Studiu Lecția - site-ul lessonstudyenglish!

pentru lecția folosind abordarea

Compilat Revyakin Anatoliy Nikolaevici,

profesor primul nivel (avansat)

7pravil podhodomLessonstudy măiestrie de succes

2.Vnimatelno familiarizat cu studiul de abordare lecție. principiile sale, pas cu etapele pas din etapele practice pentru punerea sa în aplicare.

3.Podderzhivat mediul de colaborare în clasă. De fapt, studiul de abordare Lecția este o colaborare,

4.Uchitelya, atunci când se discută lecții viitoare ar trebui să pună întrebări despre complex: „De ce. De ce. Cum. Ce? „Pentru că nu acționează în rolul de urokodateley precum și“ cercetători «lecție sau» studiu „l.

abilitate 5.Razvivat de gândire critică. Profesorul ar trebui să fie capabil să asculte adversarii și ideile lor de cercetare responsabil problemă, pentru a fi în măsură să își asume responsabilitatea pentru punerea în aplicare a abordării.

6.Byt responsabil de a colecta date despre student de învățare, care confirmă eficiența abordării, care va confirma acuratețea științifică.

7.Nauchitsya atunci când se discută lecțiile pentru a evalua activitatea studenților, nu student.

Recomandare: Este foarte important pentru profesori de planificare împreună o serie de lecții cu podhodaLessonstudyrazrabotat și sunt de acord cu privire la regulile sistemului, care le va oferi comunicații profesionale.

1. Care este ideea-cheie ca un accent pentru cercetare?

Cadrele didactice care efectuează lecții folosind abordarea de medicamente ar trebui să fie în măsură să se determine nu numai scopurile și obiectivele specifice, dar, de asemenea, ideea-cheie a studiului, o nouă abordare cu care să rezolve problemele existente în activitățile de învățare ale elevilor. Acesta este de obicei formulat ca o întrebare. De exemplu: „Cum putem învăța elevii la 8“ B „o utilizare mai eficientă de a lucra într-un grup pentru a încuraja comunicarea între elevi, cu scopul de a“ schimbul de gândire „?, În scopul de a îmbunătăți formarea lor“ În esență, ideea-cheie este scopul studiului .

Coordonarea ideea cheie a lecțiilor viitoare, cadrele didactice ar trebui să răspundă la mai multe întrebări pentru tine. „De ce ar trebui să folosesc această abordare?“. „De ce abordările existente nu sunt eficiente?“. „Cum pot modifica o problemă existentă?“. „De ce am nevoie pentru a lua pentru a schimba situația actuală?“. Deci, următorul pas al unei planificări comune a profesorilor lecții vor studia literatura de cercetare.

2.Izuchenie literatura de cercetare.

Ce vom învăța? Desigur, - după cum este necesar pentru a studia literatura de specialitate pe această temă. Profesorii da osteneala de lucru de colectare a informațiilor necesare pentru modelarea conținutului lecției, sarcini, unelte, alegerea formelor și metodelor de lucru. Pentru a rezuma toate cadrele didactice de informare vor programa o serie de întâlniri pentru a planifica modul în care acestea vor fi - aceasta depinde de mai mulți factori. Criteriul de eficiență va fi produs de înaltă calitate a activităților comune sub forma unui plan complet de activități cu cerințele PM abordare condimentată. „Activități comune consolida dezvoltarea cognitivă și de învățare“ (Howe și Mercer)

Ce urmează?

3.Opredelenie profesori la clasă pentru „studiu“ și candidaturile depuse de trei „studiu“ studenți, reprezentanți ai 3 nivele: înalte, medii și sub medie (scăzut).

Având în vedere că în clasa sunt elevi cu niveluri diferite de fitness, este important să se înțeleagă modul în care sarcinile propuse și exercițiile din clasa corespund nivelului de pregătire a studenților. Profesorii trebuie să se înregistreze în sarcinile de pregătire așteptate de elevi. Științific această abordare, confirmând eficiența acestuia va fi exprimată în colectarea de date fiabile cu privire la predarea lecțiilor de student în timpul și după efectuarea de interviuri cu studenții cercetate.

4. Cum de a organiza un grup?

Grupuri de profesori sunt formate pe principiul congruența. Formarea grupurilor în mod aleatoriu sau adaptată la punctele forte specifice ale membrilor grupului individuali, totul depinde de ceea ce sunt obiectivele profesorul și a pus ceea ce doresc pentru a obține în cele din urmă. Activitățile de grup are avantaje față de individ, pentru că este capabil să rezolve probleme mai complexe, cu „co-gândire“. Este important să se lucreze cu grupul să elaboreze norme comune pentru membrii echipei de comunicare. Numărul de persoane din grup vor depinde și de ceea ce profesorii doresc să realizeze. Deci, grupuri mici (4-6 elevi) sunt eficiente pentru multe activități de studenți, ci pentru comună la nivel înalt sarcini cognitive și educație între egali este benefică organizarea interacțiunii în perechi. Grupuri mari (7-10 persoane) sunt confortabile, în care se ocupă cu probleme, în cazul în care există mai multe puncte de vedere.

6.Nablyudenie în clasa pentru trei „cercetat“ ucenicii

Profesori observatori monitorizează fiecare elev sa, ceea ce face rezultatele monitorizării sale, în special concepute pentru acest sistem de observare lecție tutorial. Schema de observație ar trebui să fie convenabil, este de dorit să reflecte toate etapele lecției. Profesor de observator trebuie să aibă un plan de lecție în curs de desfășurare. Acest lucru va ajuta în viitor profesori în clasă observatorii să compare răspunsurile orale elevilor cu răspunsurile corecte a sarcinilor propuse. sarcini scrise profesori observatori pot aprecia merge la grupul în care lucrează studentul pentru care monitorizează. Cadrele didactice, de asemenea, monitorizează activitatea întregii clase.

Intervievarea mai mulți studenți după clasa lecție va ajuta pe profesori să afle opinia lor cu privire la eficacitatea lecției de cercetare. Întrebări pentru interviu ar trebui să fie specifice și care vizează obținerea de feedback sub forma de activitate-reflecție.

Lecții de cercetare 8.Obsuzhdenie

Discutarea lecției de cercetare poate fi reprezentat ca o reflecție aprofundată asupra lecțiilor tuturor participanților. Profesorii discută lecția de cercetare, observând strukturu.Ochen sa definit important pentru profesori să învețe să nu evalueze lecția sau acțiunile profesorului.

Inițial, profesorii discuta rezultatele monitorizării formării a trei studenți „de studiu“, pe baza unei comparații cu previziunile preliminare făcute în procesul de planificare, cu stabilirea ulterioară a cauzelor schimbărilor. Apoi discuta clasa de formare în ansamblu.

În discutarea progresului cercetării lecției și procesul de predare a profesorilor nota aspectele pozitive ale tuturor etapelor lecției efectuate de activități profesor și student, și oferă sugestii pentru a îmbunătăți tutorial.

grupul de planificare 9.Sovmestnoe ca urmare a punerii în aplicare podhodaLessonstudy

Discutarea lecțiilor învățate și planificarea următoarele, ținând seama de rezultatele obținute în cercetarea korretirovki va ajuta profesorii să îmbunătățească calitatea și eficiența lecțiilor ulterioare. Următoarele clase sunt, de asemenea, potoy aceeași structură fixă ​​conductoare. Eficacitatea organizării procesului educațional va fi posibil de a urmări dinamica schimbărilor în școlar al elevilor, prin punctul central al profesorilor de abordare experimentale propuse - cercetători

10.Populyarizatsiya și sinteză a rezultatelor obținute prin utilizarea podhodaLessonstudy

Formata profesori noi concepte trebuie să devină proprietatea pentru compilarea și prezentarea profesorilor care sunt interesați în aceste studii. Asta este, acestea trebuie să prezinte rezultatele cu ajutorul unei abordări Lecția de studiu un public mai larg de colegi, prin prezentare, lecții demonstrative sau de coaching.