.
Sarcina fiecărui cadru didactic este nevoia de a fi capabil de a selecta în mod competent o tehnică, metode și forme de pregătire pentru organizarea unei situații de succes a fiecărui elev din orice clasă, în conformitate cu dezvoltarea sa fizică și potențial.
Cea mai importantă cerință a unei lecții moderne de pregătire fizică este de a oferi o abordare diferențiată a elevilor în funcție de sex, grupuri medicale, dezvoltarea de aptitudini fizice și motorii; realizarea cu motor de înaltă densitate, lecții dinamice, emoționale, educaționale și instructive se concentreze; formarea de acțiuni educaționale universale de reglementare ale studenților.
Fiecare metodă de învățare diferențiată școlară este aplicată în diferite moduri, în funcție de condițiile specifice.
Corpul meu de student - de vârstă școlară secundar. Perioada de vârstă școlară secundar (12-17 ani), în procesul de maturizare a corpului este de cotitură. Aceasta se caracterizează prin schimbări ale sistemului endocrin ascuțite, schimbări în starea funcțională a organelor și a sistemelor asociate cu pubertate. În legătură cu acest exercițiu ar trebui să fie strict dozate.
Importanța acestui lucru se datorează faptului că, chiar și elevii de aceeași vârstă au niveluri diferite de pregătire a motorului, tipologică și caracteristicile personale pentru a răspunde la volumul de muncă și de factorii de mediu.
abordare în formare cât și posibile contribuie diferențiat la dezvoltarea personală a studenților și confirmă natura și scopul învățământului secundar general.
Clasele sunt întotdeauna predate copiilor cu diferite niveluri de aptitudini fizice, de sănătate și calități psihologice. Dacă utilizați cerințele uniforme și o abordare metodologică comună tuturor elevilor, eficiența lecțiilor de educație fizică este redus în mod semnificativ. Acest lucru este valabil mai ales de elevi dotați, cerințe mai mici, care pot duce la pierderea interesului pentru activități, și anume. A. Ei au un sentiment că acestea sunt „toate sunt.“ De asemenea, aceasta afectează o varietate de factori și elevii slabi. Lipsa de fitness fizice necesare, boala omisiuni frecvente lecții conduce la faptul că elevii nu pot face față cu exercițiile care nu cauzează dificultăți în majoritatea celorlalți. Acest lucru face ca unele dintre ele „complex de inferioritate“, care copiii încearcă să se ascundă, refuzul de a-și exercita, ceea ce duce chiar la mai multe probleme. În consecință, toate acestea reduce motivația din partea copiilor la pregătire fizică.
Activitatea pedagogică SCOP este
formarea unei nevoi conștiente de a consolida și de a îmbunătăți sănătatea fizică de dezvoltare, prin crearea „unei situații de succes“ pentru fiecare elev.
Sarcinile care trebuie abordate pentru a atinge acest obiectiv poate fi formulată după cum urmează:
· Pentru a diagnostica nivelul de aptitudini fizice a studenților pentru procesul de planificare diferențiată, activități de formare și de educație a unui stil de viață sănătos.
· Organizarea unor activități de instruire pentru studierea formarea scopului de reglementare a activităților de învățare.
· Crearea și implementarea unui sistem individual de exerciții pentru fiecare grup diferențiată care promovează dezvoltarea fizică armonioasă a fiecărui elev.
· Utilizați o abordare diferențiată pentru dezvoltarea coordonării și a abilităților condiționale la cel mai înalt nivel posibil.
· Alegeți să includă sistemul de învățare de exerciții menite să consolideze sănătatea, luând în considerare caracteristicile individuale ale corpului de elevi.
· Distribuirea rolului studenților în cadrul claselor și a diferitelor grupe de vârstă cu privire la sport în activități extrașcolare.
· Recomandă toate subiectele procesului educațional (părinți, elevi, profesori subiect) cu privire la stilul de viață sănătos pentru a îmbunătăți rezistența copiilor la factorii negative, influențele mediului înconjurător și lipsa activității fizice.
MODEL DE activităților didactice
Cel mai important tip de diferențiere în predare în toate clasele devine diferențiată în grupuri: dezvoltare fizică, grupuri medicale, prin diferență de gen, în funcție de tipul corpului. Principala caracteristică a acestuia este diferențierea cerințelor pentru cunoștințele și abilitățile studenților: iese în evidență nivelul de pregătire de bază, care definește limita inferioară a unui stăpânirea suficientă a materialului. Acest nivel ar trebui să fie posilen și accesibile pentru fiecare elev. La baza acestuia sunt formate niveluri ridicate de maiestrie a cursului. Studenții au dreptul de a, studiind în aceeași clasă și același program, pentru a alege nivelul de asimilare, care corespunde nevoilor lor, interesele și abilitățile.
Punerea în practică a nivelurilor de diferențiere nu ar trebui să însemne că cel ucenicii oferă un volum de material, iar celălalt mai mic. Fiecare trece prin procesul de învățare completă, care nu pot fi limitate la cerințele minime. În caz contrar, este atins nivelul de pregătire de bază, și de a studia potențial capabile de mai mult, poate fi „pierdut“.
În gimnaziu, trebuie să ia în considerare în ce stadiu de pubertate este aceasta sau că elev. Și, desigur, ar trebui să ia în considerare diferențele de gen și de vârstă implicate. Varietatea de caracteristici distinctive, unicitatea fiecărui student nu înseamnă că singura lucrare individuală eficientă. În munca mea ma bazez pe caracteristicile tipice ale studenților, de exemplu, anumite caracteristici unice la anumite grupuri de elevi, de exemplu, clasa este de obicei împărțită în pe grupe de sex (băieți - fete), în cadrul acestor grupuri - pe de fitness fizice, și le nota .. copii, solicită o abordare diferită. Acest lucru este valabil pentru copiii din grupurile medicale pregătitoare implicate în anumite circumstanțe, cu ei. Conform calculului preliminar, care vă permite să obțineți profesorului și elevului imagine obiectivă a liniei de bază de aptitudini fizice, există o diferențiere condiționată de studenți puternice, medii și slabe. Rezultatele acestei contabilitate expuse numai pozitiv - acesta este punctul de plecare pentru determinarea modificărilor în dezvoltarea fizică a copiilor. Bazat pe ele, am ridica respectivele exerciții de plumb-in pentru a dezvolta locuri de muncă individuale. Puternic în ceea ce privește starea fizică a studenților - aceasta este sprijinul meu în clasă: acestea contribuie la consolidarea materialului învățat, pentru a monitoriza executarea corectă a exercițiilor în birourile lor, să ia parte la jurizare, etc ...
Pentru ei, am dezvoltat un sistem de exerciții, sarcini pe o varietate de subiecte: .. exerciții individuale de sport, pe dezvoltarea abilităților motorii, flexibilitate, etc. cesiuni ma pregătit pentru a îmbunătăți indicatorii de aptitudini fizice sunt necesare pentru a depune anumite dificultăți, dar să fie realist. Exercitarea pentru copii de grup pentru a ridica, astfel încât acestea să nu înstrăineze dificultatea acesteia, și, în același timp, a cerut o anumită tensiune pentru a le efectua. Pentru mine principalul lucru este că în lecția mea student a fost într-o situație de succes.
Studenții din grupa pregătitoare, care au variații minore în starea de sănătate, de regulă, sunt angajate cu studenții grupului principal. În studiul acțiunilor motorii asociate cu sarcini sporite, cerințele pentru ele este redusă (a scăzut cantitatea de exercițiu, suma de exercițiu).
In timpul antrenamentelor copii muta suficient. Cea mai mare parte a zilei studia, din punct de vedere al fiziologiei, un mod de viață sedentar, stând în clasă, pregătirea pentru teme, citind carti, ma uit la televizor, calculator. Ca urmare, există o deficiență a activității musculare, a crescut de sarcină vizuală. De aceea, a existat o întrebare cu privire la creșterea volumului de mișcări ale copiilor în școală. Datorită faptului că profesorii - de subiect cauzează dificultăți problema deținerii fizkultminutok, am fost selectate sunt propuse tipuri de exerciții și a inclus o parte la exerciții complexe pentru ochi și sistemul respirator.
Principalul lucru într-o abordare diferențiată în contabilitatea abilităților individuale, caracteristici ale fiecărui elev. Pentru a traduce acest principiu în practică, profesorul trebuie să aibă informații cu privire la statutul studentului, asimilarea sarcinilor lor educaționale. Dar un mod mai promițătoare pentru a rezolva această problemă - formarea scopului de reglementare a activităților de învățare necesare pentru punerea în aplicare a auto-control al acțiunilor lor, formarea capacității elevilor de a face schimbări în activitatea lor. Valoarea principală a acestei tendințe constă în faptul că auto-control va contribui la o învățare mai profundă. Observând greșeala, pentru a afla de ce apare, profesorul ar trebui să ajute cursantul în timp util. Eu fac acest lucru, având în vedere proprietățile caracterului copilului: de exemplu, unii elevi nu avea grijă, atâta timp cât nu epuizează posibilitățile lor; alții, dimpotrivă, a scăzut mâinile sale, în cazul în care nu sunt acceptate, nu spun de necazuri; în caz contrar, este necesar să se rezuma dezvoltarea exercițiului, astfel încât acestea a depășit treptat dificultățile întâmpinate, și nu ar fi pentru ei excesive. Și în conformitate cu aceste caracteristici ies în evidență într-o clasă care corespunde unui grup de elevi și să pună în aplicare o abordare diferențiată a acestora, bazată pe dezvoltarea imediată a fiecărei zone copil. Cunoașterea caracteristicilor anatomice și fiziologice ale copiilor și adolescenților permite o abordare mai eficientă și mai diferențiată la organizarea de lecții și activități extrașcolare.
Utilizarea abordare diferențiată
în activități extrașcolare ale elevilor
Accentul principal la locul de muncă după școală fac pe crearea a două direcții:
· Lucrul cu un puternic fizic (copii dotați);
· Lucrul cu copiii slabi fizic.
Atunci când se lucrează cu un puternic fizic (în t. H. supradotați) un accent pe copii determinarea direcției de abilitățile lor, urmată de atragerea acestora la școlile sportive în birouri, datele respective. Această zonă este cea mai mare prioritate, adică. Pentru a. Posibilitatea de a lucra cu acești copii în tineri, fără îndoială, mai mare decât în școlile secundare. Dar acest lucru nu înseamnă că direcția lucrul cu acești copii se termină la școala de sport. În plus, nu toți copiii sunt motivați să practice în tineret, t. Pentru a. In ciuda celor mai bune condiții, pe care le pot permite, de la copii este necesară și o mulțime de timp pentru aceste activități (de formare, de obicei, de zi cu zi, concurența frecventă, și așa mai departe. N.) . Pentru unii elevi acest lucru nu este acceptabil (de exemplu, trăiesc departe de a fi o prioritate sunt ocupați cu alte activități - desen, muzica, etc ...). Și apoi cursurile suplimentare de la școală le va oferi posibilitatea de a utiliza în mod activ abilitățile lor în sport selectate. Pentru copii antrenați fizic este secțiuni reale vizita specializate și grupuri (de exemplu, secțiunea volei baschet fotbal.). Din moment ce aceste secțiuni se concentrează pe dezvoltarea anumitor caracteristici motorii pe care copilul cel mai pronunțat. Fizic copii puternici sunt implicați sistematic în competiții, activități sportive și recreaționale, atât în calitate de participant și ca judecător, organizator, și, dacă este posibil, pentru performanțele demonstrative. nu sunt întotdeauna în măsură, sau interesele copilului sunt determinate rapid. De multe ori trebuie să lucreze timp de mai mulți ani cu el, dezvoltând capacitatea lui naturală în toate direcțiile înainte de a putea decide cu privire la preferințele lor.
Lucrul cu copiii săraci, de regulă, ea cade pe umerii școlii. Organizarea de formare suplimentară cu acești copii este extrem de important. Printre ceilalți elevi, pe care o oferă egal și de formare, mulți vor fi capabili să lucreze mai productiv. De regulă, cel mai important pentru astfel de copii vizita secțiuni ale PRT, ca programul de astfel de secțiuni includ materialul cel mai divers, selectarea exercițiu și permite copilului mai complet pentru a îmbunătăți performanța lor în toate tipurile de programe școlare.
Lucrul cu părinții în muncă după-oră, ocupă un loc important. La urma urmei, copii - este o reflectare a familiei. copii apt fizic provin în mare parte din familii în care exercițiul fizic este strâns țesute în viața de zi cu zi. Și nu este iubirea mișcărilor active, la copii slabi, au insuflat de către părinți, deși nu întotdeauna în mod conștient. Lucrul cu părinții include:
· Profesor de vorbire de cultură fizică la întâlniri ale părinților cu discuții, prelegeri pe diferite teme, mesaje informative despre succesul copiilor lor pe lecțiile de cultură fizică;
· Interviuri individuale cu părinții;
· Comune sport și activități recreative, în cazul în care părinții pot participa atât ca spectator și participant, organizatorul (de exemplu, „Ziua Sănătății“, „Tata, mama, I - familie de sport“, etc ...);
· Lecții deschise pe pregătirea fizică.
abordare diferențiată la formarea mi permite să-și îndeplinească cerințele clasei moderne de educație fizică, atingerea cu succes obiectivul activităților mele de predare într-un astfel de mod de a diagnostica nivelul de aptitudini fizice pentru a planifica procesul de învățare diferențiate; organizarea de activități de învățare ale elevilor, pentru a forma un scop de reglementare a activităților de învățare; să introducă un sistem de exerciții individuale pentru fiecare grup diferentiat; includ în procesul de învățare a unui sistem de exerciții menite să consolideze sănătatea, luând în considerare caracteristicile individuale ale organismului; atribuie roluri de elevi din clasele și diferite grupe de vârstă în sporturile individuale în activitățile extrașcolare; Sfatuim toti actorii procesului de învățământ (părinți, elevi, profesori de subiect) privind stilul de viață sănătos pentru a îmbunătăți rezistența copiilor la influențe nocive asupra mediului și probleme de inactivitate.